地域文化在美术课程中的应用 论文

地域文化在美术课程中的应用 摘要: 当今的美术课程不应该仅仅是对绘画的培养对技能的提升，更应该是一种多元的美术文化。我们要充分利用挖掘本地的地域文化，使地方与美术教学相关联，弘扬本地红色历史文化，展现地方特色文化，传承本地非物质文化遗产，贴近学生的实际生活。地方资源的融合有利于加深学生对于地方知识的加深，帮助孩子们树立正确的价值观，世界观，弘扬民族精神，对地方资源的传承以及培养民族自豪感。关键词:红色历史文化，地方特色文化，在美术课程中的应用引言：随着时代的发展与变迁，特别是在当代双减政策的背景之下。传统的美术课堂已经不能适应新教育的环境与背景，不仅要教授给学生们简单的绘画与美术技巧，还要注重文化传承、美学素养、美学教育。在日常的教学中积极地为学生创造学习、观摩地方特色艺术的机会，让同学们真正地接触与了解当地具有特色的艺术遗存。利用当地的资源和美术课程资源进行结合。树立起正确的价值观和人生观。地域文化，红色文化通过小学美术课堂走进学生的生活，传承优秀的民族文化对于培养社会主义事业的合格接班人有着非常重要的意义。一、地域文化泛指范围 地域文化包括本地的红色历史文化，地方的特色文化，地方非物质文化遗产1.红色历史文化整合红色资源。每个地区都有相应的红色文化，要将红色历史资源与课堂教学进行结合。比如：黄山市是老革命区，红色资源丰富。结合好本地的红色资源，以深厚的红色历史为载体，创新丰富学习的方式。传承革命精神。丰富学生的学习形式，开展“红色文化进校园”，红色展览，积极策划开展地方红色资源课件进校园，红色题材原创绘画作品创作。2.地方特色文化每一个地方，都有着自己的地方特色文化，都有地方特色的文化艺术遗存。徽派建筑，精美的石雕，竹雕，艺术剪纸版画等等都具有很大的艺术价值。地方美术资源在漫长的民俗生活中创造，具有历史价值。我们要在教学中融会贯通。如：黄山有着伟大的自然美，以中国第一奇山而闻名。历史上无数的诗人，画家和艺术家，也留下了不可胜数的艺术作品。3.地方非物质文化遗产传承非物质文化遗产，弘扬传统文化，如徽州根雕，墙头画，剪纸，篆刻，竹编等等，都是与美术息息相关。像本地的徽派版画，徽州剪纸工艺被列入安徽省非物质文化遗产。在日常的教学中积极地为学生创造学习、观摩地方特色艺术的机会，让同学们真正地接触与了解当地具有特色的艺术遗存。在学习中宣传保护文化遗存的思想，拓宽学生们学习美术的兴趣与渠道。此外，通过让同学们接触了解非遗，可以实现对于当地民间非物质文化遗产的保护，有利于其更好的发展与传承。二、地域文化与课程融合的重要性美术课程标准中提到了课程资源的开发与利用。美术课程标准指出尽可能的运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。利用当地的资源和美术课程资源进行结合。可以使美术课程的教学与学生生活的实际经验紧密的结合起来。引导学生走进当地的特色艺术文化，非物质文化，去感知去弘扬传承民间的美术文化特色。1.为什么要在课堂中融入地域性文化《美术课程标准》中对义务教育阶段美术课程提出“美术课程具有人文性质”，认为“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习”。将地方特色文化融入到美术课堂教学中,加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维及综合探究能力。为什么要在课堂中融入地域性文化呢，地域文化的特殊性，我们必须要得以保存和遗留，这些文化传统正在以惊人的速度流失。这就要求我们迫切的关注这些传统性文化，要从艺术的角度去理解，去感受，用美术的手段来表现。2.美术课堂融入地方文化资源的重要意义伴随着素养教育理念的深入人心，中国的基层的小学美术课堂发生了历史性的变革。随着时代的发展与变迁，特别是在当代双减政策的背景之下。传统的美术课堂已经不能适应新教育的环境与背景，不仅要教授给学生们简单的绘画与美术技巧，还要注重文化传承、美学素养、美学教育等。如何把传承文化与课堂教学完美的融合是当代美术教师的首要任务之一。在新课改的要求下，一线美术教师们要充分利用地方文化资源，在传承好文化的基础上，拓宽自己的美术课堂教学内容，有利于美学思想、美育理念的全面践行。在美术教学中充分地融入地方文化元素，可以全面调动学生们学习美术的积极性，提高学生们参与美术课堂的积极性。由于不同特区的文化特征不同，每个地区的民族拥有不同的文化资源。这些文化资源是丰富课堂内容的重要基础。在充分挖掘本地优秀文化资源的基础之上，结合生活的实际经验，逐渐开拓出一条文化传承、课堂学习等多元化的美术教学之路。一方面，充分地利用好了已经发掘的文化精粹，另一方面也对于课本教材等出现的教学知识漏洞进行了完整地补充。最重要的是在潜移默化的过程中，把文化自信，地方特色文化内涵融入到了孩子们的精神血脉之中。广阔的地理范围，丰富的民族文化，造就了中华民族与众不同的文化多样性。不同民族，不同地区由于生活习惯的差异，在文化上也形成了不同的风俗习惯。随着信息时代的带来，文化入侵现象频发。重点保护好当地具有特色的文化是一项任重道远的工作。在教育教学中融入优秀地方文化的元素、精粹是传承文化，保护地方文化的重要举措之一。一方面，通过课堂可以极大地放大地方文化的魅力，吸引更大优秀后来人参与到文化传承之中。另一方面，在学习了解当地特色文化的过程中，学生们的文化使命感、自豪感会油然而生。激发起学生们埋藏在心中的文化种子，让同学们更加积极的参与到保护地方文化中去，为我们当地的文化资源发展打下坚实的基础。三、小学美术课与地方文化融合的方式1.在美术欣赏课中的有效利用小学美术课程分为造型，设计，综合，欣赏，四种类型。而美术欣赏课就是通过系统的美术欣赏活动，让学生了解我们国家一些优秀的传统文化，欣赏优秀的文明成果。美术欣赏课是培养学生一个审美能力和文化素养的有效的途径。对学生会产生一种潜移默化的积极的促进作用。课堂欣赏。需要教师在课堂之前准备一些范画，材料。教师要积极探索地方文化进行整合，将当地的资源与美术课程进行紧密结合，在课堂中供学生参考学习。现场欣赏。可以在课堂教学之外，到现场或实地进行欣赏教学。例如：组织学生参观美术展览，拜访画家，工艺美术家。比如说我们上《对折剪纸》这一课时，就可以带学生到剪纸传承人吴秀梅老师工作室去参观，让他们可以实地去了解有关于当地剪纸的特色文化中去。2.相关课程内容进行扩展小学美术教材的知识内容方面存在着一定的局限性，为了适应新时代下教育大变革的背景，我们有必要、有责任、有义务对于美术教材的知识进行全方面的拓展与挖掘。要特别注重把地方红色文化与小学美术教育的融合发展。红地方红色文化资源是优秀的文化宝库。其中包含了以爱国主义为核心的社会主义核心价值观的重点内容。通过多种路径、方式拓宽孩子们对于当地红色文化的理解是弘扬爱国精神、宣传当地文化的重要举措。在美术课堂中融入地方红色文化元素与精神内核，不仅可以加深同学们对于红色历史的了解，更能激发同学们内心深处热爱祖国，热爱家乡的热忱之心。在课堂中教师也可以通过故事，通过讲解地方文化打激发学生对于红色历史，红色知识的学习兴趣，从而可以让学生用画的方法来将红色文化具体化。3.情境的创设关于地域文化情境的创设，学校可以组织相关的参观和展览。运用红色文化进校园的方式，或者引导学生走进地方文化，博物馆，展览馆，红色基地。作为美术教师，一定要在美术课堂教学时，恰当的切入点，突出地方文化的特色，引导学生在广泛的情境文化当中去学习美术，去参与地方文化的传承与交流。四、作为美术教师的我们可以做的有哪些1.树立观念现在的小学生生长于社会迅速发展和变革的年代。思想比较活跃，观念基于前卫，对于新鲜的，有个性的事物可能会盲目的追求。对外界的信息乎没有辨别能力，处于信息被动接受。成长过程当中如果出现不良的导向，或有意识的不良被动引导，会出现思想价值观的偏差。对于未来的发展是非常不利的。但是对于一些出生和成长环境在革命老区的孩子们，从小被红色文化所影响，在成长环境中被红色故事影响的孩子来说与前者的区别很大，耳濡目染非常重要。所以教师们要将红色文化引入到小学美术课堂中，有效的发挥当地红色文化的资源优势，通过参观，通过接触，通过学习，帮助学生们树立正确的人生观，世界观和价值观。学习革命精神，艰苦奋斗，帮助学生树立对于真善美的一个正确的认知，建立健康的人格。树立起正确的价值观和人生观。红色文化通过小学美术课堂走进学生的生活，传承优秀的民族文化对于培养社会主义事业的合格接班人有着非常重要的意义。2.积极参与挖掘地方特色文化并与课程相结合实现红色文化与小学美术课程的融合是一项任重道远的工作。一方面，需要一线美术教师自身拥有较为深厚的文化底蕴。对于当地的红色资源、素材、人物等拥有极其深刻理解与认知。才能在众多红色资源中准确地挑选出具有代表性、典型性的内容。其次，教学方式与技巧能力要求极高。需要一线的美术教师在日常的教学中对于教学目标的设计、教学内容的选取上侧重于红色英雄人物倾斜，在日常的画画教授、剪纸教授中融入地方红色元素、红色故事。利用学习到的简单的基本绘画技能表达出对红色文化的认知，抒发情感，在锻炼学生美术技巧的同时，也丰富学生的精神世界。一线美术教师是挖掘红色文化资源的主力军。作为地方红色文化的主要宣传者需要在具有充分挖掘当地红色资源的能力。在开展基层小学美术教学的过程中，深入挖掘当地红色资源，把优秀的地方红色文化融入教学理念、教学内容当中。在开展小学美术教育的过程中，教师要挖掘当地的红色资源，将其作为教学素材引入到课堂中来。也可以带领学生走访革命遗迹，看看家乡地貌的变化，找准美术和生活之间的切入点，引导学生进行认知和感悟。3.做好地方美术地域资源文化的存储与交流平台，更好的利用资源《义务教育美术课程标准（2011年）》中提出，“地方课程资源非常丰富，各地美术教师、美术教研机构和研究人员应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。”积极开发当地有地域特色的课程资源，作为美术课程资源来开展独特的美术教学活动。建设地方地域资文化交流资源平台，地方资源共享，建设独具特色的地方资源文化。五、总结美术作为一门基础的艺术类学科，对于学生的心智发展有着重要的影响。教师利用本地的红色资源丰富美术题材，一方面提高了学生的绘