滕王阁序优秀教案

[滕王阁序优秀教案]滕王阁序精彩导入

【教学目的】

2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

5.背诵课文。

【教学重点】理解典故；理解内容和观点。

【教学难点】骈体文的特点

【教学课时】3课时

【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。

第一课时

教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

教学过程：

一.解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》

《宴滕王阁序》。

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世

民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴

蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗

文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文

章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所

见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟

出了自家新径。

二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文

中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，

序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，

“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

三.时人对王勃的评价：

九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，

莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，

语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年

轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

四.关于骈体文：

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的

全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的

特点：

1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五.朗读与预习：

1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）

A宇文新洲之懿范懿：yi美好

B俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

C云销雨霁霁：ji天气晴朗

D逸兴遄飞遄：chuan迅速

2.断句品韵：

A四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”

B六字句的断句：

（1).孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；

（2）.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；

（3）.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；

（4）.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；

（5）.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”

C.七字句的读法（按意义划分）：

（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；

（2）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；

（3）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；

（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡

阳之浦

E六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂

乏/明时？

F主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。

G动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。

H偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。

六.讲读课文第一段：

（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载

称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

1.豫章故郡（见注释）。

2.龙光射牛斗之墟（见注释）。

3.控蛮荆（见注释）。

（二）补充注释：

1.豫章故郡故：旧

2.地接衡庐接：接壤

3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，

俊杰。

6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

7.高朋满座高：尊贵

（三）简析第一段：

1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”

4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）

5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

问题：

明确：“豫章故郡，洪都新府。

”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

③文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好

处

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，

人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目

《秋日登洪府滕王阁饯别序》

7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围

环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了

滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

8.背诵本段。

七.讲读第二三段：

（一）典故理解：

1.钟鸣鼎食之家

2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

（二）补充注释：

1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

2.彩彻区明彻：普照

3.雁阵惊寒惊：被……惊扰

4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔

触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

（1）.第一句：交代时令（三秋时节）。

（2）.第二句：写秋水即秋色的特征。

（3）.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之

情景。

（4）.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

（5）.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形

胜之地。

2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步

写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

（1）.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，

抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

（2）.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富

庶祥和。

（3）.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

（4）.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写

推向高潮。

（5）.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具

情趣的社会与自然融为一体。

问题：

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅

“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：

①色彩变化之美；

②远近错落之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自

下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情

致。

4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的

明确：

①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

八.背诵2~3段。

第二课时

教学目标：复习1~3段中的典故，分析4~6段。

教学过程：

一.复习典故（略）。

二.分析第四五段：

（一）补充注释：

1.四美具具：具有，都有。

2.而难并并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

5.兴尽悲来兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

7.屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

8.所赖君子见机赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

10.穷且益坚：且：反而。

11.不坠青云之志坠：抛弃。

（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现

意义）

（三）分析第四段内容：

1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会

的豪华，人物的高雅。

4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

7.第七句：是虚写，言

8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，

言辞哀婉。

11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的

气概和风采。

（四）分析第五段内容：

1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。

”

”

4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。

5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难

仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣

不平。

问题：

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，

流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

（五）背诵这两段。

三.分析六、七段：

（一）讲解典故，了解内容。（略）

（二）补充注释：

1.一介书生介：个

2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，

行冠礼，为成年人。

3.有怀投笔怀：心思。

4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

5.接孟氏之芳邻接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

7.兰亭已矣已：过去。

8.奉承恩于伟饯于：在。

9.是所望于群公是：这。于：对。

10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。

（三）分析内容：

1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”

4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。

5.写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所

怀。

四.全文内容：

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的

统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统

一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。

这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

五.写作特点：

1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

第三课时

一．再理结构：

第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、

人才杰出、宾主尊贵。

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，

秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合

借古勉今，穷且益坚

第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山

难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不

遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

至“所赖”一提，振起全篇。

“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自

弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”

的成句，表明自己信心未泯。

同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，

逆境中壮志弥坚。

三．本文骈俪句式有何特点？

全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，

二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分

明，内容启承转合。

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对

偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但

字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之

间，平节与仄节相对。

如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平

平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”

为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平

平平仄仄。

如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富

于乐感，富于诗意。

四．语言揣摩

1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共

长天一色”

评析：

“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句

不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积

水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，

下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为

“写尽九月之景”

运用：

(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的

山峦呈现出紫色。

2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自

上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝

妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成

“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落

霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

运用：

(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一

色。

2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

”

评析：

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能

尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放

弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。

”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自

暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作

成语使用。

运用：

人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰

难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

滕王阁序教案

教学目的

1.背诵全文.

2.学习本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与

用典,进行文言仿写训练.

3.积累文化。

教学重点

１．理解基础，熟读本文直至背诵。

２．通过仿写感受了解文言的特征。

教学步骤

一．导入：

《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣

饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。

”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁

重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王

阁序》。

二．教学过程：

１．初步理解，打好导读教学的基础。

Ａ、知文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一

般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。

２．初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解

决问题。

“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不

同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、

二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：

Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。

Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂

驻。

Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。

引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重

点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、

依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，

同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊

采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。

“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从

“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意

动用法。

４．三读通脉络：本文篇幅较长，在上述两步导读之后，把握文章脉

络对于理解文意、背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，

聚零为整。

例如，第一段的内容概括即可按此步骤进行。

①—③句，叙述洪州地理位置。

④—⑤句，用两典故，盛称洪州地方和的美好。

⑥句，言城池繁荣，人才众多。

⑦—⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。

⑾句，自己与会的缘故与荣幸。

由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与

会缘故。

依次可概括出其他段落的主要内容：第二段主要写滕王阁之宏伟壮观

以及阁上所见美丽如画的秋景；第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、

擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感；第四段，抒怀

才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸

得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。

５．四读探主旨：即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读

关键语句，表现在课文中，即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故

的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人？

萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”读这两句时

“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之

苦和渴望被赏识之情。

“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺

垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。

通过关键句的朗读，领悟文章的