《如梦令》教学设计

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教学目标：

1、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

3、理解这首词的词意，体会的思想感情。

4、了解有关词的学问，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重、难点及关键点：

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

2、理解词意。

难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

关键点：读词，读中感悟，理解这首词。

教学课时：

一课时

教学预备：

多媒体课件，相关资料。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话：同学们，你们好，今日老师请你们欣赏一幅画。〔出示课件〕

2、你们看到了些什么？〔同学自由描绘。〕

3、师：同学们，这是描绘什么景色的图画？〔同学发言〕

4、板书课题：9、如梦令，齐读课题。〔指导朗读后鼻音“令”〕

5、介绍“词”。〔课件出示〕

词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是根据肯定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。

《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。

6、引导回忆学过的词《清平乐·村居》。

二、初读课文，简介

1、简介李清照。〔课件出示〕

简介——李清照：〔1084—约1151〕南宋女词人。号易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最有名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑。所作词，前期多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。

过渡：这首《如梦令》就是出自《漱玉词》，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。

2、自读课文，提出要求〔课件出示〕：

〔1〕读准字音，读通句子。

〔2〕理解由生字组成的词语。

〔3〕想想：这首词主要写了什么？

同学自学课文内容，老师巡察指导，与个别同学沟通。

3、检查同学的自学状况：

〔1〕认读生字和词语。〔课件出示〕

藕花溪亭沉醉

兴尽误入争渡

惊起一滩鸥鹭

a、指名认读。准时正音。

b、重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。

〔2〕朗读这首词。〔课件出示〕

如梦令

【南宋】李清照

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

〔自读，指名读，范读，齐读等。〕

三、再读课文，读懂内容

过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同学们专心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的也许意思。

1、同学自学，同桌沟通。

2、问题提示：〔课件出示〕

〔1〕这首词记叙了一件什么事？

〔2〕这件事是发生在写作的当天吗？

〔3〕这件事发生在什么季节？

〔4〕她是一个人去的吗？为什么要争渡呢？

〔5〕为什么会“误入”？既然误入，渐渐划出来不行吗？

〔6〕为什么词人会常想起这件事呢？

3、师：你读懂了那一句？说一说它的意思。

沟通：一句一句地说意思，再整首词说。

4、师小结词意。

5、齐读这首词。

《如梦令》教学设计2

教学目标

学问与技能目标：

1、了解把握词的有关学问。

2、理解句子里的关键词语，能用自己的话说通每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。〔重点〕

3、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

4、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

过程与方法：

1、借助教材，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解这首词所描写的情景

2、通过“联想、配乐朗读”等教学策略反复咀嚼、体悟重点词句的情味。(难点)情感看法与价值观目标：

理解领悟本首词的内容和意境，通过了解李清照的一生，感悟词人不同时期作品的不同风格，从而感悟立体的李清照。〔难点〕

课前预备：

1、搜集当时的背景资料及李清照的《声声慢》。

2、曲子《渔舟唱晚》

教学课时：1课时

教学过程

一、谈话导入

师：今日老师带来一曲古典乐曲《渔舟唱晚》。请同学们闭上眼睛专心去倾听。

师：看你们的神态就知道它太好听了。知道吗？古典乐曲是我们中华所独有的，它堪称国粹。当然，堪称国粹的还有许多例如戏曲、中医药、古典文学等。在文学宝库中有两颗最灿烂的明珠是唐诗和宋词。唐诗大家都不生疏，我们早就接触过，那么宋词你们知道多少呢？你们学过哪些词？〔指名背〕

1、谁能说说词和诗有什么不一样么？

〔诗每句字数一样，而词不是。词的`句子有长有短，又称长短句。词有的分上下阕。：每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

2、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？〔如梦令忆江南〕

师：古时候的词都是配着乐曲演唱的，所以词有节奏感和韵律美，多读还能体会出词的韵味，所以在读词时要有自己的感觉和味道。

二、初读古诗，读准读通。

1、师配乐范读

2、生自由读，要求轻声朗读课文，并读准字音读通句子。

3、全班沟通。

〔1〕指名读课文，正音：兴〔xìng〕、藕；齐读。

〔2〕自由读。

〔3〕指名读，师生评述是否正确、流利。

4、今日我们就来一起学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开全部的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思索，专心去想像。

三、读中想，读中悟，读中品

1、默读课文，边读边想，这首词哪些地方给你留下的印象深，为什么？

2、全班沟通。

预设

★溪亭日暮

⑴引导同学想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的伴侣们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？

⑶朗读：读出浓浓的醉意。

★藕花深处

⑴想象“藕花深处”的画面。

⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

⑶朗读。

★一滩鸥鹭

⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮丽。

⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受喧闹好玩的场面，体会焦急欢快的心情。

⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。

3、品尝吟读，入境背诵。

①理解了词的意思后，让同学能够入情入境地想象词人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美有感情朗读这首词，〔指导同学读出郊游以后无限愉悦的心境，也表现了对大自然，对生活的喜爱。〕老师板书

②尝试背诵，指名背。齐背。

五、拓展〈声声慢〉，感受晚年的李清照的词的意境。

1、听配乐朗诵。

2、同学边读边沟通沟通资料。

预设：⑴、生沟通背景资料：当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

⑵、刚刚我们学的《如梦令》和这首《声声慢》在情感上有什么不同？

〔《如梦令》读的时候语气比较欢快，而《声声慢》的语气则比较消沉〕

⑶自读自悟

生自由读对比两首词的不同。〔相机指导朗读〕

六、作业

李清照是位颇具文学才能的女作家，在宋代众多词人中，可以说是独树一帜。，我信任经过今日的学习，李清照的泪水和欢乐 和她一生的经受会深深地印在你们的脑海里，你肯定能成为她跨越时空的好伴侣，有爱好的同学下去后还可以连续搜集有李清照的词及相关资料，可以制一期手抄报，来缅怀我们这位女中文豪。

《如梦令》教学设计3

【教学目标】：

1、正确认读“藕、兴”两个字。

2、理解词的意思，品尝词的意境。

3、正确、流利有感情地朗读本词并背诵课文。

【教学重难点】：

1、理解词的意思，想象当年溪游醉归的快乐情景。

2、朗读并背诵

【教学预备】：课件、李清照的生平资料

【教案说明】：教案中红色的字为课件出示部分：绿色的字为板书部分。

【教学过程】：

一、创设情境，导入课题：

〔播放课件古筝曲〕

1、同学们，伴着悠悠的古筝乐曲，今日我们再一次走进古典文学的园地，走进唐诗宋词营造的艺术气氛，一起来学习宋朝女词人李清照的词《如梦令》。

2、板书课题：如梦令

二、了解有关词的基本学问

1、你们学过哪些词？〔《清平乐·村居》、《忆江南》、《水调歌头》〕

2、你能说说词和诗有什么不一样么？

点击：基础学问

〔诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。〕

3、出示《如梦令》。

出示课件《如梦令》

这首词的题目是——〔没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填很多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》〔常记溪亭日暮〕。〕

三、初读课文，领悟大意

如今，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去观赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。

1、自读，读通读顺

要求：

读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。

2、检查朗读状况

指名读；齐读〔各种形式朗读〕〔随机订正错音〕

3、咱们把词读顺了，一首词就是一幅秀丽的画面，在你的脑海中消失了一幅怎样的画面。

4、沟通自学

同学开头沟通自己的所想，老师相机进行评价补充。

四、精读品尝体验沉“醉”

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立即饱满详细起来了，我们的眼前好像消失了那么多美的画面。但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，也就是我们来看看这首词是围绕哪一个字来写的，这个字就是我们常说的“词眼”。

2、来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，细细地品一品。〔随机板书同学的答案〕

3、围绕“醉”来感悟

4、板书：醉……

这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？

再读。

①、出示课件１、２句

a、读１、２句，从哪里读出“醉”字了？

b、沟通：“不知”〔为何会“不知”？〕

“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？〔溪亭〕

过渡：词人和好友品尝着美酒，观赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生满意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！

②出示课件3、4句

a、诗人醉后有何表现呢？连续沟通：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”

b、理解“兴尽”“藕花”：兴尽想告知我们什么？由藕花我们联想到诗人在哪？

那又是怎样的一片荷塘啊？我给大家一幅图请同学们用学过的诗填一填

过渡：假如刚刚是“酒不醉人人自醉”的话，那如今该是“景不醉人人自醉”了。

当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开头——“争渡，争渡”

③出示课件5、6句

a、听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么？

b、生答：〔听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……〕

c、认真看——看到了什么？〔鸥鹭飞起来了。〕多不多？假如诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。

《如梦令》教学设计4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。

3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。

教学重点及难点：

1、品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。

2、有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：

一、导入

1、背诵古诗。

2、比较词和诗的不同。

4、揭题，沟通李清照的资料。

二、读词

1、听配音朗读；自由读词，要求读准字音，读通句子。

2、指名读，正音：兴、藕；齐读。

3、说说每句话的意思。

4、小结：这首词描绘了词人与伴侣一起郊游的经受。

三、品词

1、细读课文，绽开想象，引导同学捕获看到的画面。

2、商量，沟通。

溪亭日暮

⑴引导同学想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。