小学数学-《四边形》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四边形》课标分析1．从生活中来到生活中去。本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。2．多样化的教学才是智慧的。本课中，我通过让学生围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注了学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。

《四边形》学情分析四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。本课让学生从已有的知识和经验出发，通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等系列活动，让学生在直观中充分感知四边形，探索发现四边形的特征。在四边形的教学中，要注意通过对比、辨析等形式加深对四边形内涵的认识，丰富学生对四边形外延的认识。我班共有55名学生，善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间。《四边形》评测练习

1．涂一涂。出示：（教材第79页例1）把你认为是四边形的图形图上你喜欢的颜色。

2．找一找。找一找身边哪些物体的表面是四边形的。如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。

3．画一画。

请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。4．摆一摆。动动手：1、每个同学摆出两个以上不同的四边形。2、四人一小组，说说你摆的四边形的特点。5.判一判。

下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。(1)四边形有4条直的边。（）(2)四边形有4个直的角。（）(3)四边形的对边相等。（）《四边形》教材分析本单元是在学生初步认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，了解了平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征的基础上教学的。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。在教学时，老师要善于利用教材提供的大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，为学生创设生动有趣的教学情境，利用学生已有的知识基础，努力挖掘几何知识之间的内在联系，引导他们进行自主探索和合作交流，教学中注重学生已有的生活经验，选择合适的教材呈现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。

《四边形》教学设计

教学内容：教材第79页教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重、难点：重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。难点：将抽象的几何图形形成表象，发展空间观念。教学准备：多媒体课件，几何图形，若干小棒

教学设计：

一、创设情景，生成问题师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？（学生看课本主题图要求学生找出主题图中有哪些几何图形。）师：在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？这节课我们一起来认识它，了解它。（板书课题：四边形的认识）（设计意图：通过学校篮球场这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）

二、初步感知，发现特征

老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？1.把你的发现和同桌说一说。先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条直的边、四个角。2.小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。（板书：四边形的特点）

三、动手实践，深化感知

1．涂一涂。出示：（教材第79页例1）把你认为是四边形的图形图上你喜欢的颜色。

交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。2．找一找。找一找身边哪些物体的表面是四边形的。如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。

3．画一画。

下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心目中的四边形。请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。给你的同桌欣赏下你画的四边形。

4．摆一摆。动动手：1、每个同学摆出两个以上不同的四边形。2、四人一小组，说说你摆的四边形的特点。教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。5.判一判。

下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。四、回顾整理，反思提升。今天我们学习了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？板书设计：四边形四边形的特点：四条直的边四个角是个封闭的图形《四边形》效果分析在教学中我重视了学生的生活经验，让学生在丰富的感性材料中感知数学。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。重数学实践活动，让学生经历探究过程。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。《四边形》课后反思本节课的内容来自于教材第七单元“四边形”的主题图、例1和例2。“活动是认识的基础智慧从动手开始”在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、摆一摆、找一找、分一分、画一画、剪一剪等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在我创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这