初探思维导图在高中生物教学中的运用

初探思维导图在高中生物教学中的运用

摘要：生物学是高中物理教学的一个主要组成部分，通过实施科学、合理的生物学教学，可以有效地提高学生的科学素质，提高他们的综合素质。与其它科目比起来，生物学课程所占用的时间要短得多，对它的关注程度也相对较低，教育方式太过保守，导致了生物学课程的整体水平下降，难以达到预期的教学目的。如果把思路导图应用到高中的课堂上，可以改进传统的课堂教学方式，减少学生的课堂问题，提高学生的综合素质。Keys：思维导图；高中生物教学；运用引言：在目前我国的基础教育中，素质教育思想已经全面的渗入到了高中的各个阶段，高中的教师们也开始认识到了这一思想的重要作用，在实践中越来越多地强调了素质的培养和培养。同时，在生物教学实践中，我们也认识到了生物教学课程标准、生物学业评价标准和生物高考标准的调整，从而更好地适应学生的“发展学生的基本素质”，为高中生今后稳定健康的发展奠定坚实基础。一、思维导图的概述和运用优势在新课改的背景下，高中生物学课堂教学中存在着对学生主体性的不重视、不能培养学生的创造性思维等问题。课堂教学效率过低，不但会对学生的生物学学习能力产生不利的影响，也会对学生的学业成绩产生一定的威胁。运用思维导图进行高中生物教学，可以使学生的生物认知模式、解决途径、想象发散等多种形式得到合理的表达。降低了生物知识的学习难度，提高了生物知识的教学效果。而思维导图则包含了左脑逻辑、文字、数字、规则以及右脑的想象、空间、图像、色彩等全脑概念。在培养学生的发散性思考的基础上，能更好地调动学生学习生物知识的积极性，使他们能够更好地学习和复习高中生物知识。二、思维导图在高中生物教学中的运用策略（一）运用思维导图，做好课堂笔记在实践中，老师首先要对课本进行探索和整理，通过对课本的学习，对历年的试题进行整理，掌握教学要点，并制定出相关的板书和笔记。在教学过程中，老师可以指导他们把思维导图应用到教学中，从而提高他们的学习热情和效率。首先，老师会给他们演示一下，让他们学会用思维导图来改造他们的笔记，让他们去模仿，让他们在课余的时候重新整理，互相学习，等他们适应了新的学习方式，就可以在教室里进行有效的整理，从而建立起自己独特的风格和知识框架。教室里的笔记是有限制的，老师们不可能一直等着同学们把笔记都记完了才开始讲，因此，在教学过程中，学生必须采用简单的记忆和思考的方法来进行记录，这样才能更好地理解和提高学生的教学效果。以必修二《遗传与进化》为例，老师要让同学们把思维导图运用到课堂上，老师先向他们解释：人如何了解到基因的存在，然后引入“基因的发现”，然后老师就会提出问题，并用思维导图再现问题：比如：基因在何处，基因是什么？遗传如何发挥作用？基因是如何改变的？在生物体的演化过程中，人们怎样使用生物的遗传基因？这些问题包括：遗传和染色体、基因的性质、基因的表现、基因的突变和其它的变异、从杂交到遗传工程和近代的生物进化。然后老师会让他们找到线索，然后用思维导图来展示。首先，老师给同学们讲：第一个主题是：染色体，DNA，基因，遗传信息，遗传密码，性状之间的关系，重点在于基因的性质。然后，在老师的指导下，同学们又找到了两条线索：主线二着重于核遗传转化与综合利用，主线三则侧重于遗传、遗传、遗传、自然选择的演化变异规则与综合运用。（二）运用思维导图，完善学习思路由于传统的教育观念和教育方式的原因，许多老师都是采用一种单一的方式进行教育，而忽视了生物的核心概念、科学史、理论和定律。这就导致了大部分的学生对所学的东西都是一头雾水，难以将所学的东西完全的学会，而且随着时间的推移，他们的自主思考和创造性的思维方式也会受到很大的限制，从而对他们的整体实力产生一定的负面作用。在生物学的实践中，教师要注重对学生创造力的开发，同时要注重合作，使他们可以在课堂上进行更多的交流和交流，从而提高他们的综合素质，为以后的发展打下坚实的基础。（三）运用思维导图，构建知识体系在平时上课的时候，除了掌握新的东西之外，还应该加强原有的知识。尤其是生物学的知识点很多，让人很难理解，很容易让人遗忘，所以在学习完后，通过温习，可以让他们更好地理解所学的东西。由于传统的教学方法过于单一，无法充分调动学生的学习积极性，导致教学效果差，复习效率低，学生对学习没有兴趣。通过思维导图，可以让高中生在学习生物的过程中，不断的提升自己的学习效率，学会总结和整理相关的生物学知识，并且通过温习，形成一张清晰的知识网，从而加深对自己的学习能力，并在学生的大脑中建立起一个全面的知识体系。（四）运用思维导图，提高教学效率在复习课时，老师要对课本中的知识点进行归纳，并将它们归纳成知识点导图，从而使学生清晰的认识到自己的学习方法，从而提高教学的效果.绘制知识点树状图在复习教学中发挥着及其重要的作用，能够帮助学生系统的整理学过的知识点.比如在基因材料的学习中，为了提高复习的效果，老师们可以用树状图从基因材料的细节开始，将基因材料分为DNA和RNA，然后按照基因材料的结构进行分类，将DNA和RNA的结构分成树状结构，这样就可以方便的区分出基因物质的差异。通过这样的方式，使同学们能够从各个角度观察各个知识的关系，从而使他们能够顺畅的整理思路，从而在减少困难的前提下完成系统的温习，从而提高生物学的教育质量。结束语当前，在新课改的教育背景下，将思维导图与高中生物学的教学有机地联系在一起，以使生物学课堂气氛更加生动活泼，从而达到更好的教学效果。这种新颖的教学方式是根据高中的心理特征，调动了学生的积极性，让他们的思想始终处于轻松活跃的状态，从而让他们在课堂上拥有了主动性和主动性。此外，思维导图还要求采用全脑的思维方式，以充分发挥脑部潜力，增强思维力。Reference：［1］葛丽侠.思维导图引入高中生物教学的实践