《火烧云》第二课时教学设计

Word第第页《火烧云》第二课时教学设计《火烧云》其次课时教学设计1

【教学要求】

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

２、学会本课５个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

３、学习抓住事物的特点和改变进行观看,留意积累材料的方法。

４、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

５、朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和样子的改变的，学习观看事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前预备】

同学在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学过程】

一、初步感知，感受课文的意境

１、出示课件：

让同学初步感知火烧云。

２、老师朗读课文，伴有音乐：

让同学闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？

〔板书：霞光、颜色、样子〕

２、课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？

课文集中写了火烧云颜色、样子的改变多、改变快。

〔板书：多、快〕

三、抓住重点，深化理解课文内容

１、让同学用自己喜爱的方式自由的朗读课文：

〔课件出示一副霞光照到大地上的秀丽图画。〕

⑴课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

〔只回答出“黄昏时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天黄昏时的火烧云”。〕

⑵学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶霞光这么美，我们应当带着什么语气去读呢？

〔惊喜，赞美的语气〕

⑷有感情指导朗读，语气要轻愉快泼：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。如今我们来看看云彩变成什么样子了。

２、学习第２自然段：

⑴齐读课文。

⑵四人小组合作学习:

出示课件提问：

天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

这句话中的“烧”字可不行以用“红”字来代替？

①与文题照应。

②“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。

③假如用“红”和“红彤彤”重复。

④和后面“着了火”呼应：

如今孩子们应当熟悉到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态改变的感受。

⑶有感情朗读，认真品尝用词的精确性。

３、学习第３自然段：

⑴指名有感情的朗读的课文。

⑵读了这篇课文你发觉了些什么？

〔４个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。红彤彤、金灿灿……说明颜色改变多。〕

⑶这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比方：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？

〔葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。〕

⑷天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式的词来说一些颜色呢？

〔苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄〕

⑸指名同学有感情朗读：

留意语调的轻快流畅。

让其它同学评价。

４、学习４、５、６自然段：

⑴描绘火烧云的颜色美丽，她描绘火烧云样子就更好玩了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的样子像什么动物？

〔像一只跪着的马〕

⑵课文把火烧云的样子想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？

⑶请你们学习４、５、６自然段：

出示课件：

１、读课文４、５、６自然段。

２、选你喜爱的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云样子改变快的词，用你自己喜爱的符号标注下来，在小组内沟通。

３、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。

⑷检查同学学习状况。

５、学习７自然段：

⑴齐读最终一段。

⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

１、学习了这么美丽的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？

〔老师随机板书。〕

２、为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

〔同学充分发表看法〕

学习写作的方法：

⑴平常留意留心观看事物。

⑵擅长积累好词佳句〔背诵也是积累的一个好方法〕。

⑶描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。

３、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

〔火烧云真是太秀丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。〕

４、火烧云的样子远远不只课文中描述的这些，如今请孩子们发挥自己的想象力，想象云的样子还有会像些什么动物或植物，它们是怎样消失的，怎样改变的，怎样消逝的。请向大家说一说。

【板书设计】

改变多、快

霞光五彩缤纷

火烧云颜色改变多端

《火烧云》其次课时教学设计2

【教学目标】

1、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和样子的改变特点。

2、学习是怎样观看、描写火烧云颜色和样子的。

3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习是怎样写火烧云颜色和样子改变的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它样子。

【媒体选择】

课件。

【教学过程】

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”：

①课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云?

②这一句中的`“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。

(写出火烧云在改变，写出动态美。)

板书：

动态美

③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?

(指导读出动态美。)

⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶过渡：

这节课我们主要学习是怎样描写火烧云颜色和样子的?

二、抓词句读悟“颜色”改变特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

2、商量并指导朗读：

⑴抓颜色词体会改变多：

①有哪些颜色?

②把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色改变这么多，写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

(启发同学用颜色的词，平常要细心观看事物。)

④学习，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特点。

(抓四个“一会儿”读悟改变快，体会动态美。)

3、背诵训练：

⑴由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

⑵指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶离开填空题背一背。

三、抓词句读悟“样子”改变特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想样子改变有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以商量。

2、商量：

⑴改变多，从哪儿体会出来的?

(写了哪些样子?)

⑵按填空题说说。

⑶用一个词归纳样子多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会样子改变还有什么特点?找出描写改变的词句读一读。

4、指导朗读(选一节读)评读：

要求突出火烧云改变快，读出奇妙之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写消失什么动物，再写消失什么动物，再写什么样子，最终改变消逝。

6、想象画画，仿照练习：

⑴画画：

画出你想象的火烧云的一种样子。

⑵对比画的画，仿照课文说说什么样子，怎样改变的?

四、布置作业

依据自己画的画写一段话。

《火烧云》其次课时教学设计3

【教学要求】

１、通过课文学习，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。

２、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变的快和多。

３、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。

【教学重难点】

１、了解课文的表达挨次。

２、体会火烧云改变的多与快。

【教学过程】

一、导入

夏天的黄昏，西边天空往往会消失一种秀丽的彩云──火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

二、初读课文，理请文脉，了解写作挨次

１、课文是以怎样的挨次来写的？我们一起来读读课文，边读边思索。

２、谁来讲讲，课文按什么挨次写的？

〔板书：上来了──改变着──下去了〕

３、请同学们分段。

三、学习第一段

１、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇妙，出示朗读提示：

人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？

同学读，沟通。

２、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？

３、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。

为什么颜色变的不一样？

４、解释紫檀色：

那么秀丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。

四、学习其次段

１、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色样子发生了改变，这改变是极多极快的，板书。

一起读读其次段，体会一下改变。

２、颜色怎么变的，自学课文，要求：

找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。

沟通。

齐读，哪些词说明改变快呢？

３、样子改变也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时消失在天空呢？

４、它们的改变有什么规律？

选择最喜爱的一节读一读。

齐读。

五、朗读

瞬息万变的火烧云让人目不暇接，惋惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

六、用一句话赞美一下火烧云

【课后反思】

我首先引读课文，让同学们留意老师引读的句子，思索课文是按什么挨次写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。

接下来的教学中从让同学思索什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”哪个字用得特好？〔烧〕换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气概，形象，面积广等特点。这个题目同学很感爱好，在老师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培育同学“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读力量。

语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造同学思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

学火烧云颜色改变时，让同学用自己喜爱的方式读第３自然段，划出颜色的词，沟通文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”同学异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发同学去想另外的颜色，这时要求同学把这些词分类，同学立刻想到了可以分四类或两类。

听说读写是我们语文教学中不行缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为熬炼同学的想象力量，教学颜色时，我采纳了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学样子时，我用了写的方式。使同学读写结合，听说贯穿始终。

整堂课，同学思维活跃，主动参加，想象丰富，大胆发言，师生协作默契，收到了很好的效果。当然也发觉了缺乏之处，最终一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，同学的反应没有意料之中抱负，可能平常积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时假如让他们写一写再说，充分思索后回答可能效果会好些，或是教学颜色，样子时问一问“那么多颜色样子的改变，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，或许不会消失冷场。

《火烧云》其次课时教学设计4

【教学目的】

１、通过理解课文内容，感受晚霞的秀丽景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力。

２、学习抓住火烧云颜色和样子的改变进行观看的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让同学争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使同学了解火烧云的颜色和样子的改变。学习的观看、写作方法和特色。

【教学难点】

学习的观看、写作方法，培育同学丰富的想象力。

【教学预备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。

〔结合争章要求动听章。〕

同学汇报：

１、其次自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

〔烧、着了火〕

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。

〔评动听章〕

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

〔评动听章〕

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

〔课件出示图片〕

读的层次：

指名体会读／同学互评议读〔语气轻快，节奏跳动〕／齐读。

〔如同学体会不到位，老师可以插入范读。〕

〔评动听章〕

４、样子一段：

⑴马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写〔消失了什么〕，再写这种事物〔怎么样〕，然后描写它〔有什么改变／怎么改变的〕，最终写它慢慢〔消逝／不见〕。

学法出示，指导朗读：

消失──表达的语气，较平稳。

什么样──一下子发觉的喜悦。

改变──神奇感，时而轻，时而上扬。

不见──可惜之情，似在查找。

〔评动听章〕

⑵狗：

感觉在不断改变。

指名读。

你为什么这么读？

〔评动听章〕

⑶狮子：

连气概都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

〔评动听章〕

５、火烧云的样子就这些吗？

〔又像这个又像那个〕

你能想象一下火烧云还可以有那些样子？

〔出示课件云的图片〕

你可以仿照的写作方法〔课件出示学法〕，可以同桌沟通，也可以动笔写一写。

同学汇报。

〔评神笔章〕

６、小结过渡：

真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组商量解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云〔雪、雾、雨的片断〕。

《火烧云》其次课时教学设计5

师：看完图片，你有什么感受？

生：火烧云很美。

生：火烧云的样子许多。

生：火烧云的颜色很美丽。

生：火烧云的改变很快。

生：……

师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来讨论。

〔以课件导入，创设情境，让同学在观赏秀丽的火烧云改变万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，这样做的目的是通过创设情境引发同学的学习爱好。同学们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。〕

二、学习“火烧云的样子改变”

１、自主讨论，汇报沟通：

师：在４～６自然段中，你喜爱哪一段呢！择一个自己最感爱好的自然段，有重点地用自己喜爱的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？

〔同学开头选择自己喜爱的自然段进行讨论。〕

生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云样子改变得快。

生：我学的也是第４自然段，我从“天空消失了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。

生：我从“看的人正是查找马尾巴”这句话中看出，人们很喜爱看火烧云。

生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道很擅长观看，能够把现实和想象联系起来。

生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。

生：我看出，很喜爱火烧云，她在看的时候很快乐。

生：我知道火烧云样子改变得许多。

生：……

〔以自主学习为主，老师给同学选择的权力，让同学就自己喜爱的内容进行讨论学习，表达了新“课标”中提倡的同学是学习的仆人，“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报沟通，又表达同学在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，到达共同学习的目的。〕

２、自主讨论，合作学习：

⑴师：各小组商量讨论一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

⑵各组派代表课堂沟通：

师：通过同学们的讨论沟通，我们知道绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙的样子改变。

⑶朗读训练：

师：到如此奇妙而快速改变着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么宏大啊！谁来有感情地读读你喜爱的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。

生：我喜爱读第６自然段。

师：还有喜爱读第６自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

生：我喜爱读第……

⑷想象：

师：火烧云还有可能会变成什么？

生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

生：也有可能变成花、草、树木。

生：也有可能变成石头。

生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

〔同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。〕

师：火烧云样子改变这么多，你能用知道的词语概括出火烧云样子改变吗？

生：改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

〔这一环节，以同学自主、合作、探究的学习方式开头，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让同学在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延长课文内容，培育了同学的想象力和制造力。〕

三、用自己喜爱的方式赞美火烧云

１、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜爱的方式来赞美这奇妙的火烧云吧。

师：下面供应４种尝试作业，同学可凭自己的爱好选择其中一种，也可自己另外选。

⑴配音演员：

给录像配音，依据画面布满激情地讲解。

〔可选择合作伙伴，也可完成。配音时可以按照课文内容，自己作适当变动。〕

⑵小作家：

仿照第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云样子改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。

⑶小诗人：

选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

⑷小画家：

画一张关于火烧云的“彤云图”。

２、同学开头活动。

３、展现活动状况：

⑴配音。

〔课件播放录像，并配上悠扬的乐曲〕

〔老师请配音演员为录像配音〕

⑵小作家。

⑶小诗人……

〔此环节，老师把学习的主动权还给同学，给同学以情感表达的机会，用自己喜爱的方式来赞美火烧云。同学既对学习内容进行了深化的理解，又提高了语文学习力量，同时学得轻松、主动、开心，表达了主动学习的欢乐。〕

四、质疑问难，课外延长

１、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

生：我想知道火烧云是怎么消失的？

生：我想知道火烧云主要消失在什么时间？什么地方？

生：我想知道消失火烧云的条件。

生：……

２、师：你们提出的问题很好，那有什么好方法来解决这些疑问？

生：可以查书。

生：可以上网查资料。

师：你们的方法很好，老师向你们推举一本书，书名是《变化的天空》，书中介绍了有关火烧云的学问。

〔这一环节，给同学打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，表达了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导同学在更宽阔的领域学习探究，使语文课堂学习自然延长至课外。〕

五、自主设计作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

〔实践的、书面的或口头的。〕

１、有感情地读课文并背诵；

２、摘录文中的好词好句；

３、上网查找有关火烧云的学问；

４、利用早晨或黄昏时间观看我们这个地方的火烧云；

５、画一画秀丽的云……

〔在作业设计时，老师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给同学供应作业类型，让同学自主选择，使同学既能进一步稳固把握所学学问，又奇妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合同学学习爱好、爱好及人性特点的需要，表达了同学是学习的仆人。〕

《火烧云》其次课时教学设计6

其次课时

一、复习导入。

课文是按什么挨次写的？全文可以划分成几段？

二、细读课文，理解感悟。

〔一〕学习火烧云上来时

1、火烧云消失之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。

〔火烧云消失之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。〕

“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？

〔由于霞光照在它〔他〕们身上，使颜色发生了改变。但是由于底色不同，所以改变之后的颜色也不同。〕

2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？

3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。

“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

4、是怎样观看霞光的，你从中学到了什么？〔教给同学怎样细致地观看事物。〕

5、指导同学用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

〔二〕学习火烧云的改变

1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？

引导同学从整体入手，熟悉到颜色和样子发生改变。

2、自读第3自然段。

①思索：火烧云颜色改变有什么特点？

同学会通过读课文说出颜色改变快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢？

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？〔两种颜色混在一起。〕

④你认为还会消失哪些秀丽的颜色？可以让同学说，也可以亲自去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚刚的学习方法同学自学火烧云的样子改变。

①自学第4至6自然段，思索：火烧云样子改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？

“一会儿，天空消失一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云样子改变快。

②课文是怎样细致描写火烧云的样子改变的？你从中学到了什么？

③你认为还会消失什么样子呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

〔三〕学习火烧云下去了

1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？

2、火烧云下去了，人们的心情怎样？〔可惜〕

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文，布置作业。

1、是怎样观看火烧云的？

〔引导同学商量，学习观看事物的体会。〕

2、观看云彩颜色和样子的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

《火烧云》其次课时教学设计7

【教学要求】

１、学习课文其次、三段，了解火烧云改变的特点。

２、有感情地朗读课文

３、学习观看事物和积累材料的方法。

【教学重点】

品赏火烧云颜色和样子的改变的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

火烧云在变，课文讲什么和什么在变？