小学数学-亿以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教材分析本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学内容极为丰富。它的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、下两册分散编排的做法，而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。学情分析学生在之前学过万以内的数的认识，认识新的计数单位可类比迁移教学，先从学生已知的计数单位：个、十、百、千、万，让学生用标有计数单位的计数器数数，引出“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，然后在万以内数读写的基础上迁移出亿以内数的读写法。亿以内数的认识（例1）本教材是人教版《小学数学》四年级上册第一单元第一节例1的内容，课本2---3页的内容。【教学目标】知识与技能:1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。知道亿是个大数,了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数。掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。过程与方法：1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。2.使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。情感、态度与价值观：1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。2.培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。【教学重难点】教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位置”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。【教学准备】教具：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。【教学过程】一、激趣导入：1、今天老师带来了一些图片请大家来欣赏一下，（课件出示）谁来读一下你所看到的信息。（生读）2、师：这些数都是我们以前学过的万以内的数，（出示图片）其实在我们的日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。济宁市人口：8500000人。（请学生试着读一读）这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、课件出示计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（瞧，老师把老朋友谁请来啦？生：计数器。师：现在的读数是多少？）2、如果10000可以在计数器上这样拨，那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：十万3、认识“百万、千万、亿”（1）师：出示计数器（2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，……，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“数一数”⑴、十万十万地数，数出七十万后面的4个数。⑵、一千万一千万地数，数出八千万后面的6个数。⑶、一万一万的数，数出一百九十六万后面的6个数。2、猜数游戏（1）、十万十万地数，我在六十万和八十万的中间。我是（）。（2）百万百万地数，我在九百万和一千一百万的中间。我是（）。（3）、一万一万地数，我在九百九十九万的后面。我是（）。3、“考一考”1.写出横线上的数字表示的含义。32086937871073986902502.分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？7265056245002845000四、谈收获这节课你有哪些收获？五、板书亿以内数的认识一万一万地数，10个一万是十万十万十万地数，10个十万是一百万一百万一百万地数，10个一百万是一千万一千万一千万地数，10个一千万是一亿每相邻的两个计数单位之间的进率都是十评测练习1、“数一数”⑴、十万十万地数，数出七十万后面的4个数。⑵、一千万一千万地数，数出八千万后面的6个数。⑶、一万一万的数，数出一百九十六万后面的6个数。2、猜数游戏（1）、十万十万地数，我在六十万和八十万的中间。我是（）。（2）百万百万地数，我在九百万和一千一百万的中间。我是（）。（3）、一万一万地数，我在九百九十九万的后面。我是（）。3、“考一考”1.写出横线上的数字表示的含义。32086937871073986902502.分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？7265056245002845000效果分析本节课，在整个课堂中，在问题得到解决的同时体验到了成功的喜悦，感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣。学生参与度比较高，学生掌握了所学内容。但在平时的教学中也存在值得我们进一步思考的问题：小组合作学习中教师如何调控才能进一步提高合作学习的效率。课后反思亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点：1、备课时能很好的把握教材的重难点，做到了重点突出，难点分散2、通过情境教学，进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我大胆去掉了教材中我国第五次进行人口普查的数据，改用我们羊山的景区和济宁市的图片，和数据，激发学生的学习兴趣，使学生感受大数在生活中的应用。3、调动学生已有知识经验，