对小学音乐教育中加强民族音乐教育的思考与探析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选对小学音乐教育中加强民族音乐教育的思考与探析摘要：作为一个拥有五千年璀璨文明的大国，中国的民族音乐一直是中华文明博大精髓的一部分，其历史悠久、内容丰富，有着广泛的知名度和身后的群众普及基础。而在小学音乐教育阶段开展民族音乐强化，不仅能更好地将民族音乐的魅力有效地发扬下去，还能从根本上拓宽小学生对音乐教育的整体认知，进一步夯实其对中国文化及中华文明的传播基础，让源远流长的大国艺术扎实地传播到世界音乐的各个角落，对民族音乐和整个音乐艺术的发展而言是十分必要也非常重要的举措。关键词：音乐教育素质教育民族音乐素养一、民族音乐在小学音乐教育中的价值作为拥有五十六个民族的国家来说，中国是一个民族音乐扎根深厚、传播广泛的国家，其种类林林种种，形式丰富多彩。而作为少数民族传统文化的有力表现形式，民族音乐在中国可谓是代表其民族在起源、发展、乃至壮大过程中的一种记忆传承和符号象征。大多数的民族音乐都是少数民族在生活、大型活动或某种仪式中有意无意间直观表达出来的内容，充分展现了其民族文化的特色和韵味，因此也最具有创新性、创造性和随感性。从这些音乐中，听众能很容易地感觉到少数民族劳动人民的淳朴和深情厚谊，也能理解其用音乐形式表达出的情感变化。他们通过对日常生活的认知和情感间的碰撞，配合着乐器，用文字和语调的形势即兴创作，进一步体现出了民族音乐对人民生活和情感的滋养，真实地表达出了少数民族的劳动人民对生活的热爱和寄望。作为一种通过长期生活的沉淀和浓郁情感的积累而诞生的文化符号和情感传承，民族音乐是具有非常强大的文化底蕴的，其代表着一个民族的最高精神指令，是中华民族众多民族文化中不可缺少的一部分，是一个民族赖以发展和不断进步的精神支柱和文化内动力。将民族音乐这种教化艺术文化进行广泛传播，是非常有助于小学生筑牢良好世界观基础和激发民族自信的。通过在小学音乐教育中强化民族音乐，让小学生更深一步地认识到少数民族人民的真实生活和民族文化内涵，帮助其更好地建构起对中华音乐艺术及文化软实力的认知体系，不断加强对其中华民族悠久文明的认识和了解，从而高效地使其快速对华夏文明和中华文化有一个系统且全面的掌握，进而有效地激发出学生们对中国音乐教育、中华民族文化的学习兴趣和关注。同时，教师可以通过音乐教育形式的转变、音乐内容的更替、教学模式的整合、教学手段的丰富，来帮助学生们快乐、高效、舒适、有效地参与到音乐教育教学活动中，使其更好地参与到民族音乐学习中来，最终实现小学生对音乐教育、民乐推广、文化传播、文化自信养成的多角度、多维度发展。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、在小学音乐教育中民族音乐的发展现状及强化民乐过程中存在问题

众所周知，当今的社会是高速发展的社会，其变化速度很快，各种资源需求充斥其中，这对于小学素质教育来说，是机遇也是挑战，对于素质教育的推崇与要求也越来越广泛，而对素质教育的提倡，却又离不开音乐艺术教育。因此，音乐教育的发展是小学生更好认识社会，观知世界的素质教育基础。而当提到小学音乐时，大多数人们想到的就只有校园民谣、童谣、流行音乐或者经典颂唱。当提到对音乐艺术的欣赏，绝大部分人们就会想到西洋音乐、管弦音乐等，很少有人能想到中国的民族音乐。只要一提到民族音乐，人们就会觉得其就是中老年人茶余饭后哼唱，或是广场舞上的经典桥段。这无形中就给民族音乐在小学音乐教育中的传播戴上了枷锁，划定了范围，其非常不利于民族音乐在基础音乐教育教学活动中的传承，甚至阻碍了小学生对音乐的系统有效的认知和理解。而这种现象的存在，会让民族音乐与“土气”、“老气”、“过气”等词语相关联，导致普通民众对民因音乐的错误认知，使其对民族音乐缺乏情感寄托，进而使民族音乐在听众中出现了不懂、不熟悉、不热爱等不利于其广泛传播的局面，更谈不上继承和发扬了。 然而，任何一种现象都是有其两面性存在的，人们往往只观其表面现象，即外因，很少有人能看清其根本，即内因。首先，小学生因为其年龄及心态的不成熟，使其对民族音乐存在认知和了解上的不深入、较片面等情况。小学生由于受到年龄条件的限制，导致其对于社会事物及社会现象的认知存在一定的观察缺失和认知缺陷，只会单一地从表面现象来断定其对于自身的发展有无作用。同时，因为年龄小，使小学生在心态上显得不够成熟，进而使其对问题的看法存在一定的偏差及片面，进而导致其只忠于自身看到的、听到的，而不懂得从问题的根本内在来正确地判断现象出现的原因和所反映的问题。其次，在小学音乐教育中，民族音乐教育因为其普遍性和广泛周知性，导致其不能受到足够的重视。在人们的普遍认知中，认为小学甚至是初中阶段，其学校开展的“音乐、体育、美术”课程，均为副科，是学校为了满足现代教育教学体系构建而增加的，不具备一定的现实教育意义，是学校教育中“小三门”，这就让小学音乐教育从源头上出现了“短人一截”的不利局面。同时，由于现代各教育教学机构对教学成绩的过分竞争，导致部分小学出现了只重视“语数外”等所谓主课的成绩，而忽略了音体美等课程的成绩，进而出现同学们音美课堂上“惜时如金”地去完成语、数、英等课程的学习任务，进一步使得小学音乐教育课程在小学教育教学活动中形同虚设。另外，虽然普通大众对中国的民族音乐都有所了解，但从专业化、系统化、全面化、科学化角度上的认知却知之甚少，这就在潜移默化中对小学生的民族音乐教育造成了“失聪”现象，进而让民族音乐在小学生音乐教育教学过程中出现了严重的“沙漠化”现象。而以上不利现象的出现，更会让小学生音乐教育教学科研活动出现“无人问津”、“无精打采”的现象，使得小学音乐教育观念滞后、教学方法单一，教育模式落后、教育价值逐渐降低，从而使得小学音乐不能在孩子基础教育阶段发挥出应有的教育教学职能，更不要说丰富小学生认知体系和增加知识积累了。22022年安徽省中小学教育教学论文评选最后，除了上述主观条件外，其客观的家庭音乐教育也对民族音乐在小学音乐教育中起到至关重要的作用。大家都知道，家庭是每个人最早的教育环境，尤其是音乐教育，对每个人的影响非常重要且最为深刻。但是，伴随着孩子的成长，部分家庭的家长对自己的民族音乐教育却越来越浅薄，这是因为家长们对专业的民族音乐教育及其对音乐的鉴赏能力越来越有限，进而使其有意无意地放弃了对此方面的教育。同时，随着孩子年龄的增长，学些任务的越来越繁重，导致家长过分地关注学生对于各学科的成绩分数，甚至于对孩子学习音乐的关注只停留在考级和拿证书上，未能从音乐教育培养并健全孩子艺术认知体系发展上去考虑，从而使得孩子在民族音乐教育上出现了认知缺陷，导致其孩子对音乐的认知能力、理解能力和融汇深化能力出现了明显的断层，不利于孩子的健全人格养成和品质发展。三、强化和发展小学音乐教育中民族音乐的建议和应对措施（一）提升教师素养，丰富民族音乐教学内容在如今的各小学中，其聘用的音乐教师大多数都来自于各大音乐高校的应届毕业生或是研究生，其在学校里学到的音乐知识大多数都是西洋音乐或者流行音乐，对民族音乐的了解也大都不全面、不透彻。从这个角度来看，小学音乐教师的教学素养和素质是有待提升和健全丰富的，应多从民族音乐方面加强巩固，让小学音乐教育尤其是民族音乐教育从师资力量上不断强化，进一步指导和培养出能弘扬和传承民族音乐的学生。因此，校方可以据实通过内引和外培等方式，对在校音乐教师进行专业化、系统化的民乐教育培训，让其对民族音乐产生新的认知兴趣和有效的教育理念，进而使自己原有的音乐知识更加融洽地和民族音乐融合，凝聚成新的音乐认知体系，使其在民族音乐教育教学过程中能有的放矢、游刃有余。同时，作为小学的音乐教师，应更加主动地将弘扬民族音乐、传播民族文化当做是小学音乐教育教学活动的总体目标，利用自身专业的教学手段和教学方式，有效地将地民族音乐以学生们听得懂的形式传递给他们，让他们在更好地掌握音乐教育知识的同时，更大程度上将中华民族的传统音乐知识传播出去。在这个过程中，音乐教师应不断加强自我民族音乐教学理论的学习和积累深化，系统地深入掌握和了解中国的传统音乐教育教学知识，及应加强自己的理论知识，通过学习中国传统的民族音乐文化，深层次地掌握民族音乐的内涵，并辅以专业的教学方式和有效的教学模式，将民族音乐的形和魂高效便捷的传递给学生们，进一步提升小学生对民族音乐的认学习和掌握。比如，在小学音乐教育教学活动中，可以有针对性对开展一些民族音乐专场教学，如《沂蒙小调》、《茉莉花》、《信天游》、《卓玛》、《吐鲁番的葡萄熟了》等等，进一步加深师生对民族音乐知识的系统了解和掌握。同时，还可以邀请一些专业的民乐专家，在学校内开展一些专业的民族音乐培训活动，通过民乐名家的专业化教学方法的指导，教育教学理论的阐述与答疑，有效地丰富在校音乐教师对民族音乐的认知和体系建构，进一步提升其对民族音乐的现实教学素养和积累教育教学经验，帮助其更好地改善自我在音乐教育教学活动中的不足，从而打造出高质量的民族音乐教学。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）开展多样教程，培养民族音乐学习兴趣从课程角度出发，小学音乐教师进行多样性的民乐教学，进一步丰富课堂内容，增强课程兴趣，提升教学质量。第一，可在音乐教育教学课堂中增加一些民族特色舞蹈、民族乐器演奏或戏曲演绎等教学元素，使音乐教学课堂变得更加的丰富多彩。第二，音乐教师在进行教学设计过程中，可以适当地加入师生互动环节，如角色扮演、音乐剧等，让学生们通过互动，更好地感受到民族音乐的精髓，更深刻地了解民族音乐的真正教育内涵。第三，教师可以利用小组合作学习方式，通过分组，有效中和各个学生间的能力差异，然后通过学生间的有效协同配合，进一步完成小组的民乐学习课题，让学生们在配合中掌握到民族音乐的知识，用合作学习的优势，进一步带动起学生学习民乐的兴趣和热情。例如教师可以先播放民族音乐视频《月光下的凤尾竹》，在播放视频过程中，对音乐中描述的画面或者所表达的情感，对学生进行适当引导，让他们通过自己的理解和想象充分体会民间音乐的魅力，慢慢地学会欣赏民间音乐的能力，进而了解到民族音乐的艺术价值。在学生们欣赏的同时，教师再配合视频中的音乐乐器进行现场演奏，进一步提升学生们对民族音乐学习的兴趣。总之，在小学音乐教育中强化民族音乐，不仅能让学生在接学习知识的过程中，系统且全面地掌握到中国音乐艺术及中华民族文化的真正价值，还能更好地助力小学生更扎实地凝练自我对民族音乐艺术的认知体系，更能有效地强化小学音乐教师的教育教学能力，精准提升自我对民族音乐教学的整体理解和教学施展水平。基于这样的良好教育教学意义，每一位小学生应正确树立良好的音乐教育观和端正的学习发展观，家长应有效地扮演好教学活动的促进者和递推者角色，而教师则应切实快速地不断提升自我的民族音乐教学素养和素质，利用开放、创新、全面、灵活的思维进行有效的音乐教育教学，只有这样，才能更有利于民族音乐在小学音乐教学中发挥出本职职能。参考文献：[1]朱明珍：