《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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今日参与了，由未央区教育局教研室主办的“关于开展落实学科核心素养，推动EEPO有效教学暨学校难点课上法研讨活动”。在本次活动中，我非常有幸获得了于老师的指导，展现了《“凤辣子”初见林黛玉》一课。课后，我感想许多，借着刚刚上完课的新奇劲儿，反思如下。

第一，我在本节课的优点。在本节课的教学中，我能根据新课标的要求，把同学推向课堂的中心，不抢戏，不代劳，循循善诱，一步步引导同学在读中品尝，在读中思索。比方在品析王熙凤的语言描写时，有这样有句话“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，未曾迎接远客’。”同学读后认为王熙凤没有迟到，因此品不出此时她在贾府地位的超然，对黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让同学看到并不是全部人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让同学理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤穿着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今日上课时，果真同学对该语段读的磕磕巴巴，我不焦急，耐烦的一步步，一句句给同学指教，直至读的正确、流利。

其次，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，同学静默的时间太长，没有准时调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，详细表如今课堂语言有些随便，不洁净，书写没起到示范作用，这都是后期需要我好好总结，并仔细练习的。

第三，针对以上缺点，假如能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以同学的需要为中心，不肯定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机灵调控课堂，让课堂紧凑起来。

第四，今后努力的方向，仔细研读课程标准，精确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必需要让沉下心来，努力练习，我信任勤能补拙。

作为青年老师，能站在区级研讨课的舞台上我是美好的，能得到于老师的当面指导我是幸运的。有着这样的美好与幸运，我又有什么理由不努力？

《凤辣子初见林黛玉》教学反思2

《“凤辣子”初见林黛玉》是学校语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展现了一个口齿伶俐、擅长阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜爱使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。本组教材以“人”为主，形成了“读人﹑说人﹑写人”的这样富有特色的一组教材。在教学中，我把对人物的读、说、写紧密地结合起来。

有名特级老师窦桂梅说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。如读描写外貌那一段时，然后找出最难读的部分——浓墨重彩的外貌，通过老师范读，同学小组读，自由读，反复读，同学读出了“凤辣子”的秀丽、热忱、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”，在读中，同学也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特别。引导同学通过朗读“凤辣子”的语言，同学揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发觉这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，擅长逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时表现得很充分。课文难点也就在朗读中迎刃而解了！相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？文章中怎样把人物的性格写活了呢？先思索，再在小组内合作沟通，最终全班沟通，在沟通中，同学们取长补短，从而把握人物形象，把握写作方法。在引导同学写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。比方写班上最不仔细上课的同学最胖的最瘦的或者常常不交作业的同学写一个片段。

学习本课，同学在听说读写方面得到了训练，并在已有读写学问和阅历上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，同学的学习效果还不错。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思3

原来对这篇课文没什么感觉，可当我参考了教参书后附光盘中的实录片段后，便对该文产生了深厚的爱好。作为一个精彩的写人片段，我抓住王熙凤独特的外貌、语言特点来设计，一来使条理清楚；二来经过分析，层层深化，意在让同学感受到一个富贵美艳、八面玲珑、见风使舵的人物形象，在此基础上进一步感悟描写人物的方法。

从今日的试教结果看，状况并不太乐观。我一厢情愿地高估了同学的已有认知，同学对学习内容特别生疏，课堂节奏较慢，所以竟未能完成教学任务。领读王熙凤的穿着装扮这一环节，有必要效果也不错，可是太耗费时间。这节课上得很煎熬，经常我的一个问题抛出去，鸦雀无声，同学都瞪着无辜的眼神迷惘地看着我。这眼神，把我上课的激情、信念全看蒸发了。

这节课让我明白了只有正确地分析同学的学情，才能激发同学学习热忱。这是一节收获的课，却也是让我备感失落的一节课。

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这篇课文选自《红楼梦》，在开课之前预习的时候就有同学说红楼梦他们看不懂，好多字不熟悉，读起来很困难。首先在文中对王熙凤着装描写那一段就难住了同学，我先让他们自己读，然后断句之后读词语，词语读精确再连起来读短语，最终在师生合作读句子，这样下来，同学读得就流利而且有节奏，解决了这个难题。

在分析人物形象时，我引导同学从课文中外貌、语言、动作三方面找相关的句子进行分析，由于前面的铺垫积累，同学对文章中的词句抓得很准，而且从中体会到王熙凤的秀丽名贵、圆滑世故、察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。在分析完文字后，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象。同学在看了视频之后，深刻地体会到王熙凤察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。最终，在总结人物描写的写作方法时，鼓舞同学在自己的写作中运用到正面描写加侧面描写的方法使笔下的人物形象更加饱满生动。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思5

学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织同学回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满足的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最终整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。

学习课文调动同学爱好很重要。我用激趣导入的方式,曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜亮的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今日要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

学习课文背景资料的补充很重要。并补充《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，其次代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻快乐，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照看，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

学习课文详情处理很重要。我带着同学饶有爱好地分析人物形象。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，认真体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，收效甚好！

《凤辣子初见林黛玉》教学反思6

于人物描写一组中的《“凤辣子”初见林黛玉》一课我的感受颇深。它着重写了王熙凤的穿着和语言，文字不多却将人物写得活敏捷现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，同学对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有肯定难度。另外，理解王熙凤的秀丽热忱外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

在上课之前，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给同学观赏，他同学通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且特别细致，写王熙凤的性格时，又采纳了正面与侧面相结合的描写.

结合本文语言的繁缛，又是古白话的特点，同学对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有肯定的困难,在上课伊始，让同学好好的朗读课文，将不熟悉的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的朗读，同学完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上同学理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。我想，假如我再上这个节选自古典名著《红楼梦》的经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，假如我再上这一个课，我要和同学对文本进行“一读、二读、三读、四读”这几个步骤。”，在同学读熟后，和同学一起分析，在这段话的描写中，不仅写得细致，而且还有肯定的挨次，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告知同学在写人物时，假如这个人物的外貌有特点，而且能表达人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是全部的语言都写，而是能表达人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

我带着同学饶有爱好地分析人物形象。相对于几次不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，认真体会人物的性格特点。先思索，再在小组内合作沟通。

感受王熙凤多面的性格特点这一方面，同学的体会比较到位，能依据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了同学进行了深化的体会。比方，许多同学在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关怀林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关怀林黛玉，为什么到处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导同学感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的改变和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的兴奋而兴奋，因贾母的哀痛而哀痛，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控力量还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思7

《“凤辣子”初见林黛玉》是选自名著《红楼梦》的人物描写片段，是人教版五班级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“作家笔下的人”，人物形象特别鲜亮。作家在刻画人物时运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展现了一个八面玲珑、机变逢迎、张狂放纵的凤辣子的形象。人物的外貌描写，是同学朗读的难点，读懂文章的言外之意，品读人物性格是教学的重点也是难点，另外，学习描写人物的方法也是学习的重点。

本着“简简洁单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：

一读的策略。

从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古白话文的语言特点。

二迁移的策略。

将原著中的部分内容与文本内容互相迁移。如贾母、王熙凤与林黛玉的关系，贾府的奢华与制度森严，王熙凤的阴险毒辣，众人对熙凤的评价，曹雪芹关于人物的判词等，奇妙迁移到文本的学习中。关心同学读懂语言文字背后的言外之意，精确地把握人物性格

三主线的策略。

以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导同学从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深化。

窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，同学小组读，自由读，反复读，同学读出了“凤辣子”的秀丽、热忱、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，同学也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特别。引导同学通过朗读“凤辣子”的语言，同学揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发觉这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，擅长逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版《红楼梦》的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。

相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先思索，再在小组内合作沟通，最终全班沟通，在沟通中，同学们取长补短，从而把握人物形象，把握写作方法，实现力量迁移。在引导同学写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。

学习本课，同学在听说读写方面得到了训练，并在已有读写学问和阅历上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，同学的学习效果还不错，环环相扣。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思8

《人物描写一组》这一组课文的教学中，我的感受颇深，由于这组课文是本学期我教学中遇到的其次组觉得有挑战性，有难度的一组课文。特殊是《红楼梦》中的《“凤辣子初见林黛玉”》。

在上课之前，由于本文的语言比较浅显，多为古文，同学理解起来可能比较困难，因此，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给同学观赏，他同学通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。

在引导同学写人写事时，都是一句话：要写详细，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导同学去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能表达出来，这就为我们这些老师提了醒，凭空说话是不行的，要发觉特点，必需鼓舞同学擅长观看事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不肯定语言、动作、神态都挤在一起，假如是这样的话，就不是特点了。如《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且特别细致，写王熙凤的性格时，又采纳了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去推断，同学更是困难。

在教学时，由于文章有点半白话，所以，我采纳了老师范读，并教读，在同学读熟后，和同学一起分析，在这段话的描写中，不仅写得细致，而且还有肯定的挨次，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告知同学在写人物时，假如这个人物的.外貌有特点，而且能表达人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是全部的语言都写，而是能表达人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思9

《“凤辣子”初见林黛玉》系《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”中的一个片段。现人教版将其编入学校语文第十册中第七组课文中。该组教材以“作家笔下的人”为专题，实行了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文在刻画“凤辣子”形象时分别采纳肖像、语言、动作三方面描写，向我们展现了一个鲜亮的人物形象。

作为经典中的经典，把它放进学校教材、高中教材、高校教材也都未尝不行的。对于学校五班级同学而言，本文是同学其次次接触文言文体，加之绝大多数同学对《红楼梦》并不熟识，许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；而且王熙凤语言话中有话，同学没有关于《红楼梦》的背景学问和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效的处理教材定位教材，实行合理的策略从而到达化繁为简、画难为易、大道至简的目的是老师备课、设计的关键。本文试图通过这次优质课中一位老师的课堂教学得失及本人对教材的研读来探讨本文教材处理及课堂教学的相关策略。

《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。学校语文老师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程的描写，向读者展现了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文本，我却不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，莫非是为了在林黛玉目前显现出她的刁钻与狡黠？明显不是。谁也不会愚蠢到这种地步，让人一见便阴毒三分！如果那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？其次作为一个主要人物的出场，曹雪芹其目的是要表达出凤辣子人物的独特特点还是身份特点呢？我认为当属后者！文中极力铺陈王熙凤集珠宝宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份之高。作为一个片段，我们无法为一个人物定性。窥一豹而知全斑，以貌取人实缺乏取。因此对本文难点的处理应以同学的认知为基础，进行合理引导，对同学理解中存在的冲突倒不如留做悬念，作为推举同学阅读《红楼梦》的一个理由。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思10

这两年，课堂教学提倡少讲精讲，提出要将课堂还给同学。说实话，这确实是一个进步，尤其在调动同学主动性、增添同学自主性方面有很明显的效果。但我始终认为，语文课上该老师多讲的时候的仍须多讲。语文课究竟不同于其他课程，有些课文假如没有老师绘声绘色的讲解，没有老师逐词逐句的分析，同学是很难体会出文中语句的深意的，自然也就难以领悟遣词用句的奇妙了。

今日，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让同学感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了关心同学理解课文，我先向同学介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特别地位。接着让同学自读课文，然后沟通自己的感受。可和前两节课不同的是，同学的发言明显不够主动，且从他们的发言中可以看出来对文章的理解很肤浅，并没有真正理解王熙凤这个人物。怎么办？硬要同学反复读、体会是不切实际的。于是，我预备领着同学来分析体会文中语句。从王熙凤的语言、动作以及神情的描写体会她的张扬放纵、阿谀奉承、见风使舵和炫耀权势。逐词逐句的讲解，虽然讲的多了点，但从同学的神情中，我分明感受到了他们由于理解了课文的满意。看来，我今日的做法是对的。语文课当讲仍须讲！

《凤辣子初见林黛玉》教学反思11

《人物描写一组》这一组课文教学中，我的感受颇深，由于这组课文是本学期我遇到的觉得有挑战性，有难度的一组课文。特殊是《红楼梦》中的《“凤辣子”初见林黛玉》。它着重写了王熙凤的穿着和语言，文字不多却将人物写得活敏捷现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，同学对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有肯定难度。另外，理解王熙凤的秀丽热忱外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

结合教学目标及单元学习的和重点，我主要把“抓住刻画王熙凤的肖像、语言、动作等正面描写语句感受王熙凤的性格特点。”作为本课的教学重点。主要通过“紧扣主题，情境导入→初读课文，初步感知→细读课文，从外貌、语言和神态等方面探究人物性格→拓展训练”四个步骤来绽开教学。

在课堂情境创设上，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象，同时激发同学的阅读爱好。我是这样说的：“好的表演不光靠好的演技，更重要的是剧本的精彩，这就是文学作品的魅力。今日我们就去感受作家笔下活灵活现的人物。”

对于王熙凤外貌描写的部分中我认为这个目标完成的不错。在教学时，由于文章有点半白话，所以，我采纳了老师范读，引读，师生合作读的方法将课文读通读顺后和同学一起分析，在这段话的描写中，不仅写得细致，而且还有肯定的挨次，活脱脱一个泼辣张狂的形象，同学对难点的理解通过朗读得到突破。

感受王熙凤多面的性格特点。这一方面，同学的体会比较到位，能依据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了同学进行了深化的体会。比方，许多同学在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关怀林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关怀林黛玉，为什么到处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导同学感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的改变和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的兴奋而兴奋，因贾母的哀痛而哀痛，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

通过本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控力量还是欠缺的，要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中。更要随机应应对好课堂的生成，提高课堂效率，保证课堂的讲练结合。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思12

《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，同学对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让同学通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。

在初读课文阶段，我让同学带着一个问题去思索：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很明显，同学的这些认知都是极为外表的。但这也是同学的一种直观的感受，我们不能立马去拒绝了，这确定会打击同学阅读的爱好。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简洁！”听我这么一说，同学都睁大了眼睛，很奇怪   ，莫非自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探到底。

于是在精读课文阶段，我引导同学从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，刺眼夺目。这段长长的描写让同学对比着课文插图去感受，然后让同学感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有同学补充说，确定是要风得风，要雨得雨。

其次板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这活敏捷现的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的改变，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住同学从前说的“心直口快”问：“王熙凤真的是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让同学抓人物的语言描写体会。于是慢慢明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有同学说就像变色龙一样，这比方再贴切不过了。

到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。

缺乏：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，由于时间关系，最终草草收场。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思13

《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准试验教科书五班级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展现了一个放诞无礼、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱炫耀权利的人物形象。

基于此，我将本课的教学目标定为了：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受王熙凤这一鲜亮的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.激发同学阅读中外名著的爱好。

由于本文的语言是古白话，同学对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有肯定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来绽开教学。

一、对教学目标的反思

目标之一是让同学正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最终基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导同学有感情的朗读人物的语言。引导同学明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最终一个写话的环节作铺垫。最终一个写话的练习，是为了让同学学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，同学完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

二、对教学过程的反思

首先，我由四大名著的话题导入，让同学说说自己喜爱的四大名著的人物，拉近与同学的距离，并导入本课。

其次，“老师范读”加“抓关键词”，把握人物的独特特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思14

今日，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让同学感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了关心同学理解课文，我先向同学介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特别地位。

课上我做了这么几件事，一，整体感知，读文思索课文写了谁，写了她的什么事？培育同学概括的力量。

二，由于课文与如今有很大的区分，所以我重点指导读好王熙凤穿着外貌的部分，先采纳同学相互提示和老师指出的方法给易读错的字正音，其次是读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。由于人物穿戴同学不明白，假如助逐词逐句的解释会吃力而不讨好，并枝节了文字的整体感。我就让同学靠着整体的感觉去感受王熙凤穿着的华丽，讲究，甚至浪费。

三，本篇课文的另一个重点是让同学学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让同学读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象，汇报时与描写方法相结合的讲解