多媒体教学在幼儿语言发展中的作用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选多媒体教学在幼儿语言发展中的作用摘要：幼儿的语言发展是在不断尝试、运用中逐渐发展起来的，这与幼儿的情感与身边人的思维以及所处的生活、学习环境密切相关，努力积极为幼儿的语言发展创造一个让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的生活、学习坏境有利于幼儿的语言发展。多媒体教学可以活跃课堂氛围，拓宽幼儿思路，培养幼儿的感知力，激发其表达欲望，提升幼儿的学习欲望，构建幼儿想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿听说能力[1]。 关键词：幼儿，多媒体教学，语言发展

引言：语言是人类重要的沟通交流工具，也是获取知识学习本领的重要方式，伴随着人类认知、发展的全过程。幼儿期是一个人语言能力发展的最重要的阶段，因此，幼儿时期幼儿语言的培养和锻炼至关重要。21世纪的今天，信息技术已高速发展，越来越多的科技技术手段运用在教学中，多媒体作为高新技术的一种，在教学上具有趣味性，并且形象、生动、代入感强，目前在幼儿教育中逐渐广泛使用。在幼儿教学中采用多媒体技术手段对幼儿语言的发展上，富有趣味性，能够提高幼儿的口语表达能力；能拓宽幼儿语言学习的新途径；培养幼儿对语言的感知力；能够激发幼儿语言表达的积极性；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。基于以上内容，我对多媒体教学在幼儿语言发展中的作用进行了分析和探索[2]。一、多媒体教学形象生动，富有趣味性，能够提高幼儿的口语表达能力多媒体教学相比较传统教学来说，最大的优点在于多媒体更加生动、形象，可以将静态的知识点动态化展示，吸引幼儿的注意力；可以将静态的、抽象难以理解的内容结合各种语音成动画片形式，生动形象地展示所教学的内容，进而激起幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿的口语表达能力。在讲述《小兔子找工作》活动时，由于幼儿年龄较小，感性认识有限，对找工作缺乏感性的认识，如果仅用常规的几张“小兔子找工作”的图片进行展示教学，那么幼儿对小兔子在找工作中那种艰难、忧愁、充满希望等复杂的心情是无法感同身受。为此，在此类讲述教学活动中，我们可以借用多媒体手段辅助教学。通过制作《小兔子找工作》12022年安徽省中小学教育教学论文评选课件，把一幅幅“小兔子找工作”的静态画面，变成了有声有色的“动画片”，丰富了场景，渲染了气氛，满满的代入感丰富了幼儿的感性认识，有利于幼儿进行观察、思考。不仅锻炼了幼儿的形象思维，又发展了语言逻辑思维，不断激发幼儿的说话欲望，逐渐打开话匣子，幼儿的口语意愿会越发强烈，口语表达能力也会有很大的提高[3]。二、多媒体教学可以拓宽幼儿语言学习的新途径动画片，说起来大家都不陌生，动画片里的人物形形色色，并且同个角色在不同的场合下的语言表达方式内容不尽相同，幼儿不仅非常喜欢观看，而且可以清楚记得看过的动画片里的精彩的画面。在幼儿语言教学中，将动画引入教学，采用角色互演的方法，先让幼儿观看几遍动画片，然后尝试先关掉情节比较单一动画片的声音，要求每个幼儿根据自己的喜好选择扮演动画片中角色，并说出所扮演角色在指定情节中角色的对话，为幼儿提供一个良好的语言学习途径。幼儿可以完成叙述简单情节的配音后，将幼儿分成几组，轮流扮演动画片中的角色，跟着看动画片练习各个角色的配音。随后各个组别之间进行交流比赛，这可以为幼儿提供协同交流发声音的环境，有助于锻炼幼儿的语言发展。三、多媒体教学能够培养幼儿对语言的感知力传统的语言教学上一般指的是领导幼儿进行读书朗诵和借用绘声绘色的图片引导幼儿进行讲解，但这些传统的教学方法存在一定的弊端，不能形象、生动地展现教师所表达的意境和内容，影响了幼儿的理解和体验。多媒体课件，趣味性高，并且形象、生动、代入感强，相比较而言教学效果会好很多。在教学诗歌《春雨》时，制作的多媒体课件首先传入耳朵的是滴答、滴答的下雨声，吸引了幼儿的注意力，然后是滚动播放着《春雨》的内容，与此同时与字幕相应的动画画面呈现在屏幕上，让幼儿们身临其境，感受其中的意境。“天空中飘着淅淅沥沥的小雨，湿润的泥土里慢慢探出可爱的小绿芽；茁壮的梨树上开满了可爱的小白花；一望无际的田野里，绿油油麦苗逐渐长高……”一幅幅生动、壮丽、唯美的画面伴着动听的配音投入眼帘，幼儿们身临其境感受大自然的神奇和唯美，视觉和听觉上都得到极大的享受，幼儿们不自觉地发出惊叹声。这种多媒体的教学方式让幼儿们进入极佳的学习状态，大大提高学习效果。在课件的最后，询问幼儿“在课件里有谁在说话”，孩子们脑海里立马浮现出一幅幅生动的画面，他们异口同声地回答到有种子，还有梨树，还有麦苗。随22022年安徽省中小学教育教学论文评选后，我提问：“他们分别是什么诗句？”我将多媒体课件上一幅幅画面定格住，幼儿们可以相应说出相关种子发芽、梨树开花、麦苗长高的诗句。由此可见，多媒体课件能将内容和语言结合在一起，并以动画的方式使幼儿沐浴在优美的意境中，帮助幼儿在感受这美好意境的同时领悟诗歌真正的含义。四、多媒体课件能够激发幼儿语言表达的积极性幼儿不仅身高、体重存在差异性，语言发展水平上也有明显的差异，有的幼儿能说会道，语言表达意愿强，能在大家面前大胆表现自己，然后有的幼儿沉默寡言，生性羞涩，语言表达意愿弱，人多的时候不敢表达自己。多媒体课件能营造一个丰富热烈的动态语言环境，让能说会道的幼儿找到肯于语音表达的兴奋点，让沉默寡言的幼儿找到语言表达的凭借物。在故事《桃花船》多媒体教学中，可以通过播放整个故事的背景：秋天到了，河边的小蚂蚁们看见从桃树上飘落到河里的桃花瓣，于是想起了做小船的游戏，呼叫身边的蜜蜂、鼹鼠、小羊等动物帮忙呼叫力气比较大的大象，帮忙从桃树上多摇点花瓣下来做小船。当屏幕上出现了不同的小动物时，吸引了幼儿的注意力，提起了他们的兴趣，他们激动地喊:“小蚂蚁要坐小船喽，还有大象小羊也来了.....”在此氛围下，教师提问这是什么季节呢？都有哪些小动物呢？能说会道的幼儿会抢着回答问题。接下来询问那些沉默寡言的幼儿，“你喜欢这上面的什么动物啊，他们做了什么事啊”，通过这样的方式引导不怎么说话的小孩参与精彩的竞答中，替他们构建了通向语言的桥梁，不断提升他们的参与感，提高他们的语言表达意愿[4]。五、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力语言学习需要创造性更需要主动性，绝不是教师将自身的知识储备、经验直接传导给幼儿，而是通过指引幼儿自己发掘或探究别人如何获得知识的。通过利用多媒体教学技术能够为幼儿的学习创造一个生动、广阔的学习空间，在这个学习空间里幼儿的语言方面创造力可以得到挖掘开发。 在“未来的小汽车”活动中，教师要求让幼儿根据活动主题，课后通过各种途径方式收集关于未来汽车的相关材料信息，可以从杂事刊物上裁剪，可以从互联网上获得，32022年安徽省中小学教育教学论文评选可以听取身边大人的意见和建议，并结合幼儿自己的创造想象力设计“未来的小汽车”的造型。然后，在教师的带领下，每个小朋友坐在一起进行交流鉴赏。在交流分享活动时，有的小朋友说，“未来的小汽车”不仅可以在马路上跑也可以在太空中遨游，有的小朋友说“未来的小汽车”不仅可以在马路上跑，也可以下海潜水，更有小朋友说“未来的小汽车”可以变成金刚侠，不仅可以载人还可以帮忙做家务……幼儿们对“未来的小汽车”的想法千奇百怪，这不仅能幼儿激发语言运用的创造性，也可以培养幼儿的创新能力。多媒体教学的种种优点有助于幼儿语言的发展，从事幼儿教育要善用这些优势，将多媒体教学融入幼儿教育中，积极努力营造一个充满活力和兴趣的学习氛围，不断激发幼儿学习语言的动力、积极性和兴趣，让幼儿能够在轻松愉快的学习环境下学习，可以取得良好的教学效果[5]。参考文献 [1]刘济远：现代多媒体技术的运用与幼儿语言能力的培养[J].学前教育研究,2003,(05)。[2]唐艳：浅谈多媒体