《牛郎织女》教学设计

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【教学理念】

1、对故事主题的探寻。

扣住“追求美好”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的缘由、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深化，带着同学从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发同学的深度思索。

2、对表达方法的探究。

从文学理论的角度来阅读民间故事，结合详细的文本向同学介绍关于叙事和伏笔的文学学问，同学的感性阅历借助特地的名词术语，形成了理性学问。给同学新的学问点，高于同学目前学问水平的学问点，对同学来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。

感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

2、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。

3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。

【教学重点难点】

1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事仆人公的真挚情感。

2、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。

【教学预备】

1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

2、制作教学课件。同学预备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。

第一课时

【教学预设】

一、导入课题

【遵循同学的认知规律，从激发爱好入手导入课文的学习。这也就是开发同学的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】

问题抢答：中国的情人节是哪一天？

1、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心

看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

2、板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？

3、〔思索、商量、沟通〕

一、师生共同小结：

课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事仆人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

二、初读清障，理清情节脉络。

1、快速扫瞄课文，找出文中的人物，画出文中的'生字，新词。

人物：牛郎老牛织女王母娘娘

生字：棚衰趁挣扎汹舔拽

新词：牛棚年老趁挣扎波涛汹涌

2、自主识字，读写结合。

小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作商量沟通：

A、相互指读生字，读准字音；

B、依据字形特点巧记字形，沟通评价各人的记忆要诀。

C、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。老师巡察指导正音和书写。

D、“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

1、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

2、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

三、粗读课文，理清故事的情节线索。

问题引领，激发同学寻求故事的也许情节，用自己喜爱的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节进展草图或文字概括，在小组沟通，向老师陈述。

1、自读全文，思索故事的情节；

2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

四、课外细读课文，预备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

板书

牛郎织女〔爱情故事〕

叙事

织女：心灵手巧

伏笔

追求美好

牛郎：勤劳和善

《牛郎织女》教学设计2

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4、观看夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观看的结果写下来。

【教学重点和难点】

指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

【教学预备】

1、相关的投影片，影音文件；

2、生字词小黑板；

3、同学自己搜集的有关民间故事的资料；

4、一张夏夜星空图。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛认真看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传奇。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解资料。

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，有名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童进展史上具有重要的意义。

三、学习本课生字新词。

着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。

四、理清文章脉络，理解文意。

1、请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。

2、同学汇报。

课文按时间挨次可分为三部分：

第一部分〔开头到“那该多好呢”〕：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了亲热关系。

其次部分〔“一年一年过去”到“这就算安了个家”〕：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。

第三部分〔“一天晚上”到结束〕：牛郎在老牛的关心下，熟悉织女，二人结为夫妻。

3、再读课文，提出需要解决的问题。

同学甲：牛郎是怎样的孩子？

同学乙：牛郎的童年是怎样度过的？

同学丙：长大后他又是怎样生活的？

同学丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

五、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。

〔一〕小组内沟通。

〔二〕全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

〔1〕同学甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

〔2〕同学乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

〔3〕同学丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

〔4〕同学丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

〔1〕同学甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么转变，但是干活却更多、更重、更累了。

〔2〕同学乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，开头查找自己新的生活。

〔3〕同学丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。

〔4〕老师追问：他会受哪些苦呢？〔引导同学结合课文进行想象。〕

〔5〕同学丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

〔6〕老师追问：从中你懂得了什么？〔美好美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。〕

3、他是怎样和织女走到一起的？

〔1〕同学甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

〔2〕同学乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的缘由。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动制造美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了喜爱之心。

〔3〕同学丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的部分读一读。

七、布置作业

熟读课文，试着把故事讲给家长听。

其次课时

一、检查复习，导入新课。

1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2、说说牛郎跟织女是如何熟悉的。

二、指导精读，复述故事。

1、师：牛郎织女是一个秀丽的传奇，谁情愿来做故事大王，还可以带上你的图片呢！

2、指名上台讲故事。

3、补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。

4、阅读相关小节，出示思索题：

〔1〕牛郎有什么特点？

〔2〕从哪些语句可以看出来？勾画出来。

〔3〕该用什么语气来表述？

5、请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。

6、指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

7、指导说话：如今，谁情愿做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

三、出示要求，丰富情节。

1、师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得详细点吗？

2、出示句子1：牛郎经常把观察的、听见的事告知老牛。

3、问：想一想，牛郎会把什么事情告知老牛呢？

〔引导同学想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲热关系。〕

4、出示句子2：仙女们商议 着瞒着王母娘娘去人间看看。

5、问：仙女们会怎样商议 呢？〔引导同学想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美妙生活的憧憬。〕

6、在沟通的基础上，把想象到的内容演一演。

四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。

课文中有许多不行思议的地方，比方，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不行思议的情节，与同学沟通。

结合沟通的内容，老师总结民间故事的特点〔出示课件〕：

1、时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

2、口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

3、情节夸张、布满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

4、多采纳象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

民间故事就像全部优秀的作品一样从生活本身动身，但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。

板书设计：

牛郎织女〔一〕

老牛〔善解人意〕

牛郎〔心眼好、能吃苦〕

织女〔心地和善、憧憬自由和美妙〕

《牛郎织女》教学设计3

教学目的：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、乐于和同学沟通对故事中人物的熟悉与评价。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能制造新美好的生活。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1．每当夜幕低垂群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛认真看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传奇之一。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解资料。

这个故事的是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，有名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

3、同学汇报。

板书：

很久很久以前一天晚上其次天黄昏一天一天从今以后

每年农历七月初七的夜晚

4、再读课文，提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简洁讲解并描述该段大意。

〔一〕小组内沟通。

〔二〕全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。