《我要的是葫芦》教学设计（7篇）

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一、揭题导入

⒈板书：葫芦

有熟悉这两个字的吗？谁来读？〔结合正音：“芦”读其次声，在这里读轻声。〕

有见过葫芦的吗？它是什么样子的？

⒉同学们，今日我们学习一篇有关葫芦的课文。〔板书课题〕

⒊读好一篇课文，要从读好课题开头，谁来读读课题？读出你对课题的理解。

指名同学读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？

⒋读了课题，同学们的小脑袋里肯定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？

〔“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？“我”为什么要葫芦？“我”要到葫芦了吗？〕

同学们真不简洁！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！

二、初读课文

⒈请大家打开课本到40页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你预备到达哪些要求呢？

好，就让我们根据这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。到达要求了，就举起你的左手，明白？

⒉同学自读课文，老师巡察。

⒊看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开头！

⒋如今有把握读好了吗？谁想试一试？

指名分段读课文，正音。

⒌读得不错。那么对于刚刚我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。

指名回答。

我们二〔3〕班的小伴侣真了不得！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简洁！如今，就让我们开头细细地去读课文，到达真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一段。

三、学习第一段

⒈先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？

读完了吗？有什么要说的吗？

指名同学回答。

⒉同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感到这一段中葫芦的花是秀丽的，小葫芦是可爱的，那个人是特别喜爱小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！

同学自由练读。

⒊谁想来试一试？

指名同学朗读。结合评议：听了他〔她〕的朗读，你感受到了什么？〔出示文字片，看图体会：瘦长、挂、每天等词语〕还有谁再来试一试？

齐读。

⒋读得多好啊！假如体会得不够深刻，怎能读得这么投入！读书就是应当这样专心去读，要“读进去”。

⒌那个人是那样的喜爱小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。

四、学习生字

⒈第一段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。

⒉出示文字片，读来读读？

⒊这些生字中，有需要老师或者同学们帮助的吗？

共同解决字形。

⒋同学在习字本上描红、仿写。

《我要的是葫芦》教学设计篇2

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重同学的熟悉水平，紧密联系生活实际，使同学对所学的学问感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动详细，初步感受葫芦的生气与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生气与可爱。

五、教具预备：

多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

板块一：看图猜词，激趣导入

1、看图猜词：

小伴侣们，今日我们来玩个看图猜词的嬉戏，必需要与草字头有关。〔出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片〕

2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

〔1〕在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。〔词卡，开火车〕

〔2〕单独读“芦”其次声，同学拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

4、揭题

〔1〕直接导入：今日我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。〔板书〕

〔2〕指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

板块二：初读课文，学习生字

学习活动一：

〔1〕读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

〔2〕想：边读边想那个人最终得到葫芦了吗？

1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！〔课件出示〕

第一组：

葫芦藤

蚜虫

盯着

渐渐地

其次组：

花谢

竞赛

感到

惊奇

〔1〕自由读，读给同桌听。

〔2〕每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

〔3〕思索发觉：第一组标红的生字有什么共同点？

预设：都是形声字。〔左边偏旁表义，右边声旁表音〕

2、深化学习形声字“藤”和“盯”

〔1〕藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

〔2〕盯：借助动作演示理解“盯”：集中留意力看。

3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

〔1