小学数学-《十几加几（不进位）》 教学设计学情分析教材分析课后反思

《十几加几（不进位）加法》教学设计教学目标：1、知识目标：结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）的加法，体现算法多样化。知道加法各部分的名称。2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。3、情感目标：通过喂海鸥的情境，渗透环保意识，提高学习兴趣。教学重点：

掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。教学难点：有条理地表述计算的过程，并能正确计算。教学准备：小棒、计数器教学过程：

复习旧知，唤起新知同学们，前面我们认识了20以内的数，还能进行简单的口算，下面老师就考考大家。口算4+5=6+2=3+4=3+2=5+3=7+1=2.填空：（1）1个十和5个一是（）（2）19里面有（）个十和（）个一。（3）17=10+（）13=（）+312=10+（）（二）明确学习目标

1.能正确口算十几加几(不进位)的加法。2.认识加法算式各部分的名称，能准确地计算十几加几的加法。3.运用加法的意义解决实际问题。（三）创设情境，导入课题1、师：美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥都飞走了，后来人们意识到了自己的错误，环保意识增强了，如今海边变美丽了，海鸥又飞回来了。瞧！海边发生了什么事？2、

观察情境图师：仔细看看这幅图，从图中你得到了哪些数学信息？

引导学生从上往下观察情境图然后交流。3、根据信息提出数学问题

师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？

学生回答，教师板书问题。

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

（四）动手操作，小组互助解决问题：天空中一共有多少只海鸥？

1、解决这个问题需要知道哪些信息？

（学生进一步感知应用题基本结构）

教师在学生回答时及时地加以引导、纠正、补充，使学生表达更准确。

再请一位学生完整的复述一遍。

2、师：你会解决这个问题吗？怎样列算式？师根据学生的回答板书12+3师:说说你是怎样想的？（为什么用加法计算。）3、师：12+3

等于多少？该怎样计算？可以借助小棒或计数器来算一算。学生动手操作。师：算出来的在小组内相互说一说，看谁说得清楚、明白。有困难的同学小组内相互帮一帮。学生小组内交流。四、全班交流，总结提升。1、让学生在交流时两人合作，一人说另一个操作。引导学生说出多种计算方法。（数海鸥、记住大数接着数小数、用小棒摆、用计数器计算等多种方法。）2、师：闭上眼睛先想一想用小棒是怎样摆的，再想一想用计数器是怎样拨的，两种方法都是先算什么，再算什么？学生自由回答。教师小结板书先算2+3=5再算10+5=15同桌两个相互说一说计算的过程。3、比较方法，自我优化师：你觉得哪种方法计算起来最简便。学生交流。师：还可以怎样列算式。板书：3+12师：3+12的得数是多少？你是怎样算得？4、师结合例题进行小结：要计算十几加几，先把几个一合起来，再看一个十和几个一合起来一共是多少。5、学生自主解决“海里一共有多少只海鸥？”6、认识加法各部分的名称（1）师：每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给他们起了名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）（2）引导体会为什么把前面两个数叫加数，等号后面的数叫和。（3）让学生说一说3+12=15和15+4=19这两个算式中加数和和分别是哪些数。五、巩固练习1、自主练习第1题4+3=5+4=6+3=7+2=14+3=15+4=16+3=7+12=学生独立完成后，比一比、说一说上下两道题有什么相同点和不同点，让学生根据上面一道题的计算体会下一道题的计算方法。

然后选出一题让学生说说计算的方法，并说一说加法算式各部分的名称。自主练习第2题，先让学生说明图意，再列算式计算，然后交流计算的方法。按顺序写数，练习时，既要让学生掌握按由小到大的顺序数数，也可以按从大到小的顺序数数。4.小猫钓鱼

先让学生说说从题目中找到了哪些数学信息？先编一个数学故事，再独立列式交流算法。六、总结拓展：1、观察今天计算的算式有什么特点？板书课题。在计算十几加几的算式时，应该先算什么，再算什么？达标测试八、自我反思，总结评价：1.这节课你学到了什么？2.你觉得这节课自己表现得怎么样《十几加几（不进位）加法》课程标准分析《新课程标准》指出“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法“。根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、知识目标：结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）的加法，体现算法多样化。知道加法各部分的名称。2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。3、情感目标：通过喂海鸥的情境，渗透环保意识，提高学习兴趣。新课标要求：数学学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手操作.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历推理.计算.证明等活动过程。让学生在充分的动手数一数，摆小棒，拨计数器仲真正理解掌握十几加几（不进位）加法的算法。突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升数学应用的能力。新课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法。《十几加几（不进位）加法》教材分析《十几加几（不进位）加法》是青岛版数学一年级上册第五单元信息窗2第1个红点的内容。本课时是在学生已经认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的。该信息窗呈现社是小朋友在沙滩上给海鸥喂食的情景，体现了人与自然的和谐相处，渗透了保护环境的意识。图中包含的主要信息有：天空有12只海鸥，又飞来了3只；海里有15只海鸥，又游来了4只海鸥。根据信息可以提出问题“天空一共有多少只海鸥？”在学生列出算式12+3后，让学生独立思考等于多少，如何计算，然后进行交流，如数一数、摆小棒、拨计数器，通过交流，体验算法的多样化。教学重点：

掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。教学难点：有条理地表述计算的过程，并能正确计算。在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中，学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，也为后面学习20以内的进位加法以及多位数加法奠定基础。《十几加几（不进位）加法》学情分析一年级学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成时期。每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。本班学生的认知程度不一，有的学生对于数字的书写和基本的数学方法有了一定的基础，有一定的学习数学的经验；而有的学生对于数字和数学语言是一个比较陌生的认识。本课主要在数学活动和解决问题的过程中，让学生感受数学与生活的联系，初步养成喜欢数学，能运用所学知识解决简单问题，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。《十几加几（不进位）加法》测评练习巩固练习1、自主练习第1题4+3=5+4=6+3=7+2=14+3=15+4=16+3=7+12=2、自主练习第2题自主练习第5题自主练习第6题一共钓了多少条鱼？达标测试1、找朋友，连一连5+1416151719141815+1416151719141812+515+412+33+1115+12、口算13+6=12+4=15+4=14+4=17+2=16+3=18+1=11+6=1+12=5+11=7+12=15+3=4+13=5+13=16+2=3+11=3看图列式▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲()+()=()?()+()=()《十几加几（不进位）加法》学习效果分析本课自主练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有几加几和十几加几的对比练习，又有考察学生审图能力的看图题。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“对比练习。”全班学生基本全班作对。很多学生能比较说出每组中两个算式的联系和区别。第二题：“看图列式”。全班学生基本能先说明图意，再列出算式。答题效果也不错，只有极个别学生的数算错，究其原因主要是没有掌握10以内的加法。第三题：按顺序写数。这个题学生做的真不错，虽然个别学生的数字写的还是不那么美观。第四题：看图列式。学生能很快找出图中隐含的数学信息，并根据信息编数学故事。从整体看，本次自主练习达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生口算能力的训练。2.加强学生的审题能力的训练，让学生养成认真读题的习惯。同时在课堂上多进行口头说解题思路、说方法的训练，引导学生说完整、通顺的话。《十几加几（不进位）加法》课堂教学简评周长友本节课是一年级上册第五单元信息窗2的第一个红点，主要学习不进位的十几加几。教师主要是通过学生的一系列操作得出计算方法。我认为王老师在教学中做到了以下几点：解读教材比较到位，把握了课程目标、学段目标、课时目标。新课标要求：数学学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手操作.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历推理.计算.证明等活动过程。让学生在充分的动手数一数，摆小棒，拨计数器仲真正理解掌握十几加几（不进位）加法的算法。在这节课中，王老师对这一课程目标作了较好的诠释。检测题的达成度较高，也证实了这一点。渗透学法，授之以渔。前置复习让学生回顾了已经掌握的几加几的加法和20以内数的组成，在教学中，学生充分动手操作，通过对比两种操作方法从而得出算法。教学中通过教师一系列的提问也锻炼了学生的思维能力和口头概括能力，达到学法的迁移，使学生真正做到了学数学、用数学。（三）巩固练习，学以致用形式多样的练习题不仅巩固了本课知识点，也提高了学生的审图能力。建议：教师板书可以再规范，再美观条理一点。小组合作探讨计算方法时，有个别学生没有参与活动，教师在布置合作任务时要求再详实一点。3.教师在交流展示环节可以多找几个组说说方法。以上是我对这节课一些粗浅的看法，不当之处，请大家批评指正。《十几加几（不进位）加法》教学反思本课是一年级上册第五单元信息窗2的第一个红点，主要学习不进位的十几加几。主要是通过学生的一系列操作得出计算方法。数学新课程要求中强调：小组合作、动手实践是一种主要的学习方式，也是学生进行探究性教学的基础，所以在例题教学时，我让学生分组合作用摆小棒和拨计数器的方法进行探究，这样充分发挥了小组的力量，让学有困难的学生能在小组的帮助下学习新知识，同时让组员之间产生思维的碰撞，使枯燥的计算教学