初中地理教学中家国情怀教育渗透路径

初中地理教学中家国情怀教育渗透路径

Summary：家国情怀是一种文化密码，也是爱国公民、时代新人的必备品质之一。在初中地理教学中渗透家国情怀，开展家国教育，是立德树人的重要举措，也是培养学生核心素养的基础。因此，在初中地理教学中，教师要根据学科特点和学生实际，有意识地开展家国情怀教育，以培养学生的民族情怀和地理素养，增强地理课程的育人效果。基于此，本文章对初中地理教学中家国情怀教育渗透路径进行探讨，以供相关从业人员参考。Keys：初中地理；家国情怀教育；渗透路径引言在初中地理教学中，教师要根据教学实际，坚持以树人为核心，以立德为根本，采用多样的教学策略培养学生的家国情怀。教师应提高课堂的教学效率，充分挖掘地理学科的特点和价值，传播地理知识，培养学生的地理思维，丰富学生的情感，培养和提高学生的家国情怀素养。一、家国情怀概述家国情怀是每一个学生都需要具备的素养，同时家国情怀也是重要的核心素养之一，学生通过对国家历史内容的了解、学习与掌握，能够充分体会到如今的幸福来之不易，也能够体会什么是家国情怀，从而对自己的国家充满着大爱。家国情怀是一个民族进一步发展，突破现有阶段发展瓶颈的重要因素，同时也是民族发展的基础。学生如果能够自身具备家国情怀，那么也可以提高对自己的能力，从而有更高的责任感与归属感，学生自身也能够拥有精神支柱，并且为了中华民族不断努力奋斗，投身于祖国的事业中。因此，家国情怀更像是一种支撑祖国人民为了中华民族不断努力奋斗的一个信念，同时也是中华优秀传统文化发展过程中最宝贵的精神宝藏。二、家国情怀教育的重要性（一）有利于增强学生发扬优秀传统文化的意识在不同的时代背景下，家国情怀也有着不同的意义和体现。如今，我们有幸生于和平的时代，虽不用抗战杀敌，但是也要让学生明白祖国的发展和进步仍然是进行时，我们有当今时代背景下所应背负的责任和使命。所以，在初中地理课堂教学中，教师要激发学生的责任感和使命感，使学生自觉地继承和发扬中华优秀传统文化，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。随着互联网的飞速发展，文化也呈现多元化特征，学生能够通过多种途径去获取丰富的信息。所以，如何让学生在传承自己国家的优秀传统文化的同时，去学习和吸收别国的优秀文化是很重要的教育课题。（二）培植学生的爱国情感在初中地理教学中培养学生的家国情怀能够提高学生的认知能力和思维能力。初中地理教师实施家国情怀教育也有助于培养学生的爱国思想和民族认同感，丰富学生的内心世界，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。家国情怀能让学生认知到民族延续的原因、世界发展的规则，追求和平与发展道路，坚持个人梦想和国家梦想同伴同行。三、初中地理教学中家国情怀教育渗透路径（一）重构教学内容渗透家国情怀教育以“香港特别行政区的国际枢纽功能”一课为例。香港的发展史也是祖国的发展史。教师可以在教学中，从香港所经历的磨难、当前的发展状况中发掘爱国元素，提炼爱国主题，对学生进行家国情怀教育。如在导入环节，教师可以香港的历史为主线，借助多媒体播放视频，讲述香港的历史沿革、地理位置，以及香港曾被英国殖民统治的历史，重现1997年香港回归祖国时的神圣场景，并从国际、国家视角诠释香港回归的原因，以精彩的影像给学生的感官以刺激，使学生在激动、期盼、自豪的心情中体会香港回归的伟大意义。而香港的回归和发展与中国共产党的领导，社会主义制度“集中力量办大事”的优越性是分不开的。这样在课堂教学中，教师就可以丰富教学内容，结合地理进行历史和爱国主义教育，开阔学生的视野，引导学生树立正确的情感态度和价值观，使学生对日益强大的祖国产生深切的认同感、自豪感。（二）构建感召力课堂渗透家国情怀教育新时代的地理课堂必须彰显学科的育人价值，每位教师都要思考教育所承载的价值体系如何在课堂中影响学生，让其养成以科学的思维方式指导学习、生活，以及未来职业规划的习惯。例如，在学习“黄河”一节时，教师以1995年中央电视台春节联欢晚会的一个节目《看看我们的母亲河》引入，着重展示从黄河沿线1000多个水文站取得的水样组成的黄河干流“几”字形图，让学生观察试管中水样的颜色（源头的水像天空一样纯洁，中游的水像炎黄子孙的黄皮肤，下游的水像大海一样蔚蓝）。通过“我爱母亲”环节，让学生娓娓道来母亲河的壮美风姿，了解黄河的水文特征；通过“母亲爱我”环节，让学生讲述黄河的奉献，体会黄河千百年来是如何滋养中华大地，哺育万千中华儿女的；通过“守护母亲”环节，让学生指出黄河存在的生态问题，树立科学治理黄河的意识。最后，教师引入“治理黄河，重在保护，要在治理”，再次展现黄河治理后各段的水样，让学生目睹母亲河治理的重大成效，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。（三）挖掘教学资源渗透家国情怀教育创设情境可以激发学生的学习兴趣，并能引导学生快速进入学习状态。笔者精选与教学内容适切、渗透家国情怀的文字材料、图片、音乐、视频短片等教学资源，创设教学情境，提高学生探究的欲望，激发学习热情。如视频“航拍中国——新疆石河子的棉花生产”，展示新疆的美丽家园、棉花生产的壮观场面和机械化采收的成就。关于培养学生正确认识我国农业发展的成就和不足时，可引用文献资料展示并激发学生建设祖国和勇于面对挑战的责任感和使命感。如新疆棉花产业高质量发展的难点，其中采棉机国产化问题依然困难重重，六行采棉机实现国产化在关键配件和关键技术上存在瓶颈，只能依赖进口。同时可选择基于学习内容和家国情怀的经典试题作为课堂训练，提高学生解决问题的能力。（四）结合乡土素材渗透家国情怀教育随着初中地理新课改的稳步推进，要求充分挖掘多种教学资源来为课堂教学提供有力支持，其中乡土素材经广泛的教学实践，被普遍认为有着显著的教育意义，能够引起学生的情感共鸣，所以以其为载体培养学生的家国情怀素养是十分有利的。基于故事进行乡土素材的渗透，一方面是因为我国许多地方都有传说与故事，可以通过对故事的整理与加工，将乡土的真实面貌、人情等显现出来；另一方面是乡土素材描写的几乎都是流传于民间的地方地理人物的事迹，有着浓厚的乡土气息，与学生的日常生活有着千丝万缕的关系，可引发学生的情感共鸣。体现了以故事形式渗透乡土资源的优势。生活在现代的学生每每提起地理，就会觉得离自己很久远，但实际上我们就在地理中生活，只要认真了解与观察身边的人、事、物，就会发现地理的踪迹。也正是这些身边的人、物、事，才能激起学生的情感共鸣。结束语少年强则国强，每一位中学生未来都是国家的栋梁之材，是祖国社会主义建设事业的中坚力量。教师应正确认识初中地理教育对于提初中学生家国情怀素养的积极作用，在教学的过程中应不忘初心，不忘使命，不断学习进步，努力创新教学方式，提高教学效率，为祖国源源不断培养出高素质的人才Reference[1]张玲.指向家国情怀素养的地理课堂教学优化策略[J].中学地理教学参考,2020(24):47-48+51.[2]王明君.论初中地理课程中“家国情怀”的培养[C]//.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.,2