《学写字》教学设计

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教材分析：

本单元让同学了解写字的意义，熟悉笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为同学学习写字做预备。

教材支配认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，熟悉五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让同学读后知道学习写字很有用。

一课时

教学目标：

1、通过听读诗歌，了解写字的用途，激发写字的爱好。

2、学习词语，感知“专心”的意思。

3、熟悉生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

教学重点：

识字9个，学习词语，感知“专心”的意思。

教学难点：

学习利用拼音识字和正音的方法。

教具预备：生字卡片、课件、文具若干

教学过程：

一、创设情境，引入课文

小伴侣你们喜爱听故事吗？老师给大家带来一个特别好玩的童话故事。你们想听吗？〔播放课件〕

二、指导看图

1、出示插图：有几幅图？〔3幅〕指导看清晰表示挨次的“点”。图上的仆人公是谁？〔仆人公是蜜蜂和蚂蚁〕

２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

三、听读诗歌

１、师示范读课文〔生端起课本，坐端正，仔细听，听准字音〕

2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

生：可以给伴侣写信，可以写自己的名字，可以关心我记许多生字……

3、师带着生读全诗。

写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

四、学习生词。

1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很专心〔师范读〕

2、谁情愿和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

五、理解词语

1、出示文具：我们一起来熟悉铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？〔擦掉〕用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来熟悉田格本，我们在写字时留意字在田字格中占格。

2、嬉戏：找伴侣〔师拿诞生词卡片，同学读，举起对应文具〕

3、我们写字的时候要怎样做才是专心呢？

生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……

4、小结：同学们说的真好，老师信任你们肯定能学好写字，盼望你们不仅学会写，还要写洁净、整齐。

六、认读生字

1、从词语中剥离诞生字，单独认读，请小老师带读生字。

2、“笔、皮”口头组词

3、开火车认读生字，有困难的用拼音关心。

七、读书，熟悉生字条。

学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，

生评价圈得是否正确、美观。

板书：铅笔橡皮田格本

我们写字要专心

教学反思：

进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？熟悉这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使同学整体认读它们，然后抽出单字让同学识记。比方从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用〔口头组词〕。先出示带有音节的生字，结合刚刚读词语的积累，关心同学识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥力量较强的同学的学习主动性，让他们当小老师，带动同学学习，当多数同学会读后，全班齐读，带动力量较差的同学。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导同学扩词，调动每个同学参加学习的热忱。在此基础上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“专心”？同学有写拼音字母的经受，所以很简单体会，结合识字进行学习习惯的培育。本课还进行了在课文中圈诞生字条中生字的训练，为培育同学预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：

1、复习拼音与熟悉生字相结合，关心同学说好一般话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展同学识字途径。

注：本单元中涉及写字姿态的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。

《学写字》教学设计2

教学目标：

1.指导同学写好“丢、身”两个字

2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育同学学会：认仔细真写字，认仔细真学习

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、稳固复习

1.激趣导入：

请小伴侣看图，你还熟悉这两位小伴侣吗?他们是谁?(丁、冬)

他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)

小伴侣很会看图观看，今日我们将要连续学习丁丁写字的故事

2.出示生字卡片，复习认读。

a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。

b.全班齐读：信任全班的孩子都能熟悉啦，咱们一块读一度。

3.复习课文内容：

a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开头他认为是什么缘由吗?指生

b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完好)师相机板书：

c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好

结果还是没写好笔不好

座位不好

最终丁丁的字写好了吗?(写好了)

过渡：d.师：由于丁丁他明白了。他写不好的缘由。

二、连续学文、明白道理

1.请小伴侣翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么?

2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

3.是谁让丁丁明白了这些道理呢?

4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。

a.那么冬冬是怎么写字的呢?

b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)

其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。

c.指生反馈：请各位小伴侣说一说你画了哪些词语?

师板书：身子坐正，一笔一画，认仔细真

d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)

e.咱们一块来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。

5.熟悉：小伴侣们，丁丁明白了，他的字写不好不是由于他的纸，笔和座位不好，而是由于自己的坐姿不好，看法不仔细。

学法总结：小伴侣真聪慧。通过读课文明白了这些道理。

6.明白了缘由后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子)

7.导：多么仔细的丁丁呀，他擅长学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)

8.你情愿……再读

9.学习运用“也”(出示“也”是红色)

a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗?

b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。

照样子说说……能……我也能……

《学写字》教学设计3

教学思路

《学写字》是义务教育课程标准试验教科书一班级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让同学了解写字的用途，学写字要有正确的姿态，要学笔画、笔顺。学习看法要仔细。由于同学刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让同学有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采纳动画的形式引入新课，使同学对写字感爱好，激发起同学想学写字的情感。借此东风引导同学学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本学问，把握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发同学的内在学习潜力，让同学在自主、探究的气氛中学习，把握技能。第三个环节的学词认字事实上是对本课书中识字的学问进行梳理，引导同学用多种方式识字。第四个环节是让同学谈感受。本节课的设想是让同学在美的情境中自主地学习，与同桌小伴侣友好地合作，完成学习任务。让同学感受学问的美与学习过程的美。这一环节的支配是至关重要的，它是同学学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。

教学设计

一、教学内容：

1、《学写字》中的两个句子，熟悉7个汉字。

2、写字姿态，熟悉五个基本笔画。

二、教学目标：

1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。

2、把握正确的写字姿态，初步熟悉五个基本笔画。

3、培育同学不会就问和仔细的学习习惯。渗透合作意识。

三、教学重点难点：

重点：学习写字的基本学问，把握写字的正确姿态。认字。

难点：把握写字的技能。引导同学自主、合作的学习。

四、教学预备：

词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

五、教学过程：

〔一〕创设情境，引入课文。

1、小伴侣们都特殊爱听故事，老师如今就请大家听一个特别好玩的童话故事。

〔播放动画课件《写字很有用》〕注：〔课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上消失几个字：“赶快学写字，写字很有用”〕

2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

〔生：可以给好伴侣写信。可以写自己的名字。可以写日记。关心我记住许多字。……〕

3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？

同学纷纷举手示意自己会写字。

〔生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……〕

4、这节课我们要学写字。〔板书课题：学写字〕

大家一起读课题。

“写字”这两个字是生字，谁会读？

请一行小伴侣读。

【评析】课的开头以动画故事来吸引同学的留意力，让同学在美丽的画面和悦耳的故事中开头学习。这样的支配敬重同学的心理年龄特征，让同学在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散同学思维，紧接着“你写过什么字？”激发同学想写字想表现自己的欲望，使同学的学习布满生命力。

〔二〕、读文，引导同学进行写字实践，渗透识字。

1、下面听老师是怎样读的？

〔课件：出示两句话〕老师用教鞭一个字一个字指着范读。

2、谁情愿和老师一起来读一读？

〔请举手的小伴侣和老师一起读〕

3、请小伴侣们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小伴侣大声读，不会的小声跟着读。

4、谁知道学写字要学什么？

〔生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……〕

依据同学的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。〕

5、〔课件：丁丁跑出来〕小伴侣们说的这么好，丁丁也跑来参与我们的学习。

〔播放课件：丁丁说话“小伴侣们要想写好字，就要有正确的写字姿态，你们知道什么是正确的写字姿态吗？”〕

〔生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……〕

6、〔播放课件：出示坐姿图和拿笔图〕认真观看图中的小伴侣是怎样坐，怎样拿笔的。

看清晰了就做好正确的写字姿态。同桌相互看看对不对，都做对了就相互嘉奖一朵小红花。

老师巡察，订正同学姿态。

7、谁有小窍门关心大家记住正确的写字姿态？

〔同学想，商量。〕

〔生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。〕

你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告知我们的。请大家打开书第5页一起读一读。

8、请用正确的姿态描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。

〔同学开头描，老师巡察订正姿态〕

你们觉得自己描的.怎么样？〔鼓舞同学相互表扬〕

9、齐读课文。看看还有没有不熟悉的字，假如有不熟悉的字立刻问。

【评析】这个环节的主要任务是让同学运用听读识字的方法认字和把握正确的写字姿态。一遍一遍的读向同学清楚地渗透了学习方法。运用生动好玩的课件和同学喜爱的实践活动关心同学理解课文，使同学在轻松开心中把握了写字方法。这个环节设计的特点是老师始终在启发、引导，同学是在发觉、探究中学习的。学习方式的转变表达了师生关系的互动，发挥了同学的主体性。

〔三〕、学词认字。

1、〔出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画〕

谁情愿当小老师带着大家读？〔一个同学领读，其他同学跟着读。〕

2、这些字娃娃特殊调皮，从书中跑出来了，你们还熟悉它们吗？

〔出示生字卡片〕让同学举手示意熟悉的字，了解同学对哪个字不熟悉。

把不熟悉的字单独贴在黑板上。

谁说说有什么好方法记住这些字？

〔生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……〕

同桌一起用刚刚说的方法把不熟悉的字记住。

3、开火车的嬉戏稳固生字。

【评析】学词认字的过程在本课中是培育同学自主学习的过程。这一环节充分表达了为同学服务的教学作风，以同学为主，同学哪个字有问题就学哪个字。让同学开动脑筋想方法，表达了新课程标准中“激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式”的理念。

〔四〕谈感受，留作业。

这节课就要结束了，你想对老师或小伴侣们说些什么呀？

〔同学谈自己的感受〕

六、板书设计：

学写字

语文课

我们课我们写字笔画

写字

笔画

教学反思

这节课的教学设计充分表达了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计呈现了把同学的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生公平对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发同学的学习爱好，激发同学的学习潜力。充分表达了老师敬重同学的思想。

《学写字》教学设计4

教学理念：采纳多种形式的读书，让同学在读中感悟，读中理解。采纳自读、同桌沟通读，充分发挥同学的学习主动性，让同学自己去猎取学问，去探究问题。

教学目标：

1、认读8个生字，正确流畅地朗读课文

2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是由于笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

3、启迪教育同学凡事都要仔细去做，决不能马虎教

学重难点：

1、识字、写字

2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

课时：两课时

第一课时

一、解释课题，质疑探究

1、板书课题，同学读题

2、从题目中我们知道课文写的是什么了？〔丁丁学写字〕

3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

4、师创设情景，导入新课：小伴侣们，丁丁和你们一样喜爱学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

二、初读感知，认读生字

1、师范读，同学轻声跟着读

2、同学自读生字，然后自由读课文

3、反馈同学认字的状况

〔1〕出示生字词语，指名认读

〔2〕强调生字的读音，同桌互读纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音

〔3〕沟通识字方法，开火车读

4、朗读课文

〔1〕小组自由读，读好生字，读好课文

〔2〕指名读，集体评议

〔3〕小组竞赛读〔充分发挥同学的主体作用，以读为主，让同学自己学习生字，在同学关心中，吧课文读准、读好，培育同学阅读和识字的力量〕

三、再读课文，理解内容

1、同学自由读课文，思索：丁丁的字写不好，一开头他认为是什么缘由呢？〔纸不好、笔不好、座位不好〕

2、老师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明白什么？同学回答

3、师小结：是呀，这都不是丁丁写不好字的缘由，那么究竟什么是写