三年级下册PEP Unit 2教案(一)教案与教学反思

Unit2Myfamily

PartA

教学内容Let’stalkPointandsayLet’slearnLet’schantLet’sspell

新竹高于旧【知识目标】

竹枝，全凭1.能够掌握A部分Let'slearn和Let'stalk中的三会单词和重点句子；

老干为扶2.能够掌握Let'sspell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。

持。出自郑【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Who’sthatman/woman？—He’s/She’

燮的《新竹》smy...”问答他人的身份。

◆教学目标【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。

1.掌握元音字母e在闭音节中的发音；

教学重点2.掌握词汇father,dad，man,woman,mother的听、说、认读；

3.句型“—Who’sthatman/woman？—He’s/She’smy...”的运用。

教学难点元音字母e在闭音节中的发音规律；在情境中问答他人的身份。

课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、

教学准备课时安排3课时。

课件等。

第一课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

1.合唱Unit1中的歌曲“Boyandgirl”。

2.复习Unit1的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。

S1:Goodmorning/afternoon.

S2:Goodmorning/afternoon.

S1:What’syourname?

S2:Myname’sS2.

S1:Whereareyoufrom?

S2:I’mfromChina.

二、Presentation&Practice

1.Let’slearn用教师自己的

（1）教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look,thisismyfamily.”全家福介绍家庭

板书family并带读。成员，让学生觉

（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展示母亲得轻松且颇有收

的照片时，介绍说：“Thisismymum.Thisismymother.”反复说三遍获。在利用全家

并板书mum与mother，引导学生明白mum与mother的意思是相同的。福教授单词时，

（3）用同样的方法教授单词dad与father。可拓展其他家庭

（4）教师再次展示母亲的照片,说：“She’sawoman.”再依次展示不同成员单词，让学

的女人的图片并说：“She’sawoman.”同时带领学生跟着说。板书woman生先形成初步印

并带读。象。

（5）利用上述同样的方法教授单词man。在教授mum，

（6）展示MissWhite的图片，教师自我问答。mother，dad，

T：She’sMissWhite.Who’sshe?father时，教师

教师适当变换声音，扮演另一个人回答。要说明mum与

T:She’sMissWhite.dad较口语化。

帮助学生理解问句“Who’s...？”的含义。（7）带入新词汇，师生问答。

T:Who’sthatwoman？

S1：She’sMissWhite.

利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。如：

S2：Who’sthatman?

S3:He’sMrJones.

(8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。

S1：Who’sthatwoman？

T:She’smymother.

S2:Who’shatman?

T:He’smyfather.

（9）播放录音，跟读单词与句子。

2.Let’schan

（1）游戏：快听快指。教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同

桌之间比赛看谁先指出Let’schant部分图片中相应的人物。

（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学

生理解歌谣的意思。

（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比唱歌谣。

1.将所学的单词读给家长听。Unit2Myfamily

2.课下与同学两人一组，用自己的全familymummotherdadfather

家福运用所学句型答人物。womanman

作业设板书

—Who’sthatwoman?

计设计

—She’s...

—Who’sthatman？

—He’s...

第二课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

1.合唱Let’schant部分的歌谣。

2.做游戏：听音展示照片。教师说单词，学生拿出相应的照片，拿错的淘

汰出局。如：教师说dad，学生拿出自己父亲的照片。

二、Presentation&Practice

1.Let’stalk

（1）教师指着后排的一位女学生进行发问。

T:Who’sthatgirl？

S1:She’s...

教师又指着后排的一名男学生进行发问。

T:Who’sthatboy？

S2:He’s...

（2）利用课件展示Let’stalk部分的情景图片（不展示英文句子），向

学生询问图中的两个女孩。

T:Who’sthisgirl？（指着Amy）

S1:She’sAmy.

T:Who’sthisgirl?(指着陈杰)

S2:She’sChenJie.

T:Who’sthatman？

然后让学生带着问题听对话录音。

（3）播放录音两遍，然后试着回答问题。

（4）请三名学生分角色朗读对话。

（5）再次播放两遍录音，学生跟读对话。

（6）游戏：小小配音员。播放此部分的flash动画，关掉声音，让三名学

生给画面配音。

2.Pointandsay

(1)教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好的学生

到前面来带读。

(2)同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。

S1:Who’sthatman?

S2:He’smyfather.

S1:Who’sthatwoman?

S3:She’smymother.

作业设听录音，朗读Let’stalk部分的对板书Unit2Myfamily

计话。设计—Who’sthatman?

—He’smyfather.

第三课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision通过两种方式

1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。如：教师不断地复习巩固

出示mother的单词卡片时，学生说：“Who’sthatwoman?She’smymother.”句型，增强学生

2.点三名学生示范表演Let’stalk部分的对话，再让三组学生表演对话。的记忆。

二、Presentation&Practice

1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学

生读一读。

2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意单

词中字母e的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。

3.教师自编顺口溜，帮助学生练习e的发音。

Ten.Ten.Ten.Fivestudentshavetenlegs.教师自编顺口

Red.Red.Red.Ihavearedpen.溜，帮助学生练

4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌尖习字母e发/e/的

抵下齿，舌前部稍抬起。音的发音规律，

5.让学生自己读一读Read，listenandcircle.部分的单词，然后全班齐有利于学生有规

读。再播放录音，让学生听录音完成圈单词。律地记忆音标。

6.让学生听Listenandwrite.部分的录音，边听边读，完成书写。然后

同桌相互检查，看谁写得又对又规范。

7.游戏：听音辨词。把全班分成四大组，教师展示含有e的单词并以慢速通过游戏可以

读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说yes，没有检测学生掌握元

就说no，小组成员抢答，反应最快的回答。每答对一次该小组加10分。音/e/的发音情

况。若学生掌握

得不够好，可适

当增加课堂练

习。

作业设在家庭作业本上规范地将本课单板书Unit2Myfamily

计词各抄写两行。设计tenpenlegred

/e/

在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话

内容。音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。

PartB

教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’schantStarttoreadLet’

scheckLet’ssing（CStorytime）

新竹高于旧【知识目标】

竹枝，全凭能够掌握Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子。

老干为扶【能力目标】

持。出自郑能用所学的词汇与句型“Thisis...”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他

燮的《新竹》人身份的句型“—Ishe/sheyour...？—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”

◆教学目标【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。

教学重点1.掌握单词sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa；

2.句型“Thisis...”，“—Ishe/sheyour...？—Yes,he/sheis./No,he/she

isn’t.”的运用。

教学难点能运用一般疑问句进行对话。

教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课时安排

3课时。

课件等。

第一课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision听歌复习A部

1.教师播放Let’ssing部分的歌曲“Ilovemyfamily”两遍，让学生分家庭成员单

听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出father和mother。词，同时引出新

此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。词，为新课学习

2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。做准备。

3.全班大合唱歌曲。

二、Presentation&Practice

1.Let’slearn

（1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“Thisis...Thisisher/his

familyphoto.”

（2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。

（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister，brother，grandma，

grandpa。向学生说明grandma为grandmoter的口语词，grandpa为

grandfather的口语词。

（4）游戏：给familytree贴照片。教师在黑板上画familytree，family游戏设置让学

tree中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在生学习兴致高。

familytree中相应的位置。利用游戏进行了

（5）教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。如：本课句型操练，

Thisismygrandfather.还复习了A部分

再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人帮Mike介绍一位他的家人，不的句型，教学效

能重复介绍。果良好。

（6）两人一组，看familytree，一人运用句型“Who’s...?”询问人

物身份，另一人扮演Mike用句型“She’s/He’smy...”回答。

（7）带读单词与句子。

（8）播放录音，跟读。

2.Let’schant

（1）播放录音，学生跟唱歌谣。

（2）分男女比赛唱歌谣。

作业设制作属于自己的familytree。板书Unit2Myfamily

计设计fathermothersisterbrother

grandma/grandmother

grandpa/grandfather

Thisismy...

第二课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision在游戏中复习

1.游戏：找一找。教师将mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，单词。学生们随

grandfather，grandfather八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读着顺口溜的节奏

出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。读句子，轻松复

2.Let’schant.习了所学的句

Man,man，who’sthisman?Grandpa,grandpa,he’smygrandpa.型。

Boy,boy,who’sthatboy?Brother,brother,he’smybrother.

Woman,woman,who’sthiswoman?Grandma,grandma,she’smygrandma.

Girl，girl,who’sthatgirl?Sister,sister,she’smysister.

二、Presentation&Practice

1.Let’stalk

（1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。学生初次接触

T:Who’sthatgirl？一般疑问句，对

S1:She’smysister.于一般疑问句的

T:Issheyourmother?Yesorno?回答感觉有一定

S1:Yes.的难度，要多加

T:Isheyourfather?Yesorno?练习。

S1:No.

(2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes，sheis.”

与“No,heisn’t.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这

两个一般疑问句回答的不同之处。

(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课本

上相应的人物提问：带着问题听对

IsheSarah’sbrother?话，学生的注意

IssheSarah’smother?力更集中，同时

IsheSarah’sfather?也能引导学生理

播放第二遍录音，请学生回答问题。解对话内容。

（4）教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。

（5）播放录音，学生跟读。

（6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一个

人用一般疑问句猜测身份。如:

S1:Isheyourbrother?

S2:No,heisn’t.

S1:Isheyourfather？

S2:Yes,heis.

2.Let’splay

（1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。

（2）仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如：

S1:Who’sthatman？（学生展示自己爷爷年轻时的照片）

S2:Guess.

S1:Isheyourfather?

S2:No,heisn’t.He’smygrandpa.

作业设熟读Let’stalk部分的对话。板书Unit2Myfamily

计设计—Who’sthatboy?

—He’smybrother.

—Isshe/heyour...?

—Yes,she/heis.(No,she/heisn’

t.)

第三课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

1.分组唱歌曲“Ilovemyfamily”。

2.利用familytree复习家庭成员单词。

二、Presentation&Practice

1.Starttoread本节课主要是

（1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。做练习，通过练

（2）完成第19页的练习题。