《珍珠鸟》的教学反思（6篇）

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《珠宝鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珠宝鸟制造了安逸舒适、自由自由的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出完善的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珠宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡地肩头，对真诚信任的改变过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让同学阅读后，结合课前导读，确定着重讨论的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么改变？为什么会有这些改变？哪里表达出我对鸟的宠爱之情？

先是由同学围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在同学沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导同学想象思维进行说话沟通的问题：

1、这时，我不理睬小珠宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假如小鸟会说话，它会说些什么？

2、看插图好好想一想，在笑什么？

3、的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珠宝鸟真的把“我”当作亲热无间的好伙伴、好伴侣了。那么，小珠宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？透过这些问题为同学创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领同学用自己的心灵主动去与文本对话，同学对这些问题很感爱好，驰骋想象，独特解读，发言很强烈。

总结以上教学，我想，爱好是同学制造力、求知欲的原动力，只要同学对某种事物发生爱好，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，同学就会愿学、爱学、乐学、主动学。让同学享受到课堂学习欢乐的同时，又学到学问，进展了潜力。

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在爱好。看来，这个同学的“内在爱好”需要我们老师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是必需能够调动起来的。

《珠宝鸟》的教学反思2

《珠宝鸟》是人教版六年制学校语文第九册第四组教材的一篇略读课文；是我国当代有名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。为我们生动地描述了珠宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能制造出完善的境界。

依据本组教材的整体教学目标〔要求同学在理解课文资料的同时，领悟从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达果。〕我以“珠宝鸟是种怕人的鸟、怎样会变得不怕人？”这一线索，引导同学查找文中人鸟关系的改变及缘由，由此自然而然地领悟“信任，能制造出完善的境界”这一文章主旨。

教学中我还结合同学的感悟，随机指导朗读。在沟通“是怎样照看和呵护珠宝鸟”时，有一个同学谈到称呼珠宝鸟为“小家伙”，突出了对珠宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让同学找到消失了“小家伙”这个词的句子，自我反复朗读体会。同学自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，同学感受到了对珠宝鸟深深的爱。

为了引领同学用自我的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么呢？”“看着小珠宝鸟在笑，他爱笑什么？”“小珠宝鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么？”让同学驰骋想象，从而加深对课文的理解。

另外还注意课内外延长，训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书；让同学读议结合，读写结合，给同学供应充分的表达机会。让同学学会表达。研读课文精彩部分，重在品析课文美丽生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合同学自我的亲身经受拓展延长，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

《珠宝鸟》的教学反思3

《珠宝鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最终确定立足教材，立足字词章句，围绕“信任”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。

古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最终记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四班级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，由于假如不通读课文，孩子们对于课文不熟识下一环节的品读课文就不能很好进行，假如通读课文，文章较长，搞不好会消失，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就消失这种状况，用什么样的方法才能一举两得呢？

无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚决要通读课文，而且要激起同学的朗读爱好。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我仿照大师的语言，采纳激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。

怎样在引导同学领悟“信任”这一主题上有独到之处呢？首先让同学感悟文中珠宝鸟对产生信任是有缘由的：对它的敬重、爱惜、宠爱。然后让同学走进珠宝鸟的内心世界，来体会珠宝鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深化地走入文本，获得深切独特的体验。

课上完了，但留给我的思索始终持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮番出示，引导同学感悟，这种教学方法是我牵着同学走，没表达他们的自主性，这也是我上课之前始终纠结的。

《珠宝鸟》的教学反思4

冯骥才的叙事抒情散文学校语文课文《珠宝鸟》。本文以独特的视角，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珠宝鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信任，往往能制造出美妙的境界”的深刻道理。

文本写的特别好玩，但就其所表现的思想感情对于我班的有些同学而言，在理解上还是存在肯定的难度的。因此，我们确定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解的写作意图。

想要让同学把握文章的主旨，首先要引导同学从感受文章所表现的情趣入手——小珠宝鸟怎样一点点地由对环境的熟识逐步转变为对人的熟识，最终竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珠宝鸟对“我”消退戒心，从而使自己的生活布满情趣。然后在此基础上，让同学结合自己的生活体验，感受通过本文中想要表现的思想感情和揭示的.人生哲理。

在让同学发觉“我”与小珠宝鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于老师的问题过于琐碎，使得同学难以有一个相对较为完好和的思维空间，而且整个过程都是由老师在概括小结，没有寄予同学应有的信任。此环节过程如下：

师：“我”为珠宝鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。

生：由于我没有去损害它。

师：为什么说我没有损害它呢？

生：由于珠宝鸟常常打搅我的写作，我都没有责备过它。

师：在这之前，我是怎样对待珠宝鸟的呢？看看前面的文章。

生：我知道了。是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的平安，从中传出的笛儿般

又细又亮的叫声，也就非常轻松自由了。”

师；特别好，这也是我所想要的。

《珠宝鸟》的教学反思5

钟玲老师的《珠宝鸟》一课的教学中，老师通过和同学一起细读文本，创设情境、学会评价的过程中，引导、点拔、亲身体验、讲解，每一次的对话都是老师细心创设，每一次的对话都指向文本的字里行间，推动同学主动探究。只有师生的对话有效，才能实现有效的教学，这是我听了钟玲的《珠宝鸟》后的深切感受。

课堂中的师生对话无处不在，可以是提问，可以是点拔、也可以是评价等，然而许多时候，我们都会有一种感受，语文课堂中，老师的语言怎么总是多于同学的回答，老师的反馈评价怎么总是那么单调苍白。《珠宝鸟》告知我们，指向文本细读的师生对话是一种有效的语文教学，很多个“课堂回放”中，我们都会看到这样的引领，“这是一只〔〕的珠宝鸟？”“哪个词从内容上也说明‘屋内玩耍’应板书在‘书桌探险’的前面？”“怎样对待它，才使它不怕人的？划下来”“给这幅图起一个名字，你怎么起？”等等。这样的提问，无不指向文本的每一个语句，同学的体验就从文本中获得。创设情感，缘意学文的师生对话也同样是质效的课堂教学，“小家伙，你趴在仆人肩头，睡得那么香甜，你梦见了什么？”“抚一抚’这种温柔的动作你在哪里的看过？”“偏过脸瞧瞧我有反应”你在生活中哪里看到过这种反应？

师生对话，将的感受、珠宝鸟的感受与同学的生活相关起来，让同学更好地体会人、鸟的关系，与文本共鸣。引导同学学着评价，再次指向文本，“你觉得珠宝鸟怕人还是不怕人？”“这是只怎样的珠宝鸟？”“用四字小标题概括本段内容”，评价不是空泛的，虚化的，而是有实指的段落、语句的，这样的评价是学文析句的又一个方式。在这一次次的师生对话中，同学凭借着语言文字，感悟到了“信任，往往制造出美妙的境界。”这是《珠宝鸟》的真正内涵。我以为，在步步为营的文本解读中理解文章的内涵，受到了文章意境的熏陶，与文本有了共鸣，即是有质效的课堂教学。

“语文，姓语名文。”《珠宝鸟》是如此。

《珠宝鸟》的教学反思6

《珠宝鸟》是一篇阅读课文，描写了“我”为一种怕人的珠宝鸟制造了安逸舒适、自由自由的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。在指导同学阅读时，我主要采纳了自主学习、分组沟通，理解感悟的方式。

一、自主学习。

老师首先播放课件，让同学熟悉珠宝鸟，引起爱好，引出课题。然后让同学自学课文，感受到“珠宝鸟是一种可爱的小鸟，特别宠爱它”。通过这些感受，进而引导同学深化读书，理解的“真爱”。

二、小组沟通。

在小组内沟通：我为珠宝鸟做了哪些事；珠宝鸟是怎样一步一步挨近我的。同学找到相关的句段反复体会、沟通。通过沟通，使同学体会到所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分敬重；是对鸟儿的充分理解和宽容；是一种勾通，是一种观赏。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。

三、重点感悟。

引导同学重点感悟：“信任，往往制造出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信任”。这种“美妙的境界”你经受过吗？有的说自