《匆匆》的教学设计（12篇）

Word第第页《匆匆》的教学设计（12篇）《匆忙》的教学设计篇1

教材分析：

这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四”新文学的创业者之一。他制造了具有中国的民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个严厉 的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆忙，教育人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。

学情分析：

在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特殊留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目的：

1、了解时间的来去匆忙，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学课时

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

“匆忙”是形容什么的？〔急连忙忙的样子。〕不仅人会“匆忙”，时间也回“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，对进行简介。

二、初读课文，了解大意

1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？〔时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？〕

2、按表达的挨次，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”同学商量，沟通。

2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？〔说明这些事物有去有来〕

3、紧接着提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？〔时间〕这里的“他们”指的是什么？〔时间〕

4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中静静地溜走了。正如所说——“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析讲这句话的意思。

5、让同学商量、沟通。假如你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示——“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组商量。〔时间静静地溜走，再也没有了。〕

6、为什么——“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？〔为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪〕

7、到底时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达的思想感情呢？

8、指导朗读这部分内容。

四、稳固练习。

朗读课文。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

同学们，通过上一节课的仔细学习，你如今对时间有了一个怎样的新熟悉？又是怎样看的呢？

1、对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消逝。

2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地铺张啊！所以再次提示我们。齐读最终一小节。

二、总结课文。

1、时间是怎样匆忙溜走的？

2、人的一生应当怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、稳固练习

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜爱的部分。

《匆忙》的教学设计篇2

教学目标

1、把握生字难词。

2、整体感知文章主要内容。

3、精确流畅有感情地朗读。

4、体会散文常见写法及语言特点。

5、学会“描摹形象阅读法”。

6、感受时间的珍贵。

教学重难点

有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入课题

以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。

二、简介

朱自清〔1898—1927〕，现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗读感知

〔一〕朗读指导

一读课文，精确流畅。

文中解释字词，随文订正。

二读课文，精确流畅有感情。

忧虑、着急——惶恐——后悔——发奋〔不甘心〕

相互评议，学习，改良。

三听读课文录音，领悟有感情地朗读。

四读课文，仿照课文录音，有感情地朗读。

〔二〕整体感知

1、文体——散文话题——时间

人称——“我”——【亲切、自然、真实；

便于直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】

主要表达方式——描写时间匆忙时间本身〔匆忙〕

虚度年华〔匆忙〕

抒情因时间本身〔匆忙〕，而感忧虑、着急

因虚度年华〔匆忙〕，而感惶恐——后悔

发奋〔不甘心〕

2、理清思路，概括各节

①写时间一去不复返

②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

③详细描写时间匆忙

④写“我”由感悟而发奋的心境

⑤强调时间一去不复返———〔首尾呼应，总结全文，突出中心〕

3、小结中心思想

珍惜时间，建功立业，表达〔实现〕价值！

四、体会语言

体验，小组沟通，全班赏鉴，形成共识。

〔一〕赏鉴形象详细美丽有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜

2、“但是，聪慧……”—设问；表现忧虑而着急的心态

3、“八千多日子……”—比方；形象描写了时间消逝无声无息

年华虚度，却毫无知觉

本体？喻体？

4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝

5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝

6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的消逝，如同长了脚生出了翅膀

7、“过去的日子……”—比方；生动形象描写了时间消逝无影无踪

8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？——为什么偏要白白走这一遭？”——反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了奋勉有为，追求事业的情怀。

〔二〕赏鉴有含义的词语

1、他们——指代时间

2、去的——过去的时间

来的——将来的时间

去来的中间——如今

3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无全部”

后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”

即虚度年华，没有作为。

五、反复诵读

六、积累文中美丽语句，并熟读成诵

七、小结本文

1、语言富于文采。〔运用多种修辞；词语精确凝练；善用叠音词〕

2、情真意切，真实感人。

八、“描摹形象阅读法”

运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

九、布置作业

1、熟读课文。

2、阅读练习〔另见〕。

3、以《“今”》《匆忙》为例，思索分析谈论文和抒情散文在写法上有什么不同？

课题文体表达方式主要内容目的

《“今”》谈论文谈论鲜亮阐述观点以理服人。

《匆忙》散文描写抒情形象描写剧烈抒情点明题旨，突出中心以情动人。

《匆忙》的教学设计篇3

【学习目标】

１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，并把喜爱的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

【课前预备】

１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆忙》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

【教学过程】

第一课时

一、名言观赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章《匆忙》。〔板书课题〕

二、读通课文，整体感知

１、课件：

播放《匆忙》朗读作品，同学观赏完后回答，这篇文章告知我们什么？

２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，订正字音和断句不准的地方。

４、自同学字新词，检查同学对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

〔第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。〕

三、自主感悟，初步理解

１、选择自己喜爱的读书方式〔如轮读、范读、小组读、默读等〕读课文。画出最能表达时间特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间沟通一下读书体会，商量商量不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

其次课时

一、问题引入，整体理解

１、一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？〔板书：一去不复返〕

思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

２、各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合同学提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子：

课件出示句子：

“燕子去了，有再来的时候……”

１、说感受，从这些句子中读出了什么？

２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

〔重点引导同学读好几个问句。〕

３、师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝的情感。

４、有感情齐读本段。

出示句子：

“在悄悄里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

１、读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？

２、“溜”字你体会到什么？

３、把什么比作“针尖上一滴水”？

４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子：

“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

１、读句子，说说是怎样详细描述日子去来匆忙的？

２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？

３、有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？〔在……时候，时间又……溜走了。〕

出示句子：

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

１、指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。

２、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。

过去的日子如____，被____；如____，被____。

３、这一段表达了一种什么样的情感？

师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚刚的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再认真品尝一下对匆忙而逝的时间而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

１、通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。

那为什么表达得如此细腻呢？

〔体会排比、比方、拟人等写法的精妙。〕

２、有感情朗读沟通，背诵自己喜爱的段落。

四、拓宽学习，加深感受

１、推举阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

２、同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业—为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，由于意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

〔选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》〕

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学沟通。

《匆忙》的教学设计篇4

教材分析：

《匆忙》是学校语文五班级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文详细内容的学习，感悟到想要告知我们的道理。

这篇课文是现代有名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的冗杂心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：同学是语文学习的仆人，阅读是同学独特化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导同学自读自悟，让同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导同学合作学习，鼓舞同学商量、沟通，珍视同学独特的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是同学情感朗读，感悟沟通的过程，又是同学绽开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，喜爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育同学自读自悟的力量，学习表情达意的方法。

3、通过品读文章，使同学懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：

引导同学在读中体会语言的美，通过重点词句感受的思想感情。

教学难点：

在读中学习的表达方式，写作方法

教学预备：

师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：〔生说，老师鼓舞、表扬〕。在上一节课，初读了朱自清的《匆忙》一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？〔师板书课题〕

〔课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，老师以同学汇报名句开头，把同学自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了同学读书的爱好〕

二、明确目标、品读感悟：

〔一〕抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。

1、同学选择自己宠爱的方式读课文，画一画自己宠爱的句子，小组沟通自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，〔师板书：时间一去不复返〕

②、生读二—三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

〔1〕、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做大海”很精彩，你们能仿照说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？〔生造句，师指正，鼓舞〕

〔2〕、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？〔生说：对时间消逝的无奈与珍惜〕你们有同感吗？试着读一读。

〔同学是语文学习的仆人，老师注意培育同学自主学习的习惯和意识，为同学创设了良好的自主学习情境，同时留意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

〔二〕、抓住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

〔生读文小组沟通商量〕

2、生汇报读文感受：这两段主要写了对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推举一个代表比一比。〔同学们读文、评议〕

〔阅读是同学独特化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，同学结合自己的想法与生活实际，跟产生了共鸣，使同学受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、总结全文，拓展延长

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

〔师板书：珍惜时间，努力学习〕

2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他喜爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感。

《匆忙》的教学设计篇5

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。

2、抓重点语段,理解“匆忙”的含义,体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间消逝的无奈和可惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学预备

幻灯片、音乐

教学过程

一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙呢?这节课就让我们一起连续探究。〔板书课题〕

二、观赏美文，谈感受。

播放经典诵读篇章《匆忙》。

提出要求：专心倾听，可以跟着录音默读，想一想：你听到的心声了吗？他想要告知我们什么？

三、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和可惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。

1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆忙，一去不复返”呢？请同学们仔细默读课文，勾画出你认为写的美丽的语句，多读一读，并简洁写写自己的理解和感受。

2.合作沟通：同桌沟通读后感受

3.全班沟通：沟通读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

老师引导同学有序地进行沟通，相机出示重点语段如：

句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

句2：“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”

句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

方法提示：

〔1〕展现读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

〔2〕师相机点拨、范读，并引导同学从内容及写作方法两方面进行沟通；

〔3〕生感情朗读；

〔4〕多种形式读，到达熟读成诵。

仿照课文进说、行写训练：

沟通“句3”时相机引导同学结合课后习题进行说写训练。

四、配乐诵读，积累佳句。

配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

五、拓展延长，懂得惜时。

1、阅读《留住今日的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

六、作业。

1、背诵《匆忙》中你喜爱的段落。

2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好支配自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

《匆忙》的教学设计篇6

教材分析：

《匆忙》是人民教育出版社学校语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。通过对时间匆忙逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到非常的轻松、动听，越读越爱读。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。依据这点本设计采纳“自主、合作、探究”的教学模式，让同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用的表达方法。

重点难点：

1、感受语言美，体会文章拟人、排比的修饰手法及美丽的语言，领悟的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学预备：

1、布置同学查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，启动感情

1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？

2、说几句有关时间的格言。〔演示时间格言〕

3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今日我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆忙”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆忙”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆忙而逝的！

二、初读课文，了解内容

1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜爱的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆忙而逝的？

2、看同学们仔细投入的样子，就知道你们肯定读得不错，如今我们来展现沟通一下！

〔1〕在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

师：这个句子用得是什么修辞方法？

师：写出了八千多日子在时间的流里是特别的。

师：谁来把这短暂的时间给大家读读。

师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？

师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！

师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。为这匆忙而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？是一种什么心情？请同学们带着这种难过、焦急再来读一遍。

评价：

读的不错走近了的心灵。

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

《匆忙》的教学设计篇7

【教材分析】

《匆忙》是现代有名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，警世人们应当珍惜时间和生命。

【设计理念】

新课标强调：在阅读教学中，要让同学充分地读，让同学在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现同学素养的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想肯定要通过多种形式的朗读关心同学品尝语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时间的匆忙消逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“……的时候，日子从……过去”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达同学读文后的独特感受。

【教学目标】

1、认知目标：学习详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；

2、技能目标：理解课文内容，指导同学感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；

3、情感目标：了解对时间消逝的无奈、可惜等情感，唤起同学的生活体验，强化同学珍惜时间的意识。

【教学重点】

通过朗读、感悟，引导同学品尝语言，感受时间的匆忙消逝。

【教学难点】

仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

1、谈话激情

当同学们匆忙地走进教室，一个个精神兴奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆忙迈过。我们知道，全部时间里的事物，都永久不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永久不会再回到今日的课堂。但是，我信任在这个课堂上会留下我们师生和谐的沟通、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美妙的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆忙”。

2、回顾导入

上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆忙是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受如今，他知道时间是来去匆忙的；那么时间是如何从他的身边匆忙溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。留意感受文字的节奏，体会内心的情感。

二、品读沟通，体会情感

〔一〕品读第三段

1、老师范读第三段

听了老师的朗读，想说什么吗？〔生自由评价〕

2、同学自主阅读、批注

你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们专心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜爱的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学沟通沟通。

【评析：“阅读是独特化的行为”，让同学与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会对时间的感悟，通过批注、与同学沟通等形式自由表达自己从字里行间获得的感受。】

3、自由汇报，品尝语言

沟通得这么强烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起共享你收获的欢乐？〔生自由汇报〕

【应变预设：每个同学选择自己喜爱的语句确定各种各样，老师应相机引导：1、为什么喜爱，有什么感受？2、你为什么要这样读？〔追问读得特殊好的同学〕3、引导生生互评：他读的`好吗？4、你有什么不一样的感受？不管同学如何谈，要抓住以下重点句引导同学独特化地感悟】

品读重点句子：

〔1〕太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

〔2〕于是??洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。

〔3〕我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

〔4〕等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

〔5〕我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

〔6〕去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？

【评析：在这一过程中，老师只是同学学习的合，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导同学通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的美丽，在读中感悟、积累语言。】

4、仿写句式，运用语言

①品尝语言

课件出示：〔“于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”〕，自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？

②自由仿写

朱自清的时间步履匆忙，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。

③汇报沟通

如今我们来展现一下我们的文采，谁情愿朗读一下你的句子。

④诵读仿写的句子

刚刚，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展现台上，由于这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，如今，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要迟疑，由于时间不等人！

【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时间的匆忙。】

〔二〕学习第四段

1、指名读第四段

2、师生对读

老师也在专心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。

师生对读：

生：能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。

生：又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。

生：留着些什么痕迹呢？师：没有。

生：留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。

生：赤裸裸地回去吧？师：不行啊。

生：偏要白白走这一遭啊？师：肯定不行。

3、体会情感

读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？

【应变预设：同学体会到的感情确定是各种各样，可能有可惜、懊悔、反省、自责，还有淡淡的悲伤以及对人生的思考……要鼓舞同学大胆发表自己的看法，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对同学说的老师应当有所引导、点拨】

【评析：创设情境，进一步体会内心的思想感情。】

三、拓展延长，升华情感

1、简介

朱自清先生如此的懊悔、自责……，那么朱自清先生是不是个铺张时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生〔出示课件〕。朱自清是我国现代有名作家，他在散文上的成就特别大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子?观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。

2、与对话

假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？

3、诵读名言警句

当面对人生短暂，岁月匆忙，古往今来，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。〔出示课件〕让我们有感情地朗读。

4、自创格言，独特表达

请同学们在自制的书签上写下一句你最喜爱的珍惜时间的名言，也可以自己制造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。

5、小结升华

我信任同学们自创的格言也肯定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提示我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今日。同学们，短暂的40分钟时间匆忙消逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在将来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆忙》时刻警醒我们吧！下课。

《匆忙》的教学设计篇8

教材分析

《匆忙》是朱自清写于20世纪20年月的一篇脍炙人口的散文。运用了多种修辞手法，如对比、比方、拟人、排比等，还奇妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中其次、三自然段紧扣课题，详细描述日子来去匆忙，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让同学自我感悟，体会无奈和可惜的思想感情。

同学分析

高班级的同学已经具有较好的学问基础，应当关注对同学的自学力量的培育，本文生成的年月距离同学较远，老师应努力缩学校生与文本的差距。在预习的环节中，老师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，老师也应以自己与文本对话中获得的感悟和同学进行必要的沟通。

学习目标

1、学会本课六个生字，能正确读写以下词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、体会的思想感情。

教学重点，难点

1、体会的思想感情。

2、有感情地朗读课文

教学预备

幻灯片、音乐

教学过程

一、检查预习状况。

1、指名读文，同学读通课文，理解用词。

2、老师有感情朗读课文，以情铺垫。

〔语文课程标准指出：“让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”这一环节的支配有两个目的：一是让同学尽可能多地接触课文，二是以老师的感情朗读激发同学情感，使同学在师生共同的学习中获得初步的独特体验。〕

二、学文沟通。

1、老师出示思索题：

〔1〕课文中是怎样写我们的日子匆忙而逝的？用“~~~~”划一划。

〔2〕从课文中找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。

2、同学自由读课文。

3、同桌同学沟通，老师参加。

4、重点评析朗读其次、三自然段。

〔1〕生：从“溜去、轻轻静静、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞速，来无踪去无影。

生：感到可惜的词语有：“茫茫然、悄悄时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞速让感到无奈……

〔2〕师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？

生读，师生评议。

〔新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，关注同学的个体差异和不同的学习需求。这一环节的支配，同学认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜爱的句子，就谈谈为什么喜爱，并且通过朗读，学习遣词造句方法，让同学有独特化的体验。〕

三、读写迁移，学以致用。

1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？

2、同学表达、评议、记录说的好的地方。

3、同学练笔。

〔同学的语言进展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。〕

四由课文内容想开去，延长拓展。

1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们预备怎么回答呢？

2、同学再读课文，结合实际想开去。〔自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。〕

课后教学反思：

《匆忙》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因此地教学设计时，我力求让同学在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让同学有所感，有所悟。由于教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读〔课文〕、思〔问题〕、划〔重点词句〕、悟〔感受〕”的学法。并让同学在朗读理解是怎样描写日子来去匆忙的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写相互促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

这节课也有很多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完好性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得学问点的学习落实不够，课堂拓展延长效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把同学在课堂中谈到的有关岁月消逝的沟通与感想没有很好的引导、拓展与延长，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少进展，缺生成。

《匆忙》的教学设计篇9

教学目标

1、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受语言美，领悟表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

教学重点

了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学难点

感受语言美，领悟表达方法。

教学过程

一、复习，导入新课

1、老师出示词语，全班齐读。

2、在第一段向我们提出了一个什么问题？〔我们的日子为什么一去不复返呢？〕板书

3、今日，我们连续学习课文，解决问题。

二、品读句子，感叹时间匆忙

1、谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？

2、同学找出其次自然段中的有关的句子。

3、在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？〕

〔2〕谁喜爱这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜爱这个句子呢？

〔3〕这个句子写得多好，用一个比方句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

〔4〕全班齐读。

三、精读课文第三自然段，运用语言

1、在第三自然段详细写出了时间是怎样的来去匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余同学边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、如今谁能告知老师，认为时间是铺张在做哪些事上？〔板书：……的时候，从……过去〕

3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是铺张了,可见他有多么珍惜时间。

5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地铺张了，比方：在……的时候，从……过去〔让同学仿照以上句子的结构说出几句话〕

四、品读第四自然段

1、在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？〔我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〕板书

２．我们还可以从这一段中的其它句子看出的自责吗？〔我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？〕

３．事实真的像所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知你：朱自清是我国现代有名诗人、散文家。他是毕业于北京高校，在清华高校等几所有名高校当过老师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、品悟文法，体会表达之妙

1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道运用了排比、拟人、比方等修辞手法。

2、老师出示句子，同学一起读。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共消失了两次，大家找一找。

4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，剧烈地表达了对时间的珍惜。

六、总结全文

1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？

2、老师激励：同学们，珍惜时间吧！正如喜爱你们的生命一样。

七、布置作业

1、搜集珍惜时间的名言。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

《匆忙》的教学设计篇10

一、学习目标

学问与技能：

1、学会本课六个生字，能正确读写以下词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

过程与方法：

1、老师教法：老师充分发挥同学的主体作用，引导同学自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、同学学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。

情感看法与价值观：体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点，难点

1、体会的思想感情。

2、有感情地朗读课文

三、教学时间

二课时

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭题

1、用“匆忙”说一句话

2、所说的“匆忙”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、同学初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？〔在你认为含义深刻的地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。〕

五、沟通

六、有感情地读课文体会情感

实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视同学的自主多元感悟，重视同学朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜爱的部分

其次课时

一、重点研读第三节

1、指名有感情地朗读

2、读详细描写时间匆忙的语句

3让同学仿写

4沟通，写的好的，让同学记录下来

二、课外推举朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发爱好，为问配画

1、激发爱好，提出要求。

朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家观赏。

2、放录象

3、再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础

4、小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生〔甲〕一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生〔乙〕朗读燕子去了，有再来的时候。

生〔丙〕描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色

生〔乙〕朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

5、沟通展现

小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价，鼓舞

四、沟通惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置同学利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

《匆忙》的教学设计篇11

学习目标：

1、娴熟的、入情入境的朗读课文。背诵喜爱的段落。

2、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。

重点难点：

感受语言美，领悟表达方法。

课前预备：

同学收集朱自清简介，老师预备教学课件。

教学预设：

一、整体感知,明确目标

1、师：上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆忙》〔板书：匆忙〕，读后你有什么感受呢？

生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特殊快，我们要珍惜时间。生2：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。

师：是啊，时间匆忙而过，一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生，再次走进课文，深化品读一下，都可以从哪些地方感受到时间的匆忙，又可以体会到怎样的感情。

二、自主学习，合作探究

学习提示：

1、自读课文，抓住重点词、句、段感受时间的匆忙。〔提示：要不动笔墨不读书哟〕

2、小组沟通，共享读书的感受，沟通读书的方法。

同学分小组开头学习。

三、展现收获，品读感悟

(一)师：刚刚同学们读书很仔细，沟通得也很强烈，信任大家肯定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下，你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆忙？〕

老师预设〔依据同学的状况确定挨次〕学习第一自然段〔不是重点，应简洁处理〕

生：我们小组感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？时间却不能回来了。

师：你真会读书。你们小组还有谁来补充？

生：我是从“但是聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返了呢？是有人偷了他们罢如今又到了哪里呢？”我是从这看出了时间消逝的无影无踪的。师：说得真好，别组的同学有补充的吗？

生：燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？却一去不复返，我感受到的心情很哀痛。告知我们要珍惜身边的每一分每一秒。师：大家真会读书，从字里行间读出了自己的感受。是呀，通过写燕子、杨柳、桃花，这事物的轮回，想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。

〔二〕学习其次自然段〔应抓住关键词句，突出处理策略〕

那个小组连续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆忙？

生：我是从其次自然段中的“在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”告知了我们时间无时无刻不在消逝。

师：同学们，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，时间多么——漫长啊！

漫长的24年在看来，却像针尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暂、匆忙。

师：还有一个字也突出了时间的匆忙，哪个字？

生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可见人的生命是多么短暂，多么有限！

那好，我们接着往下谈！

是啊——师引读句子——再同读句子。

〔三〕学习第三段：〔重点段落，应突出引导的层次性、策略性〕

哪个小组连续汇报：你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆忙？

生：于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了告知我们时间无时无刻不在消逝着。师：这八千多的日子就这样消逝了。那么你的日子都去哪儿了呢？

生：仿写_________的时候，日子____________；_________的时候，日子____________；师：是怎样将看不见时间写出来了呢？

生：抓住看得见的详细事物来描写看不见的时间，使我们深刻感受到时间的匆忙消逝。师：特别好，那我们一起来把这个句子读一读吧！

生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。这句话运用了比方的修辞方法，把日子比作轻烟薄雾。特别简单逝去，写出了时间消逝是那么的简单。

生：通过“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到特殊难过。生：从这句话我感受到很无奈。

师：除感受到感到时间匆忙消逝，那种无奈的心情，你还有什么感受吗？生：我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时间消逝得很快，我们来到这个世界，不能白白的来，要做出一番事业，干出一番成果。

师：朱自清白白走这一遭了吗？你怎么知道？

生：由于给我们留下了许多好的作品，让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》师：你知道的许多。老师在课下，也给大家搜集了一些朱自清的材料，大家来看一下。〔课件出示〕。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京高校哲学系，后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学讨论会，1925年任清华高校任教。代表作：《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文擅长把真情实感通过平易的表达表达出来，文笔简约、朴实、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。师：知道了这些，我们再来读这段文字，我们感到对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段肯定会有更深的感受。

同学自由朗读。

师：老师感受到你的确是专心在诵读。是啊，人生短暂，生命有限，感悟到人来到这个世界上，不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思索的问题。——师生齐读最终一自然段。

四、情境渲染，赏读体验

师：朱自清先生用他的一生在思索着这个问题，也用他的一生回答着这个问题，成为了有名的爱国作家。不仅是朱自清先生，还有很多文人圣贤也用诗文感慨时间匆忙，告诫我们珍惜时间，如今我们一起来品一品吧！

五、总结全文，激发情感

师：这节课，我们通过对文中一些关键句段的深化品读，和对课外诗文的赏析，你都感受到了什么？

生：时间的匆忙而过、一去不返；对时间的可惜之情；我们应珍惜时间

师：老师信任咱们今日收获的不仅仅是一篇课文，更是享用医生的财宝。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句，还可以仔细去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等