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第第页二年级数学上册《两位数加两位数进位加》评课稿

1.在学具操作中，理解进位原理。

低班级同学特别依靠于已有阅历和直观思维，抽象的计算只有放在一个详细情境中和详细的.活动结合起来，才能简单调动同学的学习积极性，提高学习的热忱。陈老师在引导同学依据情境图提出数学问题，并列出算式后，提出用摆小棒和拨数珠的方法来验证答案。其中摆小棒延用了教学口算时的方法，同学摆小棒发觉4根和6根合起来可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能够形象地表现出为什么进位，与同学已有的数学活动阅历比较接近，他们的操作活动也比较顺当。拨数珠要依据“10个一是1个十”，去掉个位上的10粒数珠，同时在十位上添1粒数珠。引导同学留意十位上的计算是3〔个十〕加1〔个十〕再加1〔个十〕，得到5〔个十〕。能够很清晰地显示出“个位满10向十位进1”，比摆小棒更简单过渡到竖式计算上面。同学通过操作学具，初步理解了进位的原理，积累了相应的阅历，有利于同学从形象到抽象地看待进位，逐步形成计算思路，掌控算法要领。

2.关注教学环节，提高计算正确率。

在摆小棒和拨数珠的基础上教学笔算，同学已经会根据相同数位上的数对齐写出竖式，陈老师联系10根小棒捆成1捆，以及拨去个位上的10粒数珠在十位上添1粒数珠的操作，援助同学理解“个位上4加6得10，向十位进1，个位写0”。并指导同学十位右边写一个小小的“1”，在个位上写“0”，叫进1写0。竖式十位上的计算，陈老师也梳理得很细致，让同学说清3＋1＋进位1＝5。在同学计算出得数50后，陈老师继续引导同学结合详细的数据说笔算的过程和方法，轻声说、同桌说、齐说、小老师领着说，同学在反复说的过程中，有效地掌控了计算的过程及方法。

3.总结计算方法，形成计算技能。

“个位和个位对齐，十位和十位对齐。”“从个位加起。”这是同学在学习新课之前已经掌控的计算法那么，相比“相同数位对齐”这种说法，上面的说法更适合低班级同学。“个位相加满10的，要向十位进1”把怎样进位总结得很清晰、很详细，也很有操作性。

教材中总结方法是涌现在“试一试”后面，“你能说说笔算加法要留意些什么吗？”或许放手让同学说，他们也能用自己的语言说出个所以然来，之后老师再适当概括也可以。

总的来说，本课陈老师引导同学说计算过程和方法，这一过程做得很扎实，但本课的容量偏少。教学中有些要适当舍弃，让同学得到足够的练习。在练习中涌现的两位数加一位数进位加的笔算，老师也要适当讲解，由于之前学的两

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