高职计算机教学的任务驱动法应用

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一、任务驱动法的涵义

所谓任务驱动法，就是老师在教学过程中，以教学目标为主，结合书本上的相关学问，旨在为同学供应可行性的学习思路、学习方法以及详细的操作步骤，除此之外，老师还在教学过程中不断渗透理论学习与实际操作相结合的学习思想，全方位的提高同学的计算机理论学问和操作技能。

二、高职计算机教学中任务驱动法的应用

2.1坚持贯彻“以同学为主体”的教学观念

老师在计算机教学中运用任务驱动法时，需首先要转变自己的古老教学观念，另外，要正确理解任务驱动教学的涵义，坚持“以同学为主体”的教学观念，只有这样才能在实际的计算机教学过程中，将计算机教学目标更加趋于任务型，给同学布置详细的上机任务，在同学亲身实际操作的过程中，进一步向同学提出详细的任务要求，将一个个大的任务瓦解，分成一个个小的任务，这样同学才能分部完成一个个小的任务和目标，渐渐的提高同学的实际操作力量。除此之外，老师在运用在任务驱动教学过程中，除了将教学任务分解开来，还可以适当的组织相应的教学活动，再依据各个不同上机任务，为同学提高一个良好的实际操作力量的外在环境，这样不仅可以提高同学的动手力量，还能激发同学的计算机学习爱好，提高同学的学习的主动性和制造性，促进同学的全面进展。

2.2注意提高同学的自主与合作学习的学习力量

老师在计算机教学中运用任务驱动法时，在安排给同学的各个学习任务之后，老师就需要有意识地培育同学进行自主学习与合作学习的学习力量。在完成老师安排的学习任务过程中，同学是需要通过实际的上机操作，来完成相对应的学习任务和目标，而同学在完成探究性合作任务时，既可以选择单独完成学习任务，也可以选择与其他主题相当的.同学组成学习型探究小组，经过相应的商量与分工，探求相应可行性的学习方法，并依据该方法实践操作，完成相应的目标。这两种学习方法都是可行的。同学在完成老师安排的学习任务过程中，老师应充当优秀的引导者和指导者，鼓舞每个同学都亲身参加到实际的学习过程中，引导同学进行自主学习，培育同学的自主学习力量和制造力。与此同时，老师也可以依据学习任务的难度依次递增的方式，将同学分成若干学习小组，组织同学合作沟通，完成学习目标，这样不仅可以增加同学与老师之间的互动，还能激发同学的学习爱好、增添同学的学习活力，提高同学的学习效率，关心同学构建完好的学问体系，促进同学的全面协调进展。

2.3.依据计算机实际教学，做到“因材施教”、“扬长避短”

老师在计算机教学中运用任务驱动法时，还应考虑不同同学之间的差异，由于每个同学都是一个的个体，自然呈现出不同的性格特征，在进展潜能方面，也存在不同程度上的差异。因此，在实际的计算机教学过程中，老师应当依据不同同学的个体差异性，针对不同同学的性格特征，开展针对性的任务型教学，做到“因材施教”，对于每一个同学，应当充分发挥他的优点和潜能，克服其短板，做到“扬长避短”，只有这样才能充分提高同学的学习效率和力量。在运用驱动教学法过程中，老师应相对应的细化详细的学习任务，依据各个同学的实际学习力量和学习进度，布置现对应学习任务，这样才能充分调动同学的学习主动主动性，提高同学的综合学习力量以及同学的学习效率，促进同学的全面协调进展。

2.4客观评价同学的计算机学习成果

老师在计算机教学中运用任务驱动法时，老师要客观评价同学的任务学习成果。在学习成果评价过程中，老师既要关注同学学习完成学习任务的过程，又要关注同学的学习成效，将学习过程与成果并重，要依据实际状况客观评价，既要充分确定同学在完成学习成果中所表现的特长，也要客观的提出在学习过程中的短板与缺乏并供应相对应的改良措施，只有这样才能针对性的提高同学的计算机学习力量，促进同学的全面协调进展。四、总结综上所述，老师在高职计算机教学过程中，应与时俱进，依据时代与同学们的要求，不断更新自己的教学方法和模式，将任务驱动教学法运用于实际的计算机教学中，增添计算机教学的可行性，全面培育同学