四年级上册数学教案

第一元大数的认识

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的

基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的

读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

（一）教学目标

1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、

“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计

数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的

大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，

会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它

的近似数。

3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，

进一步培养数感

（二）本单元可用15课时进行教学。

第一课时

教学内容：亿内数的认识（教科书第2～4页的内容，练习一第1题。）

教学目标：

1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和

“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个

单位之间的关系。

2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

3．掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

教学重点：记数单位以及各记数单位间的关系。

教学难点：数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

突破措施：通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确

读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养

学生在生活中主动探究的意识。

教学准备：主题图、计算器等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、投影导入：

1

同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影）

1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认

识一些大数。（板书课题）

2、介绍主题图（出示主题图）

2000年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普

查中这六个省市、自治区的人口数据。（出示人口数据）

谁能尝试读出上面这些数？

指名读数，并让学生说说他是怎样读的？

二、探究交流，获取新知

出示例1：13819000这个数有多大呢？

1．计数器操作，认识计数单位。

在这个计数器上，你发现了什么？

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再

拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多

少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百

万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

2．小组讨论学习计数单位间的关系。

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数

单位之间有什么关系？

3．认识数位和数位顺序表

（1）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占

的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右

起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、

十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

2

三．过关检测

完成第4页“做一做”第1题。

同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

四、课后作业

1、熟读数位顺序表和计数单位间的关系。

2、让学生谈谈学习体会、收获。

五、课后预习：教科书第5页的内容，学习亿以内数的读法，并试

读两个亿以内数。

课后分析：

第二课时

教学内容：亿以内数的读法（教科书第5页的内容，练习一第2题。）

教学目标：

1、掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、

理解读数的规则。

2、练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联

系与区别。

3、结合读数，培养学生的类推和归纳概括能力。

4、培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

5、通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数

感。

突破措施；引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平

探究理解新知。

教学重点：含两级的数的读法。

教学难点：每级中间、末尾有0的数的读法。

教学准备：计数器、空白卡片，彩笔。

教学过程：

一、复习导入：

读出下面的数

305300535002879

（1）我们学过哪些记数单位？

3

（2）请你按数位顺序表中的顺序依次说出所学过的数位。

（3）万级包括哪几个数位？

二、探究新知

1、万级的数的读法。

我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据

的大数该怎么读呢?

(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生

读一读。

（2）再呈现24960000，让学生试读。

比较2496与24960000在数位上的区别。

启发：引导24960000的读法。

说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？

这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万

的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么

异同点?

相同点：万级的数先按照个级的数的读法去读。

不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。

小结万级的数的读法

小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法

来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要

读出来。

练习读一读

500008000035000040000000

2、含有万级和个级两级的数的读法。

学习中间有0的数的读法

①板书6407000。

②引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。

③学生自己试读，交流读法。

④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。

教师随学生叙述板书，六百四十万七千

（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。

①板书85000300。

②学生自己分步骤试读。

4

③师声生同读。

④小结读法：每级中间有0的应该读零。

⑤按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。）

三、过关检测：

1、教材第5页的“做一做”。

观察每个数的特点。同桌互读。

2、做练习一第2题。

3、教师在计数器上拨数，学生读。

四、课后作业：读出下面各数

200800709000046000007005003

五、课后预习：试做教科书练习一第3—5题

课后分析：

第三课时

教学内容：亿以内数的读法练习（教科书练习一第3—5题。）

教学目标：

1、通过巩固练习，使学生进一步了解亿以数的组成，各个数位的

意义，在此基础上比较熟练地掌握亿以内数的读法。

2、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

3、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重难点：

练习掌握亿以内数的读法。

突破措施：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨

读数的简便方法。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、引入练习：

1、读出下面的数：345802078000040056500

从右往左说出40056500中各个数字的数位，然后订正。

2、让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几

个万。

5

3、说出40056500中的两个5各在什么数位上，表示什么？

二、课堂练习

1、做练习一第3题。

分小组交流不同的读书方法，探索比较方便的读法，让学生自主选

择合适的读书方法。

2、做练习一第4题。

先让学生读出题目中的各数，并说出各是由几个千万、几个百万、

几个十万······组成的。

做练习一第5题。

三、课堂小结

请学生谈谈这节课的收获。你能说说亿以内数的读法吗？

四、课后作业：

师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就。读出下面各题中的数：

（1）1993年，我国天然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000

吨。

（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采

21500000吨。

（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门。

（4）1994年，我国生产照像机42900000架

五、课后预习：读教材第6、7页的内容，了解亿以内数的写法

课后分析：

第四课时

教学内容：。亿以内数的写法（教材第6、7页的内容。）

教学目标：

1、使学生在掌握亿以内数的数位顺序表的基础上，能够根据数级

正确地写出亿以内的数。加深学生对数的组成的理解。

2、通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、使学生在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方

法，在生活中主动探究知识的意识。

4、充分利用教材提供的素材，对学生进行环保教育。

6

教学重点：正确写出亿以内的数。

教学难点：掌握什么时候写0，写几个0。

突破措施：结合学生熟悉的生活情境，通过观察、猜想、比较、实

践等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作交流中获得良

好的体验。

教学准备：主题图、计数器、写有数位顺序的稿纸。

教学过程：

一、情境导入：

出示例3主题图：我们学校是绿色环保学校，我们少先队员虽然年

龄小，但我们热爱环保，关注我们的生存环境，愿意为它作出贡

献。据统计，仅2000年就有六千八百五十万少先队员参加了“手

拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”活动。

教师边叙述边板书：六千八百五十万三千零八十万

二、探究新知：

（1）根据读法，在计数器上拨出这两个数。

（2）看计数器上拨出的数是几位数。

学生尝试写数，集体交流写法：写数时从高位写起，先写万级，再

写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

自主写数

（1）出示数位顺序表

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

一千五百六十九万三千、二千零五万七千九百

（2）先读数后写数。

（3）思考写数过程，交流、讨论、检验。

（4）提出存在的问题，学生或教师讲解。

三、过关检测

1、教材第9页第6题。借助计数器完成。

教材第7页“做一做”

学生独立完成，集体评议。

四、课后作业：写数三千五百八十九万三千、七千零五万七千

六百

7

练习一第7、8题。

五、课后预习：熟记读写数方法

课后分析：

第五课时

教学内容：亿以内数的读、写法的练习（教材第10—12页。）

教学目标：

1、使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿

以内的数。

2、培养学生的思维灵活性和探索精神。

3、结合教学，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感和

学数学，用数学的兴趣。

教学重点：亿以内数的读法和写法。

教学难点：每级中间、末尾含有0的数的读、写法。

突破措施：结合学生熟悉的生活情境，通过收集有关大数的信息的

活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作探究中获得良好的

体验。

教学准备；多媒体

教学过程：

基础练习

1、对照顺序表，回答。

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

900009表示什么？这个数读作（）

10500001表示什么？5表示什么？这个数读作（）

230000002表示什么？3表示什么？这个数读作（）

2340050“234”在哪一级上，表示什么？

“5”在哪一级上，表示什么？这个数读作（）

10200800这个数读作（）

8

2、写出下面各数。

六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

要求：（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）。

（2）读一读，先明确含有几级的数。

（3）对照数位顺序表写数。

3、练习一中的第12题。

要求：（1）先读一读

（3）按题目要求连一连

（4）想一想：如果不经过读数、写数，能不能通过推测、判断

进行连接？说出你的策略。

二、专项练习

1、不对照数位顺序直接写出下面各数。

一百五十万三千

①由学生独立完成

②引导解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。

明确有几级——分级画线——填上数字

（2）一千零二十五万零六百

步骤同上。

（3）写一写：

一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三

2、练习一中的第14题：

要求：（1）教师读数，学生听写。

（2）同桌校对，互相交流、检验。

（3）请学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。

3、练习一中的第9题。

要求：（1）看一看，读一读，说一说题目特征。

（2）引导练习。

（3）学生之间相互校对，教师巡视、检查。

三、过关检测

练习一中的第10、11、13、15题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你对亿以内数的读法和写法又有什么新的

认识？

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五、课后预习：读教材第13页的内容及第16页，试做第1、2题。

课后分析：

第六课时

教学内容：亿以内数大小比较（教材第13页的内容及第16页的

第1、2题。）

教学目标：

1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以

内数的大小比较。

2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。

培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重点：比较亿以内数的大小的方法。

教学难点：位数相同的数的大小比较。

突破措施：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同

探讨比较大数的方法。

教学准备：教学主题图，多媒体等。

教学过程：

一、情景导入

简要介绍黑龙江、内蒙古、青海、四川、新疆这五个省的文化

名胜，呈现各省的面积数。

黑龙江（454800）、内蒙古（1100000）、青海（720000）、四川

（485000）、新疆（1660000）

二、探究新知

1、自主探究

（１）让学生正确地读出这些数。

（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组省份的面积进行比

较。

（3）汇报交流比较的方法和检验。

（4）引导归纳亿以内数的比较方法：首先看位数，位数多的那

个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地

往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

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（5）同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较他们的

面积数。一人出问题，一人来比较、解答。

2、多个数的大小比较。

提问：根据面积大小，将这6个省份按从大到小的顺序排列，你

会吗？请排一排。

（１）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、

过程。

（3）引导概括比较方法。

先分类——七位数的相比较——六位数的相比较

（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方

法。

①随意选取两个数比较大小。

②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。

③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

三、过关检测。

1、完成P13页的“做一做”。

先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比

较的方法。

2、练习二的第1、2题。

第1题，独立完成后集体评议。

第2题，同桌合作完成。

四、课后作业：比较下面各组数的大小

（1）3098760和3045679（2）409806、39000078、4050048

五、课后预习：读课本第14——15页，学习多位数的改写

课后分析：

第七课时

教学内容：多位数的改写（课本第14——15页及补充练习。）

教学目标：

11

1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面

的尾数省略，求出它的近似数。

2、理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。

3、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视

野。

4、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重点：多位数的改写。

教学难点：近似数的判定。

突破措施：

开展各种形式的探究活动，调动学生的积极性，主动投入课堂

学习。

教学准备：多媒体、主题图。

教学过程：

一、导入新课

有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。其实在我们

的日常生活中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写

成以“万”为单位的数。这样读、写起来就方便了。今天我们就

来一起学习这个本领。（板书课题：多位数的改写）

二、探究新知

1、我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄

罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加

拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。

刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写

都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。

板书：96000000平方千米

17100000平方千米

9980000平方千米

2、学习改写

观察数的特点。（都是整万的数）

画分级线。

改写方法：将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面

的4个0省略掉，换成一个“万”字。

12

说明：改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大

小没有改变。所以，改变前后是用等号连接的。

板书：96000000平方千米=960万平方千米

17100000平方千米=1710万平方千米

9980000平方千米=998万平方千米

3、尝试改写

出示例5的主题图

介绍红、白细胞的作用。

说明一滴血中含有红、白细胞的个数。

板书：红细胞：5000000个

白细胞：10000个

把红、白细胞的数量改写成以“万”作单位的数。

知名叙述改写过程。（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，

换成一个“万”

字。）

板书：红细胞：5000000个=500万个

白细胞：10000个=1万个

4、及时尝试。教材第14页的“做一做”。

（1）读题、明确题目要求。

（2）独立完成。

集体订正，叙述改写过程。

5、学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位

的近似数。

（1）讲述例6内容。观察这两个数有什么特征？（都是非整万

的数。）

（2）讲述“四舍五入”法、近似数。

（3）板书：求12756、1389000的近似数。

12756的近似数

①找准万位上的数。

②看万位右边第一位上的数，是2。

③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边

的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000

说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”

13

④再把10000改写成用“万”作单位的数。板书：10000=1万

1389000的近似数

①让学生尝试改写。

②集体交流改写步骤方法。

6、及时尝试

把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。

126400813285431209000

三、过关检测

1、教材第15页的做一做。

学生弄清楚题目的意思后，独立完成，集体订正。

提问：为什么同一个数可以求出不同的近似数？

教材第17页第4题。

四、课后作业：把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”

作单位的数。

7264008132087431209000

五、课后预习：复习多位数的改写练习，试做课本第16——17

页的练习二第3、5——8题

课后分析：

第八课时

教学内容：多位数的改写练习（课本第16——17页的练习二第3、

5——8题及补充练习。）

教学目标：

1、通过练习，使学生学掌握“四舍五入”法，把一个亿以内的

数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

2、进一步理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。

3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用近似数解

决实际问题。

4、让学生充分认识近似数在日常生活和工作中的广泛应用。培

养学生良好的思维品质和应用数学的意识。

14

突破措施：

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主

动投入课堂学习。

教学重、难点：在具体的情境中用四舍五入法进行大数的改写。

教学准备：多媒体、报纸。

教学过程：

一、基础练习

1、下面哪些是近似数，哪些是准确数？

到楼上要走25级台阶。（）旗杆高约6米。（）

学校购彩旗45面。()小名家每月用水在12吨左右。（）

2、把下面各数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。

2540003687000663582113698032

二、课堂练习

1、教材练习二3、5题。

学生读题后自主完成，集体订正。

2、教材练习二第6题。

独立完成。

从报纸中找出各精确数、5个近似数。你认为生活中什么时候需

要用近似数？

3、教材练习二7、8题。

学生独立完成，对困难生，教师加以辅导，集体交流写数、改

写过程。

三、过关检测

1、说一说下列各数在几万之间。

348902728830659847

929803703692158367

2、在括号里填写使式子成立的数。

9（）864≈9万（）39800≈94万

6（）8130≈61万（）623≈2万

四、课后作业：

1、说一说下列各数在几万之间。

343902928830650847

925803503692758367

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2、在括号里填写使式子成立的数。

9（）9864≈10万（）989800≈100万

6（）08130≈61万（）623≈8万

五、课后预习：读教材第19—P20的内容。了解数的产生和十进

制计数法

课后分析：

第九课时

教学内容：数的产生十进制计数法（教材第19—P20的内容。）

教学目标：

1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然

数的一些性质和特点。

2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺

序表及相应的计数单位。

3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪

感。

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制计数法的意义。

突破措施：通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的

产生过程中去。

教具准备：口算卡片、小黑板、小棒等

教学过程：

一、导入新课

我们已经学习了三年的数学了，每天都要和数打交道，那数究

竟是怎样产生的呢？昨天我已经让大家在课下收集有关数产生的

资料，那谁来介绍一下你收集的资料？

生汇报。

二、探究新知

1、教学数的产生

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：人们出

16

去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回

来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

（板书课题：数的产生）

（1）出示课本主题图。

在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打

结等方法来计数。比如外出放羊时，每放出一只羊，就摆一个

小石子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子。放羊回来时，

再把小石子和羊一一对应起来时，如果回来的羊和小石子同样

多，就说明羊没有丢。

后来随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些计数的符号，但

各个国家和地区记数的符号是不同的。

（2）出现各国不同的数字。

公元8世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元12世纪

又从阿拉伯传入了欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明

的，后来称为“阿拉伯数字”。即我们现在所用的1、2、3、

4、（3）认识自然数

在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6、都

是自然数。“0”的出现比较晚，人类开始知识数看得见的东西，

对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着生产和

数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是

自然数。

这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的

自然数是几？有没有最大的自然数？

教学十进制计数法

（1）了解其他进制。

出示：十进制计数法。古代有十进制计数法，还有十二进制计

数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比较方便，最

后逐渐统一采用十进制计数法。

（2）认识十进制计数法。

①板书课题：十进制计数法

看到这个标题你有什么问题要问吗？什么是“十进制计数法”，

十进制怎么计数的？

让生先试着说一说。

17

②出示已学的计数单位。

至今为止，我们学习的最大的计数单位是什么？（亿）那还有

没有比亿更大的计数单位？你猜猜什么？（十亿）多少个一亿是

十亿？数一数,有没有比十亿更大的计数单位？你猜猜什么？

（百亿）多少个十亿是一百亿？数一数,有没有比百亿更大的计

数单位？你猜猜什么？（千亿）多少个百亿是一千亿？数一数

③出示新的计数单位。

有没有比千亿更大的计数单位？（师肯定有，由于不常用，暂

时不学。）每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？（进率都

是十）“进率都是十”是什么意思？（相邻的两个计数单位之间

有十倍的关系）

小结：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方

法叫做“十进制计数法”。

三、过关检测：1说说十进制计数法。2、我们学过的计数单位

有哪些？通过今天的学习，你有什么收获？

四、课后预习：教材第21——22页的内容。认识亿以上数的。

课后分析：

第十课时

教学内容：亿以上数的认识（教材第21——22页的内容。）

教学目标：

1.理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读、写出亿以

上的大数。

2.进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。

3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

4、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重点：亿以上数的读写法。

教学难点：中间、末尾有0的数的读写法。

突破措施：引导学生运用已有知识经验，通过推理、探究、归

纳出一亿上数的读写法的方法。

教学准备：多媒体、数位顺序表。

18

教学过程：

一、导入新课

1、出示数位顺序表。

182730009002360056000436

分别读出这些亿以内的数，并说出读的方法。

2、我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用

到比亿大的数。今天我给你们带来了一些数，请你们读一读。

(1)据统计，全球人口总数达到6100000000人。

(2)我国有广阔的海域，海洋产业是国民经济的重要产业。据2001年统

计，我国海洋主要产业总产值达723400000000元。其中，沿海旅游业

已成为海洋产业中的第一大产业，产值约为250300000000元。

学生试读上面的数。

说说你是怎样读出这些数的呢？

二、探究新知

1、学习亿以上数的读法。

(1)回顾读数步骤。

（2）把61000000000分级。

标出级数。

引导学生一级一级的读数。

学生读第（2）题中的两个数。

亿级万级个级

723400000000250300000000

这几个数的读法与“复习”中的一组数的读法相比，你发现这几个数的

读法有什么规律？

师生归纳亿以上数的读法：读一以上的数时，只要把“亿级”的数按照

“个级”的读法读，再在后面加一个“亿”字就行了。

2、即时练习

（1）读出教材第21页的“做一做”。

提问：那些零读，那些零不读？

（2）练习三第1题。

3、学习亿以上数的写法。

（1）教学例2。

①板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万

19

②请学生根据上面各数的读法，在计数器上拨出这几个数。

③观察计数器，看你播出的这个数是个几位数，并尝试写出这个数。

④说说亿以上的数是怎样写的。

按照亿以内数的写法来写亿以上的数。借助数位表，画出分级线，确定

数的数位，对齐各个数位上的数写出相应数字。写数时仍从高位写起，

先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0

占位。

2、自主写数

教材第22也“做一做”的第1题。

练习三第6题。

三、过关检测

1、课本练习三第2题。

2、课本练习三第4题

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。

3、课本练习三第7、8题

四、课后作业：课本练习三第9题。

五、课后预习：读教科书第22页例3，做练习三第3、5、10题。

课后分析：

第十一课时

教学内容：亿以上数的改写（教科书第22页例3，练习三第3、5、10

题。）

教学目标：

1、理解掌握将整亿数改写成以“亿”为单位的数的方法，并能正确地

改写。

2、理解、掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的

数，并能正确地改写。

3、进一步理解“改写”和“略写”的含义。

4、让学生在活动中积极地探索并理解数学方法，激发学生学习的热情。

突破措施：引导学生运用已有知识经验，通过交流优化写法，正确改写。

教学重点：整亿数的改写，非整亿数的略写。

20

教学难点：正确使用“四舍五入”法。

教学准备：多媒体、小黑板等。

教学过程：

一、复习铺垫

1、把下面各数改写成以“万”作单位的数。

25000020000000581200000

由学生独立完成。展示个别学生的改写结果。

你是怎样改写的？这样改写，原数的大小变了吗？

引导回顾：

①先找准“万”位。

②看千位上的数，以五为准，按照“四舍五入”原则改写。

③注意“≈”号的使用。

④最后添上“万”字。

二、探究新知

学习亿以上数的改写。

出示例3：（1）300000000=（）亿

①学生尝试独立完成。

②展示、交流改写方法。

③归纳方法：改写成以“亿”作单位的数和改写成以“万”作单位的数

的方法相类似。

④

（2）1276270000≈（）亿

①学生尝试改写。

②展示、交流改写方法。

③为什么要用“≈”。

把20897000000用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。

①学生独立完成。

②教师巡视、指导。

③展示交流。

三、过关检测：

1、教材第22页的“做一做”。

2、教材练习三第3、10题。

四、课后作业：1、把20897000000用“四舍五入”法省略亿位后面的

21

尾数。

2、把关700000000改写成以“亿”作单位的数

五、课后预习：试做教材练习三的第15——18题。

课后分析；

第十二课时

教学内容：亿以上数的读、写法练习课（教材练习三的第15——18题。）

教学目标：

1、使学生进一步掌握亿以上的数的读法和写法，并能正确地、熟练地

读、写亿以上的大数。

2、通过练习加强学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

3、培养学生归纳、总结的学习策略。

4、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品

质。

教学重、难点：掌握亿以上的数的读法和写法，并能正确地、熟练地读

写亿以上的大数。

突破措施：通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活

动。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、练习读数

抽牌读数游戏：

1、学生洗牌，抽取指定数量的牌数，组成一个数。

2、读出这个数。

3、活动形式：四人小组，轮流取牌，读数。

二、练习写数

1、教师出示题目，学生练习写数。

二亿八千万一百零六亿四千万二十三亿五千八百万四千

三千零二十亿零八百万零五百

学生独立完成。

展示交流方法、过程。

22

2、改写成以“亿”或“万”作单位的数。

50000002050000500000000

340000000020000000000

学生独立完成，教师巡视，发现问题。

展示交流。出现问题，进行评讲。小结改写方法、步骤。

3、分别将非整万、整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”或“万”

作单位的数。

13600010638001280009600

30450086731009632000020986005400

学生独立完成。

展示交流，出现问题，进行全班反馈。

小结“略写”的方法、过程及注意点。

三、课后预习：读教材第23—25页的内容，认识计算工具的，收集计

算工具的资料。

课后分析：

第十三课时

教学内容：计算工具的认识（教材第23—25页的内容。）

教学目标：

1.让学生在观察和活动中认识常用的计算工具和使用方法。

2.学习用计算器进行运算。

3．培养学生动手操作能力和创新能力。

4、通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体

会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学

的教育。

5、通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪

明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。

教学重点：介绍数字键和运算键。

教学难点：键盘操作与显示的关系。

突破措施：

开展各种形式的数学活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

23

教学准备：算盘、计算器、课件。

教学过程：

一、制造冲突，引入课题

1、出示口算题，要求30秒钟内完成。

3×214+636÷315×6210÷211354×367

2、师：1354×367这么大的数目的计算，要在30秒内算完，你们感到

怎样呢？

3、引入计算器，揭示课题：计算工具的认识

二、操作交流，认识计算器的功能

（1）学生相互介绍，认识各种按键的名称和作用。

（2）在操作中掌握计算器的计算方法

①计算138+489，掌握常规计算方法。

②—0.89，32010—÷×÷0.75，145+145+145

三、演绎文化，了解计算工具的发展

那计算器是怎样演变而来的呢？说说你们课前已收集到了哪些资料？

1、介绍远古时代的计数方法。

（1）多媒体出示：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，

产生了计数的需要。人们出去打猎要数一数共出去了多少人，拿了多少

件武器；回来时要数一数捕获了多少只野兽

都要借助实物来计数。例如捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人

就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方

法，而石子、结绳、木棒、手指、刻痕

就是人类最初用来计数和计算的工具。

现在你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么？于是，我国劳动人民在这

些计数方法的基础上，又发明了一种新的计算工具“算筹”，算筹是什

么？（图，是一种像筷子一样的小棒）用它作工具进行计算的方法叫“筹

算”。

对于算筹，你们想了解些什么？

首先来猜猜看，古人是怎样用算筹摆1、2、3、4、5的？

那6怎么摆呢？动动脑筋拿小棒摆摆看。

据古书上记载，上面的这根表示5，下面的一根表示1。

这样7、8、9也就好理解了。（屏幕直接出示）

24

那怎样来表示更大的数呢？比如23又怎样表示呢？

这么多摆法你们觉得哪种摆法最清楚？

仔细观察，你们有什么发现？

其实，古代数学家祖冲之、刘徽就是摆放算筹来计算的。（图）那你们

觉得算筹这种计算工具怎么样？

是的，于是慢慢地人们就用算盘取代了算筹。

（学生在创造交流中了解算筹，两次创造让学生体验创造的喜悦，感受

我国古老的文明。）

3、小组合作，研究算盘的认识

几百年来，算盘在中国流传相当广泛。就是在当代，算盘仍以它特有的

功能，与现代的计算器并肩作战。同学们在小组里交流收集到的信息。

小组研究，集体汇报：

①珠算是中国古代数学继筹算之后的又一项重大发明。现在，世界各国

学术界一致公认，算盘是中国发明的，中国是珠算的故乡。不仅如此，

即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习

使用算盘，并把珠算列入小学课程。

②这里还有一个小插曲：一次，一个中国代表团访问前西德某学校，主

人请客人们参观完现代化的电子计算机之后，又指着一幅挂图说：“这

是世界上第一个计算器。”代表团成员一看，竟是中国的算盘。

③中国乃至世界最大的算盘，收藏在天津历史博物馆内。它是清朝末年

天津沽衣街算盘作坊制造的，距今已有一二百年的历史。它的长度是按

天津达仁堂药店的柜台设计的，为306厘米，宽则为26厘米，共有117

档。营业忙时，五六个店员可以同时在大算盘上算账。

④英国皇家学会会员、著名化学家李约瑟博士曾致力于《中国科学技术

史》的研究，待他全面地考察了中国古代的发明创造之后，以赞美的口

气说：现在流行于世的算盘，是中国人发明的，它可以跟中国的四大发

明相提并论，完全可以称为中国的第五大发明。

四、过关检测

①太平洋的面积是17967.9万平方千米，大西洋的面积是9336万平方

米，印度洋的面积是7491.7万平方千米，北冰洋的面积是1310万平方

千米，问：四大洋的面积一共是多少万平方千米？

②即将投入施工的崇海大桥，全桥长3042米，预计投资约6,0000,0000

元。问：每米投资约多少元？（得数保留整数）

25

五课后预习：读教科书第26-27页的内容，试做例后练习题。

课后分析：

第十四课时

教学内容：用计算器计算（教科书第26-27页的内容。）

教学目标：

1．使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。

2．通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解

决问题的能力。

3．培养学生的观察、推理能力。

4、进一步感受数学的无穷魅力，激发学生探索数学奥秘的兴趣。培养

认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好

数学的信心。

教学重点：正确掌握计算器的基本操作方法。

教学难点：探索计算规过程与方法：

突破措施：通过实践操作活动让学生掌握计算器的操作方法。

律。

教学准备：每人准备一个计算器，口算卡。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、抢答

30+80=100–26=24÷8=456×23=

60+80=250–130=100÷25=2780÷14=

提问：你们为什么能很快算出这些题？

2、导入新课

同学们，你们真聪明，当口算没有把握时，能想到运用手中的计算工具

——计算器来帮忙，今天我们就一起来运用计算器进行简单地计算。（板

书课题）

二、自主探索，探究方法

1．学习输入数字

（1）提问：28601这个数你是怎样输的？

26

（2）比较输数方法。

（3）同桌一人说数，另一人输。

2．学习操作

板书：386+179=

估算

（3）在计算器上操作。

（4）比较估计值与准确值。

（5）认识“CE”键的作用。

3、师生共同操作

（1）板书：825–138=

（2）先估算，把估算结果告诉同桌。

（3）师生同时计算。

边输入边口述过程。

（4）汇报结果。

4、尝试独立完成。

26×39312÷8

5、我说你做。

要求：合作完成，口头出示比较简单的计算题。四人一组，轮流出题，

比赛看谁先算出来。

6、发现规律。

（1）板书：9999×1=

9999×2=

9999×3=

9999×4=

（2）独立计算，写出结果。

（3）观察，找出答案中数位上的数字排列规律。

（4）不用计算器，遵循规律写答案。

9999×5=

9999×7=

9999×9=

（5）运用计算器检验答案。

（6）质疑提问。

你能口头说出9999×6，9999×8的计算结果吗？

27

7、混合运算。

（1）板书：4964÷68+34=

286×2+139×3=

（2）叙述你的计算操作方法。

提问：用计算器进行混合运算时要注意什么？

介绍用记忆键操作的方法。

你可以提醒同学们计算操作时要注意些什么？

三、过关检测

1．第27页“做一做”。学生独立计算，指名回答。

提问：答案有什么规律?

2．游戏》用1、2、3、4、5这5个数字，任意组合成一个三位数和一

个两位数，。

四、课后作业；用计算器计算4964÷34+134=586×2-139×3

五、课后预习：试做教材第28—32页练习三的题目。

课后分析：

第十五课时

教学内容：综合练习（教材第28—32页练习三的内容。）

教学目标：

1、使学生熟练读、写亿以上的数。

2、通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题用简便方法比计算器

还要快一些。

3、培养学生的逻辑思维能力和估算能力。

4、通过交流讨论的学习，增强学生的交流合作意识。享受巧解题的乐

趣。

教学重点：培养学生的灵活计算能力。

教学难点：运用所学知识进行判断分析。

突破措施：让学生经历观察、比较、归纳等学习数学的过程，在平等、

交流、对话中愉快地学习数学。

教学准备：多媒体、计算器，0—9的数字卡一套。

28

教学过程：

一、基础练习

1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。

学生相互启发、补充。

集体交流，达到共识。

2、第28页第5题。

（1）按题目要求，学生独立完成。

（2）汇报、交流方法。

写出下面各数。

一亿三千八百万四亿零八十万七千

六百亿九千零二万一千零二亿零十万

把下面各数改写成以“亿”作单位的数。

300000000=（）亿2800000000=（）亿

80200000000=（）亿5000000000=（）亿

判断。

（1）47560≈47万（）

（2）2036000000≈20亿（）

（3）990000000≈10亿（）

二、、过关检测

1、教材第31页的第15题。

分组游戏。

交流自己读数方法。

2、用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数。

（1）最大的数。（）

（2）最小的数。（）

（3）不读0的数。（）

（４）约等于1亿的数。（）

（5）改写成8369万的数。（）

3、教材第30页的第13题。

交流你了解的有关计算器的知识。

用计算器计算每组前三个算式。

观察计算结果，交流发现的规律。

运用规律写出剩余题的结果。

29

用计算器检验结果。

4、教材第31页的第14题。

观察算式的特点。

分组比赛。

A.用简便方法。

B．用计算器。

（3）揭示比赛结果，畅谈各组的计算方法。

5、教材第32页的第19题。

明确题意。集体口算出结果。判断结果的合理性。估算正确结果。

计算出准确值进行检验。

简算下面各题。

99999×111116666

6×3333

3

1999个61999个3

三、课堂小结。

今天的学习，你有哪些收获？师生共同小结本单元所学知识。

四、课后预习：分组准备一亿张纸、黄豆、小米粒。

课后分析：

第二单元

教材简析：

本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在

二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，

并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。

第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三

角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本

册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序

30

如下：

认识射线和直线，由射线引出角的定义

从比较角的大小引出用量角器量角的方法

认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系

画指定度数的角

本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽

象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本

单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨

论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的

表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教

学角的分类和角的画法。

另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。

通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角

等多种方式加深学生对图形的认识。

教学目标：

1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直

线的区别。

2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的

度数和按指定度数画角。

教学重点：

使学生认识线段，射线和直线的特征。

理解平角和周角的概念。

教学难点：

掌握量角和画角的方法。

课时安排：（4课时）

直线、射线和角………………1课时

角的度量………1课时

角的分类………1课时

画角……………1课时

第一课时直线、射线和角

教学内容：教材35、36页的内容。

教学目标

1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直

31

线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以

画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条

直线。

3．渗透事物之间相互联系和变化的观点。

4．培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。

教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系；掌握角的特征。

教学难点：初步感悟角的形成。

突破措施：通过“画一画”、“数一数”等活动，让学生进一步认识线段，

认识射线、直线和角。

教具准备：多媒体

教学过程

（一）学前准备

1．复习线段

（1）师在黑板上画一条线段。

（2）师提问：老师画的是什么？说一说什么是线段，线段有那些特点。

2．导入。

（1）师把线段的一个端点擦去，改画成射线。

（2）提问：你认识这个图形吗？

（二）探究新知

1．认识射线

(1)谈话。（同学们，昨天老师留了一个小实验，请你们观察穿过小孔的

手电筒的光线。你们做了么？像手电筒射出来的光线，我们可以近似的

看成是射线。

（2）观察黑板上的射线。

（3）用你自己的话描述一下射线是怎样的。

（4）画射线。（自己试画，想一想：画射线时要注意什么？（直的，只

有一个端点））

（5）列举生活中射线的例子。

2．师在黑板上画一条直线。

师：这是一条直线，它没有端点，可以向两端无限延长。

与线段射线比一比，你自己画几条直线。生画师巡视。

师展示生所画的各种直线。

32

3．比较直线、线段和射线的区别

（1）自主思考，小组讨论直线、线段和射线的意义及特点。

（2）在表格中填出。

不同点

名称图例相同点

端点长度

直线

射线

线段

4．角的认识。

（1）引入。师出示三个角，问这几个图形叫什么？

（2）角的形成。请人试画角。

（3）概括角的意义。请生用语言把画角的过程描述出来。

（4）巩固角的意义。书角的定义。读书36页。

5．认识角的各部分名称。

（1）讲边在角上标出名称。

（2）同桌互指角的各部分名称。

（3）小结：角有几个顶点？几条边？

6．认识表示角的符号。

师：“角”用怎样的符号来表示呢？师示范画出一个角的符号：∠并同

时说明写法。

生练习写角的符号。

7．学习表示角的方法。

师：不同的角可用“∠1”、“∠2”表示，注意写时数字1、2要写在角

的符号的外面，但距离不能太远。师指∠1，教给生读法：角1。集体

跟读。同桌互读角2。

（三）过关检测：1、书36页12、书39页13、书39页2

（四）课后作业：在本子上画各画一个角、一条线段、一条射线和一条

直线。

五、课后预习：读书37、38页的内容，试做练习四的3－8题。

课后分析：

33

第二课时角的度量

教学内容：书37、38页的内容及练习四的3－8题

教学目标：

1、认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量角的度数。

2、使学生学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开

的大小有关，与边的长短无关。

3、向学生渗透“现象与本质”的辨证唯物主义观点。

教学重难点：会用量角器正确的度量角的度数。

突破措施：认识量角器，掌握用量角器量角的方法。

教具准备：量角器、三角板、活动角、一张正方形的纸。

教学过程：

（一）学前准备（猜测导入）

1、说说什么叫角？

2、出示：生说出角的各部分名称

3、猜猜∠1和∠2哪个大？生猜。

4、师：刚才有同学谈到了量出角的大小，你们知道用什么来量角的

大小吗？今天就来学习用量角器量角的大小。（板书课题）

（二）探究新知

1、认识量角器

（1）同学们知道度量线段的长短常用的工具是直尺，度量角的大小也

有工具，那就是量角器。也叫半圆仪。板书：工具：量角器

（2）生观察量角器。

观察它是什么形状，上面都有什么？用你的语言进行描绘。

小结：量角器的中心是一个点。量角器上又很多刻度，从中心到各刻度

之间的连线叫刻度线。为了方便使用，量角器上有两条零刻度线和两圈

刻度数。一个是内圈零刻度线，一个是外圈零刻度线。两圈刻度分别是

内刻度和外刻度。请生在自己的量角器上找找量角器的中心、两条零刻

度线。看看内刻度和外刻度。

2、教学角的计量单位。

（1）计量线段的长短的常用单位有米、分米、厘米等，计量角的大小

的常用单位是“度”，用符号“°”表示。板书：单位：度符号“°”

（2）多大的角是1度呢？生找，师：把半圆平均分成180份，每一份

所对应的角叫1度的角。生找到1°、10°、30°的角。

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（3）实践。内刻度：找55°、70°、130°、180°

外刻度：80°、15°、180°

（4）质疑：为什么要设计内、外刻度？小组观察、思考、交流。

3学习角的度量方法。

（1）师：刚才同学们提出用量角的方法来比较1和2的大小，你会用

量角器量角吗？

（2）小组试量角。

（3）汇报量的结果。并说明量法。∠1=60°∠2=120°

（4）质疑。用内刻度来量，用外刻度行吗?谁来演示一下。

（7）归纳方法：把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点

重合，零刻度线和角的一边重合，角的另一条边所对应量角器上的刻度，

就是这各角的度数。

关键字：“点”“点”重合“线”“边”重合读准度数

4、实际测量，发现规律

（1）师：动手量开课时的两个角，找找角的大小有什么规律。

（2）每组拿画好的∠1、∠2

A量出两个角的度数。

B观察两个角的相同点和不同点。

C讨论角的大小与什么有关，与什么无关。

(3)结论：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角的度数就

越大，叉开的越小，角的度数就越小，与两边的长短无关。

问：为什么角的大小与两边画的长短无关?(射线可以无限延长)

（三）过关检测：书38页1书39页3书39页4

（四）课后作业：用量角器各画一个30°、60°90°、120的角。

五、课后预习：书41页的内容，试做练习五中的1—5题。

课后分析；

第三课时角的分类

教学内容：书41页的内容和练习五中的1—5题。

教学目标：

1、使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念。

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2、使学生感悟到各种角之间的关系。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：依据角的度数区分各种角。

教学难点：理解周角的概念。

突破措施：：使学生认识、依据角的度数区分各类角。

教具准备：量角器、折扇一把、三角板、活动角。

教学过程：

一、导入

师出示两把扇子，做展开的动作，让生观察，问：你发现了什么？生答

师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边张开的大小不同，所以

角就有大小之分。今天我们继续学习角的分类。板书课题。

二、探究新知

1、你了解哪几类角？生说师及时归纳整理板书：

锐角直角钝角平角

小于90°等于90°大于90°小于180°等于180°

2、补充

（1）学习周角。

师演示将扇子打开至两把重合，讲解：这个角的两条边重合，这样形成

了一个角，叫周角。

（2）师演示周角的画法。

顶点边指出周角的顶点和边

（3）想一想，周角是多少度角？

（4）说一说：直角、平角、周角有什么样的关系。生说，师归纳板书：

1周角＝2平角＝4直角

3、回答问题。

（1）出示右图：

（2）提出问题1

（3）思考、动手度量42

（4）集体交流3

4、操作。

（1）生拿出活动角。

（2）师口述各角，生按要求摆。师观察有困难的学生给予帮助。

（三）课后作业；画一个直角、平角、周角

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四、课后预习；：读书42页的内容，了解画角的方法。

课后分析：

第四课时画角

教学内容：书42页的内容。

教学目标：

1、使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。

2、初步培养学生作图的能力。

教学重点：指导学生用量角器画角的方法。

教学难点：准确画出指定度数的角。

突破措施：让学生边说边按步骤画角。

教具准备：量角器

教学过程；

（一）学前准备

1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角

4、（）角大于直角小于平角

5、5种角从小到大的顺序是：（）＜（）＜（）＜（）＜（）

（二）探究新知

1、尝试画角。

（1）你能画出一个65°的角吗？

（2）生试画。

（3）指名板演，说出画角步骤。

2、自学画角方法。

（1）看书42页的内容。

（2）互相讨论看懂了什么，学会了什么。

3、师按步骤演示画60°角。

4、实践。

（1）师板书：画出75°、105°的角。

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（2）生在本子上自画

（3）指名板演，分别请同学叙述画角步骤。

（二）课后作业；画出75°、105°的角。

三、课后预习；读书上两位数乘一位数（积在100以内）和几百

几十的数乘一位数的口算内容。并试做例后做一做练习

课后分析：

第三单元、三位数乘两位数

[单元整体说明]

教材简析：

关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学

习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握

了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容

有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间

的关系，以及乘法的估算。

教学目标：

1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十

的数的口算方法。

2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位

数乘两位数的笔算方法。

3．使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、

速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能

应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

教学重点：

笔算三位数乘两位数；速度、时间和路程的关系以及乘

法的估算。

教学难点：

估算时，正确处理因数估大、估小的问题。

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课时安排：（9课时）

口算…………2课时

笔算…………7课时

第一课时口算乘法

教学内容：

两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口

算。

教学目标：

1、掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘

一位数的口算的方法。

2结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的

运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。

教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

教学难点：引导学生思考不同算法中的特点，选择能理解又优化

的算法。

突破措施：通过教材提供的实例，吸引学生注意力，激发学生兴

趣。

教学准备：多媒体、卡片。

教学过程：

一、复习旧知

口算卡片

20×3=30×2=60×3=40×

4=

100×8=300×3=200×4=400×3=

二、学习新知

1、了解“速度”。

（1）出示挂图，呈现6种交通工具的时速；

（2）结合画面，教师进行简单介绍，让学生初步理解“速度”

的含义；

（3）学生说一说自己了解的其他交通工具的速度。

2、学习口算乘法。

（1）揭示并板书课题：口算乘法

（2）学习例1

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