儿童美术欣赏课程对幼儿创造性思维的影响 论文

儿童美术欣赏课程对幼儿创造性思维的影响摘要：此次研究以儿童美术欣赏课程对幼儿的创造性思维的发展与影响为主要对象。通过观察记录儿童课程进程中的点滴，以此来发现美术欣赏对幼儿内在审美，联想创新能力的影响及发展，要想得到研究结果就得使用系统的实验方法，本次选取的实验对象是安徽省淮北市幼儿园，随机分配大班的小朋友进行实验，采用一定研究规划设计好的美术欣赏课程对幼儿在课程中的表现和课后作业进行测评并检验，最后来验证儿童美术欣赏课程对幼儿创造性思维的发展与影响。关键词：儿童美术欣赏教育，创造性思维，美术教育活动引言：幼儿美术教育是幼儿健康发展不可或缺的幼儿教育领域，美术教育也呈现出多种多样的形态，然而我认为对于美术教育而言，儿童美术欣赏课程才是最重要的组成部分，近些年也在幼儿园美术教育中逐渐开展起来，它具有自己的独特性和趣味性，儿童美术欣赏课程可以全方位的丰富幼儿的美感经验和创造思维的发展。通过美术作品的对比分析，提高幼儿的美术欣赏能力，让幼儿的情感融入，来提升美术欣赏审美能力和感知力，通过儿童美术欣赏课程情感和信息的接收过程，来潜移默化的影响幼儿的创新思维，来发掘和激发出幼儿新思维新法。一、儿童美术欣赏教育现状（一）研究背景 1.实际状况

儿童美术欣赏课程，是一种静心审美的课程，是体验同作者产生一种可连接的心境，但此教学手段并没有大量使用，多数以绘画来进行美术教育。由于需要对教师审美素养和知识的高要求和美术欣赏教学本身具有复杂性，和不同年龄阶段以及爱好兴趣的差异，在选材的符合程上有一定的难度，再加上通过儿童美术欣赏课程与幼儿的创造思维之间有一定的关联性，所以选择这方面题材.希望依据此种课程教学方法，得到两者之间关系的实际论证。 2.幼儿创造性思维的重视程度

当下，我国的幼儿园课程教学在改革之后越来越关注幼儿的发展性与创造性教学，使幼儿能够为发展自己的思维而学，教师为能为发展幼儿的思维而教，学前教育是孩子基础教育最基本的一部分是孩子的启蒙开端阶段，后继会影响孩子的思维如学习及遇到问题如何解决的方式方法，将会影响其终身发展。（二）研究意义研究此专题的意义更一步清晰的了解幼儿园中开设的儿童美术欣赏课程对创造思维表现能力的影响是否显著，从而更加了解儿童美术欣赏与幼儿创造思维发展之间的关系，通过有效性的美术欣赏活动和常规的美术欣赏教学活动之下对比幼儿的创造性思维的不同表现，是否还可以给予可行性的建议或意见。 1.实践意义

本研究提出也有其目的性，呼吁人们重视儿童美术欣赏教育，从而培养幼儿身心皆美的心境，达到提高幼儿的审美能力和创造思维的表现力的有益发展，在美术欣赏课程中实施上提供实效性和针对性的建议。 3.概念词定义

（1）儿童美术欣赏教育

在幼儿幼小的年龄阶段实施适宜的使幼儿能够欣赏的，提高审美的美术教育活动，以及可以提高审美感知，能激起情感波动的，感受欣赏作品的内发情感，最后可使其自由联想和创新。 （2）幼儿的创造性思维

创造性思维的根本在于跳出原有事物固定化的本质并在此基础上提出新的设想和建议，幼儿的创造性思维具有独特，变通，流畅的特点，独特是指作出不同寻常异于其他小朋友的奇思妙想新思维的能力;变通性就是指能够克服跳出原有僵化的思维框架多角度，多思维，多层次，多侧面，使思维具有跳动活跃性遇事表现出丰富的多样性和多面性不再单一的解决;流畅性是可以训练的即反应的是发散思维的数量和速度。（三）文献采用 1.关于有效性的儿童美术欣赏活动的指导方法

（1）描述指导：主要是留有让幼儿能有独自欣赏的时间并能畅所欲言，陈述美术作品表外的视觉直观对象，先不对作品的价值和含义进行认定和评价。（2）作品的解释指导：在和幼儿共同欣赏时，主要指导幼儿从整体和局部上理解作品的含义。来共同探讨从各个部分理解，当然可以有自己的理解和独特的看法，教师不意味使幼儿无条件地接受教师本有这种预期的意义。（3）评价指导：欣赏完画作，对其进行总结性的评价，可以有不同的观点和评价点，都可以表述对作品的看法和体验，以及对此活动欣赏课程的评价感受和建议。 （4）启发创作阶段的指导：善于发现孩子们独特的想法，多鼓励并肯定孩子们的新思维和大家进行讲述沟通和交流，并根据孩子们的想法提出宝贵的建议和新思路进行延伸。 2.关于幼儿创造性思维

专家叶平枝研究表明，幼儿的创造性思维随年龄的变化而变化，随着年龄的增长相对也会随之发展，发展趋势有缓有平有升，有起有落。创造性思维幼儿3岁有所体现迹象不多不明显，4岁会根据经验的累积会迅速发展，5岁又回到平稳缓慢期，到6岁期间幼儿的发散性思维出现下降趋势，因为在此期间幼儿受自控能力的冲动抑制性影响。大部分幼儿的创造性思维跨越度不强，没有明显的跳跃性，思维的不稳定性，幼儿年龄小，心智各方面不成熟，所接触的生活经验也欠缺，所以对自己的想法不够明确和肯定，思维容易摇摆晃动，易受他人的影响。二、实验研究设计通过在工作观察中和幼儿的美术课程观察中慢慢思索，我想以在孩子们课程中的细节行为，点点滴滴，去观察，去记录，作为孩子们进步导航曲线。要想研究设计，首先要发现问题，然后对问题进行猜测，从而在课下精心设计和准备，然后有效实施，在实施中多位老师可以进行观察，记录，并对孩子们的上课状态表现与反应进行评价，最后自我反思和总结，明确是否和所定的研究课题目标有一定的关联和影响。（一）研究对象该文研究的对象是，安徽省淮北市幼儿园的大班小朋友，正是笔者工作的幼儿园的大班幼儿的班级。由于自己被随机分配到此大一班，刚好男女比列相等，共34人，男孩17名，女孩17名。（二）研究内容起因是在我刚工作期间，我发现我所在的班级不怎么开设相关的儿童美术欣赏课程，和美术活动相关的一般以绘画为主，刻板模仿较严重，为了让儿童美术欣赏课程更能受到重视起来，我就在思考它与幼儿的智力如创造思维之间有联系吗，所以选择这一题材，观察探究儿童美术欣赏课程对中班幼儿的创造性思维是否有潜在或明显的影响。（三）研究方法 1.本研究采用实验法和观察法

实验前期准备：做好充分的观察和记录，在此班级的前三周里观察和记录幼儿在常规的儿童美术欣赏活动的行为表现及言语表达的特点，和后期美术教育活动幼儿的绘画作品展示来记录。好为后期实验做对比。记录幼儿的水平和得分状况。实验过程：在选定好的主题，形式和风格，制定目标，精心准备材料和储备知识，设定好对幼儿提问的问题，最好能激发幼儿的兴趣，刺激幼儿想象展开联想，开展一堂有意的的儿童美术欣赏课程，有另一个老师做好观察和记录，可以进行录音，记录幼儿的回答；以及作品的分析，最后根据制定的创造思维的维度考量表看得分状况，观察创造性思维发展是否踪迹的变化。 2.创造性思维评价纬度的选择

（1）多样性维度

记录幼儿看到作品后能联想到场景或其他不同事物的数量，或有不同观点或想法的数量，记录是能想出1种场景或事物得一分，以上逐次加分想，想俩种得俩分。 （2）情感性的维度

幼儿欣赏作品的内心情感表达，语音性的情感表述分三种不同的情感阶段， 情感一：没有什么感觉和明显的表情，欣赏完不知道，没有情绪上的变化。得一分。情感二：情感比较平稳，但是有一定的情感，比如开心或皱眉糟糕。得俩分。情感三：情感体验比较强烈，情绪激动，兴奋，非常开心或非常糟糕。得三分。（3）从新颖性的维度

阶一：欣赏完之后对作品的原版记忆保持不变得一分。阶二：原版再造，对原画的内容事件进行基础上的改造和变更得俩分。 阶三：原版创造，欣赏之后幼儿的创作会偏离刚欣赏的原创作，有着自己独创的审美幻想和新颖创作。得三分。 如此算来全班34个小朋友，全班最低汇总得分136分，全班最高汇总得分408分，也就是满分。可以从他们的语言表达、表情和他们创作的作品来记分。 3.指导用语

（1）展示画作前：老师今天带来一副作品，我们一起先来欣赏观察一下，一会老师有好多有趣的问题，想要你们告诉我。（2）欣赏画作之后：调动氛围，进行对幼儿提问环节，如果遇到幼儿停动回答不上来，可以说想不起来没关系，可以一会举手回答哦，说不对也没关系老师不介意，老师希望多多的小宝贝都举小手手抢着发言，说错也没关系。○1看完这幅作品你想的什么，不一样的越好，说的越多越好？○2那欣赏完这些画作后心里是什么感觉，心情怎么样？ 那欣赏结束之后想给画作起个名字，什么样的名字好一点呢？○3

○4选择制定儿童美术欣赏活动的课件

依据孩子们的身心年龄，和三周接触发现部分孩子的兴趣爱好，来选择欣赏的活动内容：

大班美术欣赏教案《线条想象画》《星空》《向日葵》《太阳》《金鱼》 《美丽的城堡》《太阳》实验前期：根据幼儿常规的美术欣赏课，大班幼儿整体的创新思维维度测量表记录的总分，两次常规的儿童美术欣赏课程的课堂记录和一次欣赏课程之后的绘画延展活动。这三次的常规美术课程采用创造性思维纬度表记录总分别为198分217分205分。 实验后期：根据精心制定的大班幼儿美术欣赏课程，幼儿整体的创新思维维度测量表记录的总分，分别在自己精心设计的教案之后的得分情况。 《线条想象画》根据幼儿在美术欣赏课程过程中的打分情况和欣赏课程之后。幼儿创作作品上来看，得分为276分。《星空》根据给幼儿提供名画欣赏的课程，观察记录打分为打分记录为298分。《太阳》给幼儿提供特殊抽象画作的欣赏，通过教师的提问，来勾起幼儿的想象，在欣赏活动之后给幼儿留有时间来延展独创作画，根据幼儿的画作和表现总体得分为307分。 《金鱼》向幼儿展示此名画的欣赏课程，观察和记录教师和幼儿的互动情况最后汇总得分为323分。《美丽的城堡》通过给幼儿展示各种各样的绘画作品和真实城堡的照片和图片，最后幼儿画出他们心目中的所想象的城堡作为幼儿的参考作品，最后统计得分为337分。统计表如下表1所示表1统计表400300200总分 100

课节次1357三、研究结果与分析（一）儿童美术欣赏活动对幼儿创造性思维的发展存有一定的影响 1.儿童美术欣赏在多样性维度对幼儿创造思维的影响：

通过儿童美术欣赏活动的开展教师和幼儿的互动情况以及幼儿创作结果来看，发现他们联想我创作所采用的多样性维度的实物多与他们生活经验有关，是他们生活中所熟知的或渴望的，在老师有技巧的提问一下，可以激发大部分幼儿的多样性思维能力，刺激幼儿想象出更多相关事物或场景。2.儿童美术欣赏在情感维度上对幼儿创造思维发展的影响：

通过引领幼儿欣赏星空或美丽的城堡发现幼儿对色彩鲜艳，内容构造丰富柔和的作品欣赏起来，会给人带来一种美感和意境中的美，或产生愉快的感觉，这是孩子们喜欢欣赏和想要继续探究的，或者欣赏内容是孩子们兴趣相关的画作或图片都会激发孩子们欢乐的情绪和丰富的情感。 3.儿童美术欣赏在独创新颖维度上对幼儿创造思维的影响：

欣赏不同形式和有明显差异的绘画作品是会影响幼儿的独创性和想象力。当然也和老师与小朋友的互动方式沟通方式和提问方式有一定的影响，要想有多的独创性就需要具有想象的开放性，然而大部分幼儿的想象力多数是封闭的，具有局限性。所以应该欣赏一些不同形式的作品，如抽象派的作品或内容丰富的画作就可以帮助幼儿打破原有的封闭式的思维，激发幼儿的想象力和新颖独创的思维。（二）通过实验儿童美术欣赏课程过程中总结的问题根据前期的观察与记录，发现此幼儿园大班的常规美术课程活动，不够丰富和有效存在的意义不明显，所以对其想进行一个积极的变更，以及选择欣赏怎样的课件主题来引起幼儿的兴趣和创想的欲望，那么如何变更常规美术课程活动来实施有效的儿童美术欣赏课程，做了一下简短的总结。1.先从儿童本身上分析，课下和小朋友的日常生活接触中，去探究发现或询问孩子们最近的兴趣爱好，在课程内容的选择上多以幼儿感兴趣的符合该年龄阶段的，不要有太深的文化内涵，内容要通俗易懂简杰，通过课程过程的对比发现儿童更喜欢欣赏的作品中富有有趣的故事情节，丰富的故事内容，感情色彩多样或情感的多变更能抓住幼儿的眼球和心灵，共同体会到同作者在创作时想要表达的有趣，奇特，变化的心路历程，与作者产生共鸣。2.从选择欣赏内容作品本身上研究发现，要选择拥有一定质量和价值，幼儿能感兴趣的或一些风靡全球的艺术作品，亦或是拥有几千年文明历史的美术作品，这些作品可以绘画，可以是民间艺术作品如雕塑，泥塑，或各种各样的建筑图，这些可欣赏的可来源于生活，艺术成分高于生活，欣赏的内容可以多种形式通过各种媒介或实体清楚地展示，激发幼儿多种感官刺激幼儿的大脑;展示作品从内容上看，能让幼儿进行情感体会并能学到一点知识。3.从给幼儿提供的欣赏环境来看，在开展活动之前欣赏课程的环境温馨，舒适，宽松，选择和所上的儿童美术欣赏课程主题相符镶嵌的环境布置，不要小瞧了环境的布置，它也具有隐性的教育功能，潜移默化中也会影响到孩子上课的积极性，上课的活跃状态，也就是求知欲，好奇欲，从教室里的每一面墙，每一处角落都会牵动幼儿积极的状态。4.从在实施课程中教师和幼儿的互动情况，交流，以及评价这一系列的流程，注重并且抓好每一阶段的开展，而这一阶段的孩子他们是心理新时期，老师和幼儿沟通的方式会影响到孩子个性，思维，这其中就包括教师和幼儿沟通交流互动的秘密，好的沟通和交流是一门技巧，不会费太多时间和精力，而如果老师抓住这一段黄金时期来和幼儿互动，沟通，相处，孩子既学的快又容易学，有效的促进这方面能力的发展，如果错过这段黄金期再学只能事半功倍，沟通时注意技巧，试用开放式的言语问答，要有耐心并且