《快乐的小公鸡》教学设计7篇

第第页《快乐的小公鸡》教学设计7篇《欢乐的小公鸡》教学设计1

第１课时

一．教学内容。

学习课文《欢乐的小公鸡》。

二．教学过程。

1．谈话导入。

同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小伴侣们团结友爱是很欢乐的，那还要怎样做才能得到更多的欢乐呢？通过我们今日的学习，思念你们就会知道了。

2．认读生字。

〔1〕小组合作认读生字。

a．同学自由练读生字。

〔依据预习状况练读，同位互读〕

b．小组互检练读生字。

〔使不同程度的同学对生字的熟识程度都有所提高。〕

c．出示卡片，集体认读。

〔同学各自依据自己的状况用自己的方法识记生字。老师检查，进一步稳固同学对生字的把握。〕

3．练读课文。

〔1〕初读课文〔同学还段读〕

同学各自试读。

〔同学依据各自状况练读，不会的字问问别的同学〕

同位互读。

〔听一听读音是否正确〕

各小组同学，进行练读。

〔嘉奖读的好的小组“最棒”〕

〔2〕练读整篇课文。

同学各自试读。

齐读，相互关心练读。

〔要求程度较高的同学能够正确的连句成篇〕

分小组齐读课文。

作业设计：

1．认读本课生字。

2．熟读课文。

3．练读《欢乐的夏天》。

第２课时

教学内容：

1．连续练读课文。

2．进行相关练习。

同学学习过程：

1．练习有感情朗读课文。

〔1〕播放课文录音。要求：

留意课文中应当重读的地方。

〔2〕同学分组自由练读。

〔老师巡察练读状况，进行个别指导。〕

〔3〕小组内分角色练读。

〔进行组内沟通，组员间进行互评。〕

〔4〕集体分角色练读。

2．进行相关练习。

〔1〕同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？〔同学各自依据自己的理解回答〕

〔2〕小公鸡知道了怎样才能欢乐，有一个小伴侣也知道怎样才能欢乐，让我们一起去看看这个小伴侣怎样得到欢乐的吧！

〔3〕各自依据拼音练读《欢乐的夏天》。思索：文中的“我”为什么欢乐呢？

〔4〕集体沟通。

〔各自依据自己对文章的理解说说〕

〔5〕看来，大家都知道怎样才会欢乐，那如今你觉得怎样才欢乐呢？

〔同学各自依据对课文的理解联系自己的实际说，鼓舞并引导同学思维说说还有怎样可以得到欢乐。〕

作业设计：

1．有感情地朗读课文。

2．和家长商量一下怎样才能得到欢乐。

3．观看生字的写法。

第３课时

教学内容：

练写本课生字。

同学学习过程：

1．练写“能”、“最”、“帮”。

〔1〕同学各自观看生字。

〔同位间沟通这3个字在四线格内的位置〕

〔2〕集体沟通。

〔老师进行小结并范写〕

〔3〕老师引导写笔顺，同学书空练写。

〔4〕同学各自练写这3个字。

〔结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习〕

2．练写“情”、“助”、“别”、“得”。

〔1〕同学各自观看，书空练写。

〔2〕提出困难，老师指导解决。

〔以同学对字形的书写困难为主〕

〔3〕老师范写，同学练写。

3．练写“哥”字。

〔1〕同学观看生字，说说：

这个字有什么特点？

〔2〕你认为这个字怎样写才好看呢？

〔同学各自依据自己的观看回答〕

〔3〕同学各自练写，老师巡察，进行个别指导。

板书设计：

布置作业：

1．练写本课生字。

2．预习100页看图讲故事。

《欢乐的小公鸡》教学设计2

执教时间：20xx年5月11日

教学目标：

1、让同学运用学过的识字方法，熟悉13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、通过读课文，让同学从中悟出关心别人就能得到真正的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出关心别人就能得到真正的欢乐的道理。

教学预备：

课件生字卡片小黑板

教学过程：

一、复习字词，感受欢乐。

1、复习生字

先同桌相互检查，感受相互关心的欢乐，后老师检查。

2、复习词语，再次感受相互关心的欢乐。

二、理解课文内容，感捂欢乐

1、动画展现，同学听录音并思索问题

小公鸡到哪里查找欢乐？它找到欢乐了吗？为什么？

2、四人小组沟通后指名说

3、出示四次对话，老师指导朗读

采纳各种形式的读：先男女生竞赛读，小组读，师生竞赛读，表演读。

4、师问：他们的回答一样吗？

5、后来小公鸡找到欢乐了吗？

6、你喜爱小公鸡吗？用"的小公鸡"训练说一一句完好的话。

三、拓展延长，共享欢乐

1、你有没有由于关心过别人而感到欢乐过，让大家共享一下。用"我，也很欢乐。"〔先同桌沟通后指名说〕

2、总结。做一个乐于助人的孩子。

3、积累和"欢乐"有关的词语

四、写字，再次体验欢乐。

1、四人小组沟通，写"最"和"帮"时应留意什么？

2、指名说。

3、组词，造句

五、作业设置

1、做一个欢乐的人

2、写生字

教学反思

语文课应当怎么上，该营造一种什么样的气氛，该使用哪种模式，这是广阔老师都在探究的问题。俗话说：他山之石可以攻玉。语文教学不管选用什么策略，或制造什么样的教学模式，运用何种教学方法、手段，都必需把同学放在首位，以同学的进展为本，以引导同学的自主学习为本，以培育人文意识、道德情操、进展力量为本。

本节课留意以读为主，读中探究，自始至终留意同学对文本的诵读和语感的培育，主动引导同学在读中悟境、悟情、悟法，真正做到把读书的时间过程、权利还给同学，使同学真正成为读书的仆人。

《欢乐的小公鸡》教学设计3

教学内容：北师大版学校语文教材第十一册第十六单元其次篇课文

教学目标：

1、让同学运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。

2、通过读课文，让同学从中悟出关心别人就能得到真正的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：正确识记本课生字；理解关心别人就能得到真正的欢乐。

教学难点：读出不同角色的不同语气。

教学预备：多媒体课件，动物头饰。

教学过程：

一、情境导入，激发爱好

师：今日和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位伴侣，〔出示小公鸡图片〕就是这只小公鸡。他呀，成天没有事情做，心里非常苦恼。今日他准备出门查找欢乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《欢乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。〔板书课题〕

齐读题目。指导同学读出欢乐的语气。

二、初读课文，识记字词

1、自由读文，用喜爱的方法识记生字。

师：本来苦恼的小公鸡是怎么变成欢乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法熟悉它。

生：读文、圈画。

师：谁在读课文的时候遇到不熟悉的字了？你是怎样熟悉的？

2、同桌共读一本书。

师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。如今同桌共同读一本书，相互听一听是不是每个字音都读准了。

3、在词语中识字。

〔1〕指名领读。

〔2〕开火车读。

4、识记单字。

〔1〕指名领读。

〔2〕说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“关心”说一句话。

〔3〕男女生赛读。

5、猜字嬉戏。

情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。

能：扩词，理解字意。

“别、得”猜到即可。

三、细读对话，品尝欢乐。

1、指名分自然段读全文。思索：小公鸡都向谁请教获得欢乐的方法了，画出来。

2、反馈，随着同学回答贴出相应的动物头饰。

3、选择喜爱的对话自由读一读。

4、品读小公鸡和老牛的对话。

指名读。评价。练读。分角色朗读。

5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的欢乐都来自关心别人。

8、仿说：〔〕关心〔〕，就欢乐了。

四、总结。

《欢乐的小公鸡》教学设计4

教材分析：

《欢乐的小公鸡》故事告知我们“关心别人，你就会得到欢乐。”课文的重点是小公鸡问欢乐的过程，从详细做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相像，适合在读演中理解感悟，沟通体验中形成想法。

教学目标：

1.熟读课文，明白”关心别人，你就会得到欢乐”，情愿关心别人。

2.在语言环境里理解、积累词语“成天、苦恼、关心、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

教学重点：

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出关心别人就能得到真正的欢乐的道理。

教学难点：

通过读课文，让同学从中悟出关心别人就能得到真正的欢乐。

教学方法：

直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

教学策略：

运用多媒体创设情境，激发同学参加的热忱，采纳自学、小组合作学习的学习方式，让同学主动参加。

教学预备：

多媒体课件、生字卡

教学过程：

一、师生谈话，拉近距离。

1.师：今日，有这么多的老师和我们一起上课，你们兴奋吗？

生反馈：兴奋。

师：你们想对老师们说些什么呢？

生1：老师，您辛苦了！

生2：老师，您好！

生3：老师，您来听课，我很兴奋。

2.老师们听到同学们的问候，脸上都开放了花，我猜测他们心里确定很兴奋。

你们能给兴奋换个词语吗？

生1：高兴。生2：欢乐 。生3：欢乐。

师：那欢乐的`意思，你们明白了吗？〔出示“欢乐”二字的课件〕

生反馈：明白。

小结：你们都告知老师什么叫欢乐。那就让我们上一节欢乐的语文课吧！上课，同学们好。

生反馈：老师您好！

师：请坐。

二、复习导入，稳固生字。

1.师：今日，我们要来连续学习的是《欢乐的小公鸡》〔师点击课件：的小公鸡〕。

生齐读课题。

2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡成天没事情做，心里很苦恼，后来在大家的关心下成了一只欢乐的小公鸡。

3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还熟悉它们呢？火车，火车，开往哪里去？

生：火车，火车开往这里来。

生开火车读生字词。

预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

师：这列火车开得真顺当，已经准时到站了。如今请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

全班齐读生字词。

4.师：大家都能精确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可兴奋了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜爱的方式快速地读读课文，开头吧！

同学自己读课文。

师：刚刚看到同学们读书的那仔细样儿，我真想也参加进去。

三、深化课文，升华情感。

〔一〕理解报时，学习第七自然段

1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？

生：喔喔喔。

师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

生1：快起床，已经6点了。

生2：该起床了，快迟到了。

师：小公鸡每天到时间就告知我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

出示：报时

师：报时，同学们把这个词语读三遍。

生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

生1：小闹钟

生2：手机的闹钟设定。

师：那报时的意思明白了吗？

生：明白。

过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

生：最终一段。〔出示：最终一个自然段〕

2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

指名读。

师：如今，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

全班齐读。

师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们仔细听，再来评一评。

师范读。〔出示课件：从今，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只欢乐的小公鸡。〕

师：谁来评价？

生1：老师把“成为”读成“真是”了。

师：老师也有优点，你能说说嘛？

生2：老师读得感情很丰富。

师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚刚把“成为”读成了“真是”。〔出示句子：从今，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只欢乐的小公鸡。〕

师：能不能换词呢？

生：不行。

师：为什么呢？

生：公鸡之前是不欢乐的，如今才欢乐，所以要用“成为”。

师：说得真好。小公鸡如今很欢乐，那么原来不欢乐，书上用什么词来形容呢？

生：苦恼。

出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

生：心里。

师：那“恼”是什么偏旁？〔出示：竖心旁加重，与心理有关〕

记住了吗？

〔二〕学习第一自然段

1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

生：第一个自然段。

出示：由于_________，所以小公鸡心里很苦恼。

师：如今同学们带着这个问题来读第一自然段查找答案。谁来回答老师的问题？

生反馈

2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：成天

师范读，生再跟读

师：成天是什么时候？生：一天。

师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。

3.师：小公鸡心里特别苦恼，它是怎样想的呢？〔出示：怎样才能欢乐呢？〕

谁来读读这句话。

指名读。

师：你为什么这样读呢？

生1：小公鸡的心里很焦急。

生2：小公鸡想抓紧得到欢乐。

师：你们都很仔细地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用焦急的语气再读读这句话呢？

指名读。

4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都特别焦急，所以它抓紧动身，去查找欢乐，它找到欢乐了吗？你们用自己喜爱的方式读读课文，去找一找。

全班自己读课文。

师：你们通过读课文，知道了什么？

生1：小公鸡之前很苦恼，如今不苦恼。

师：不苦恼是什么意思？

生：是欢乐的。

5.师：你们知道怎么样才能欢乐吗？

生反馈

〔三〕学习其次、三、四自然段

1.师：在小公鸡查找欢乐的途中，遇到了3位好伴侣，分别是谁呢？〔展现老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展现一张，同学分明说出相对应的动物名称，〕

2.师：蜜蜂转过来是什么样子？〔展现图片的反面〕

生：蜂蜜。

师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

生：吃过，它是甜的。〔引导说完好句子〕

师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，如今熟悉蜜蜂了吧？

生：熟悉。〔师贴蜜蜂2字到黑板上〕

3.师：如今老师告知你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

生：田野。

师：范读一遍，齐。

生齐读三遍。

师：老牛住的地方是哪儿呢？

生：田野。

谁能给“野”开花呢？

生：野地、野花、野猫

4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

生：花丛。

师：范读一遍，齐。

生齐读。

师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

生：不是。

师：那什么叫花丛呢？

生：很多花在一起，形成的一片就叫做花丛。〔出示课件〕

5.师：小公鸡在查找欢乐的途中，遇到了三位好伴侣，他们进行了几次对话？

生：三次。

6.师：请位同学来读读老牛和小公鸡的对话。

指名读。

师：小牛哥哥的声音真洪亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

生：不是，是小牛爷爷。

师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

生：他的声音不够粗。

师：那你来试试读一读。

指名读。

师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

指名读。

师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么欢乐呢？

生：由于老牛关心了别人，所以它感觉很欢乐。

师：那让我们一起来带着欢乐的心情读读这句话。

全班齐读。

7.师：在这句话当中，有2个淘气的生字宝宝，它想和我们玩个嬉戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交伴侣呢？〔点击课件：________种，________地，________田〕

生：耕。

师：另一个字是和_________助，________忙，________手交伴侣的吗？

生：是。

师：这个字读做什么呢？

生反馈：帮

师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

生齐读。

8.出示：关心人们耕种田地，就欢乐了。

师：我们再来读读这句话。

生齐读。

9.师：小公鸡还遇到了青蛙，谁把这两位好伴侣的对话读读呢？

指名读。

师：谁来读读青蛙说的话，你来？

指名读。

师：青蛙是怎么样叫的呢？

生：呱呱呱。

师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就欢乐了。

师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

生：很兴奋、很快乐。

师：青蛙哥哥为什么欢乐呢？〔出示：由于________，所以________〕

生：由于它帮庄稼捉害虫，所以就欢乐了。

师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

生：一年可一捉很多只的害虫。

师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

生：庄稼。〔出示：庄稼〕

师：庄稼都包括谁呢？

生：小麦、大豆、稻谷。

师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，〔出示课件：庄稼的图片〕小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能欢乐呢？”青蛙说齐〔出示：为庄稼捉害虫，就欢乐了。〕

生齐读。

10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

师：它跑到“齐”。〔出示“公鸡和蜜蜂的对话。〕

生齐读。

师“我们在座的小蜜蜂们都很欢乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，〔出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？〕

生反馈：秀丽的花、五颜六色的花、五光十色的花。

师“同学们，看着自己的细心培育下，花儿开得这么明丽，你们兴奋吗？

生：兴奋。

师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

生齐读。

预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

师：我看到蜜蜂姐姐真的是特别兴奋，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

生：辛苦。

师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

11.师：那你们这么辛苦，还这么欢乐呢？

生：由于关心了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很欢乐。

12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。〔出示：第四自然段〕

生接着读。

〔四〕学习第六自然段

1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为欢乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。假如，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？〔老师随即采访一下同学〕

生反馈。

师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但由于都关心了别人，都得到了欢乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小伴侣们自己读第5自然段。

同学自己读第六自然段。

2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的〔板书：关心别人，得到欢乐〕。

师：那如今同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要留意观看，听认真了。〔老师有意板着脸，读得生硬〕〔出示课件：第六自然段〕

同学点评〔要亲切，要笑着说〕

师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

师：小公鸡最终弄明白了：关心别人做事是最欢乐的。〔板书〕

过渡语：小公鸡最终有没有找到欢乐呢？小公鸡能为别人做什么事？〔出示课件：第七自然段〕

3.师：小公鸡最终找到了欢乐，你喜爱小公鸡吗？为什么？〔出示课件〕

生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

生2：它是一只有礼貌的小公鸡。

〔五〕引申再造，感悟升华

师：小伴侣们，在你们的生活中，你做没做过这样让你欢乐的事呀？〔出示课件〕

生反馈。

小结：我们班有很多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的欢乐小公鸡大家向这些欢乐的小公鸡表示庆贺。老师信任，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多欢乐的小公鸡。

板书设计：

老牛青蛙蜜蜂

田野池塘花丛

耕种田地捉害虫传播花粉

《欢乐的小公鸡》教学设计5

教学目标：

1、让同学运用学过的识字方法，熟悉17个生字，学习书写7个生字。

2、通过读课文，让同学从中悟出关心别人就能得到真正的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出关心别人就能得到真正的欢乐的道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

师：小伴侣喜爱猜谜语吗？今日老师带来了一则谜语，看看谁最聪慧。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”〔板书：小公鸡〕〔师范读，一名同学做动作〕

师：小伴侣真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了〔播放课件〕

师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？

师：是啊，小公鸡多欢乐呀！〔板书：欢乐的〕

师：让我们把课题欢乐地读一读吧！

再快欢乐乐地读一遍！〔生齐读课题〕

二、初读课文，识字对对碰

师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，成天没事做，心里很苦恼，于是它便去找欢乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小伴侣们翻开书本95页。

1、这篇课文中有很多生字宝宝，你们想不想与他们交伴侣啊？

2、用你自己喜爱的方式来读读课文，遇到不熟悉的字：问老师，问同学，好伴侣听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。〔生拍手回答〕

3、生字嬉戏：

1>、通过刚刚的朗读，我发觉有些小伴侣被一些害虫给难倒了，如今我们做个嬉戏，看看谁最聪慧。一号害虫是什么？〔生拍手并回答：样、样、样，共7个生字〕

2>、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。

4、词语赛读：

1>字宝宝顺当地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们竞赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：成天怎样欢乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得关心得到报时〕

2>个别读

3>小组读

4>齐读。

5、师：小伴侣读得真棒！老师佩服你们呀！信任你们读课文也肯定能读得很好，有没有信念？

三、细读课文，理解感悟

〔一〕学习第一自然段

1、指名读第一段：谁情愿来读读课文第一段？(课件第一段)

2、问：在这一段中你知道了什么？

3、指导朗读：接龙读。〔重点词：成天、苦恼、欢乐〕反复读。

4、板书理解：苦恼欢乐

〔二〕学习其次、三、四自然段

1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个欢乐的心情，它去采访了很多小伴侣，分别都去哪里采访了？采访了谁？〔反馈信息老师板书〕

2、重点指导第2自然段朗读：〔课件〕

1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。

2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。

3>仿照声音朗读：谁有士气单独来挑战“小小播音员”。〔指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。〕

4>扮演声音加动作朗读：谁情愿再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜爱的动作来读〔指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。〕

3、自学每3、4自然段〔课件〕

1>好了，如今用你们自己喜爱的方式，自己读读3、4自然段。

2>谁来说说你喜爱哪一位小伴侣？〔生反馈读3、4自然段〕

4、扩展理解“欢乐”〔课件〕

师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：

它跑到问：“？”

：“。”

〔三〕学习第五自然段

师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？〔问爸爸〕怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？〔齐读〕

〔四〕学习第6自然段

〔1〕小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？

〔2〕小公鸡很聪慧，它听懂了爸爸的话。〔揉读〕

〔五〕学习第7自然段

师：小公鸡如今还苦恼吗？〔不苦恼了，它变成了一只欢乐的小公鸡〕板书：用“欢乐”替换“苦恼”

师：小伴侣想欢乐吗？那就请伸出你们热忱的双手，你帮我，我帮你，信任你欢乐，我欢乐，大家都欢乐。最终祝福我们每一位小伴侣每天欢乐，愿我们的世界更美妙。

《欢乐的小公鸡》教学设计6

设计思路：

1、本课是一篇童话，说的是小公鸡成天没事做，心里很苦恼，后来在大家的关心下成了一只欢乐的小公鸡。故事告知我们“关心别人，你就会得到欢乐。”主要意图是让同学在读中理解和感悟课文中的小公鸡如何得到欢乐。因此设计了多处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动同学的主动性、主动性，培育同学自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的其次课时，主要以复习生字，理解课文内容为主，先让同学稳固基本把握字音，通过嬉戏稳固生字。中间设计了各种情境的读激发同学的理解课文的爱好，通过不同形式的读让同学读中感悟。

教学目标：

1、熟读课文，明白“关心别人，你就会得到欢乐”，情愿关心别人。

2、通过不同形式的读，使同学学会有感情地朗读和表演课文。

3、培育同学自主、合作、探究的学习力量。

教学重难点：

1、通过读课文，让同学从中悟出关心别人就能得到真正的欢乐。

2、分角色朗读课文。

3、通过实践，了解关心别人就能得到欢乐。

教学过程：

一、导入

1、导入课题

2、复习生字词导入〔课件出示词语：怎样、长跑、老牛、关心、害虫、花丛、成天、苦恼、就是、庄稼、蜜蜂、姐姐、得到、报时〕

〔过渡〕同学们的声音真洪亮，读得真好！老师想同学们接下来学习课文应当是很棒的。

二、品读课文，读中感悟

1、小公鸡是怎样查找欢乐的，同学们想不想亲眼看一看？同学们来看大屏幕，仔细看，认真听〔同学们观看动画课件〕

2、动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？

3、每次对话都说了些什么呢？同学们连续看大屏幕〔课件出示，四次对话内容〕，如今我们来读读哇！

4、分角色读课文。

a、小公鸡与老牛的对话。

他跑到田野里问老牛：“老牛爷爷，怎样才能欢乐呢？”老牛说：“关心人们耕种田地，就欢乐了。”〔个别读，师范读，生齐读〕

b、小公鸡与青蛙的对话。

他跑到池塘边问青蛙：“青蛙哥哥，怎能样才能欢乐呢？”青蛙说：“为庄稼捉害虫，就欢乐了。”〔个别读，男女生对话读。〕

c、小公鸡与蜜蜂的对话。

他跑到花丛中问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能样才能欢乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就欢乐了。”〔个别读，做动作读，小组分别读对话。〕

d、小公鸡与公鸡爸爸的对话。

小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸，做什么事最欢乐？为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？”

爸爸笑着说：“关心别人，你就会得到欢乐。”

〔个别读，师范读，生齐读，同桌互读。〕

〔1〕理解为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

〔2〕想想你爸爸平常给你讲道理时的语气，谁来把公鸡爸爸的话再读一读？

5、师生分角色读全文。

6、请同学表演课文。〔同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想肯定特别好看，如今我这里有五个头饰，谁想来试试？你们可以先商议 一下，看看怎么表演。我们一起来做观众。看他们表演得怎么样？这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？〕

7、如今小公鸡为什么这么欢乐？

三、沟通感受。

1、学了课文后，你想对小公鸡说些什么呢？

2、同学们，在你们的生活中，你有没有做过这样让你欢乐的事？

3、〔总结〕假如你们都能像小公鸡那样常常去做一些关心别人的好事情，你肯定会收获更多的欢乐。让咱们比一比，看看谁收获的欢乐多，好不好？

作业：请小伴侣们把你关心别人得到的欢乐说给你身边的人听，有爱好的也可以写下来，还可以把你的欢乐画下来或唱出来。

板书：欢乐的小公鸡

苦恼——没事做

〔老牛图〕老牛耕种田地

〔小公鸡图〕小公鸡〔青蛙图〕青蛙捉害虫

〔蜜蜂图〕蜜蜂传播花粉

欢乐——报时〔公鸡爸爸图〕爸爸关心别人

《欢乐的小公鸡》教学设计7

〖教学目标〗