《8、7、6加几》数学教学设计

Word第第页《8、7、6加几》数学教学设计《8、7、6加几》数学教学设计1

教学目标：

1、会用迁移的学习方法，主动探究8、7、6加几的计算方法。

2、会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。

3、在沟通、合作中，初步具有数学沟通力量和合作的意识。

教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。

教学过程：

一、嬉戏激趣，复习铺垫

新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，胜利闯过下面三关的小伴侣就能拿到免费的入场券。

〔1〕第一关〔拆一拆〕

10〔8，〕10〔7，〕10〔6，〕

〔2〕其次关〔算一算〕

9+4=9+5=9+8=

9+6=2+9=9+3=

说一说9+4的计算过程。

〔3〕第三关〔说一说〕

8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

二、情境引入，自主探究

1、教学例1

恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？

碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元

旋转木马6元观览车4元过山车9元

请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。

〔1〕要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？〔8＋5〕

〔2〕8＋5＝□你是怎么算的？〔有困难的小伴侣可借助小棒〕

〔3〕沟通：说一说，你是怎么算的？

学情预设：

①从8开头，接着数9、10、11、12、13；

②从1开头数，1、2、3、4、5……、13；

③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；

④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13。

〔4〕摆一摆

请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。

〔5〕体验算法：出示儿童乐园的嬉戏项目：

碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元

旋转木马6元观览车4元过山车9元

请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

学情预设：

①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？8＋7＝□

②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？8＋6＝□

③玩碰碰车和水上滚球一共多少元？8＋5＝□

④玩碰碰车和观览车一共多少元？8＋4＝□

⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？7＋4＝□

⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？7＋5＝□

⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？7＋6＝□

⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？6＋5＝□……

〔6〕优化算法

①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比较快？

为什么把6拆成3和3。

②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。

相同点：都可以用凑十法。

不同点：9加几是把9凑成10，把其次个加数分成1和几；

8加几是把8凑成10，把其次个加数分成2和几；

7加几是把7凑成10，把其次个加数分成3和几；

6加几是把6凑成10，把其次个加数分成4和几；

③优化算法：

在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法便利就用哪一种方法计算。

〔7〕你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？

8＋9＝□〔说一说你的算法〕

学情预设：

①把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17

②由于9和8=17，所以8+9=17

小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。

三、稳固内化，发散思维

1、摘星星

8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★

8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★

〔1〕指名算，划线的要求说说你是怎样算的？

〔2〕生在书上算

〔3〕校对

2、想想填填。

8○6＝149○8＝178○4＝13

8○6＝29○8＝112○7＋7

6＋5○＝105＋8○7＋6

四、归纳小结，完善认知

小伴侣们，今日我们学习了什么学问？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家共享一下？

《8、7、6加几》数学教学设计2

教学目标：

1、同学能够依据9加几的计算方法，探究计算8、7、6加几的方法。

2、培育同学良好的学习习惯。

3、指导同学系统地把握学问。

教学重点、难点：选择自己喜爱的计算方法，正确计算

教学过程：

一、导入：

1、出示图片

2、同学观看图，说说你看到了什么？

同学说图意，你会列式吗？

3、你能够依据学过的方法计算吗？

二、学习新知，同学探究计算方法

1、小组合作沟通，怎样计算？

7+58+5

2、同学汇报沟通结果

重点指导：凑十法

3、同学说说你在计算中遇到的困难。

4、反馈：

5+6=

三、课堂练习：

1、计算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算竞赛

3、找伴侣

同学连线

四、作业：

计算109页4、5题

五、课堂小结

说说本节课你学会了什么？

教学反思：本节课同学主动性很高，他们依据9加几的计算方法，自主探究8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数同学在口算中，速度提高较快。

《8、7、6加几》数学教学设计3

教学内容：

8、7、6加几。

教学目标：

1、通过对问题情境的探究，使同学在已有的阅历的基础上，自主探究计算8、7、6加几的各种方法。

2、使同学进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

3、培育同学初表的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移、类推力量。

4、培育同学合作、探究的意识及环保意识，对同学进行喜爱大自然的思想教育。

5、使同学感受到生活中到处有数学。

教学重点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：

自主探究计算8、7、6加几的各种方法。

教学预备：

课件、13根小棒

教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫

1、口算

2、括号里能填几

3、分解数的组成

〔通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫〕

二、新课

〔一〕创设情境，激发求知的欲望

课件出示风景片及情境图

老师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，处处是盛开的鲜花，无论走到那里都生气盎然，布满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜爱这儿吗？如今就让我们动身，去公园好吗？可是你们要留意在公园巡游时，要爱惜那里的一草一木，爱护美丽的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做伴侣，不要损害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小伴侣才能买门票进公园，你知道一共来多少个小伴侣吗？

〔课件展现将同学带入生动的生活情境中——买公园门票，表达了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使同学体验到生活中到处有数学，同学学得好玩，认为数学问题就在自己身边。增添学习和应用数学的信念。进而调动同学学习的主动性。〕

〔二〕自主探究

1、探究一共有多少小伴侣。

指名说，你是怎么知道的？

2、小组合作商量

师巡察，留意发觉不同的方法。

3、小组汇报沟通

生可能消失的三种算法：

〔1〕数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。

〔2〕接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。

〔3〕凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

4、老师小结：这几种方法都不错，那你最喜爱用哪一种方法？

〔让同学先在小组内沟通，不仅可让每个同学都有发言机会，特殊是不爱发言同学，同时还表达算法多样化，让同学通过沟通，起到相互学习，相互促进的作用。〕

〔三〕动手操作，自我感悟，探求新知

1、探究用计算方法怎样求一共有多少个小伴侣，应当怎样列算式呢？〔生说，师板书8+5〕

2、小组合作沟通，动手用小棒摆

要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种敬重他人的表现。

〔让同学通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培育同学利用学具关心学习的意识，更是加强了同学的'动手操作和口语表达力量，培育良好的学习习惯。〕

《8、7、6加几》数学教学设计4

教学目标：

1、使同学在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

2、在观看中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、商量、沟通中培育同学自主探究的力量，得出多样化的算法。

3、培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学，乐学，会学。

教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：培育同学算法的多样化。

教学过程：

一、刨设情境，揭示课题

讲解并描述：数学乐园里有好多好玩的嬉戏，今日俺们来玩“闯三关”。

闯第一关：各小组在小组长的带着下分组进行口答6、8、9的分合式，然后老师出示抽拉片，让同学口答后说说发觉了什么？

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲解并描述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学习的凑十法。小伴侣，庆贺你们成功通过第一关！下面俺们就用这种凑十法来完成嬉戏的其次关。老师随机板书课题：8加几、7加几。

二、商量沟通，探究新知

1、学习例1

〔1〕老师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。

〔2〕同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行商量，用小棒摆一摆，相互说一说，再比一比哪组的方法多。〔各小组分组商量，老师参加小组商量。〕

〔3〕同学商量后指名小组回答，老师依据回答进行板书〔同学通过沟通，老师的引导，

想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。〕

2、“试一试”

〔1〕老师出示8+9=〔〕

〔2〕问：你们会用刚刚这些方法来计算8+9=〔〕吗？

〔2〕组织同学在小组里说说是怎样算的？

〔3〕指名回答沟通。