小学语文教案集合15篇

小学语文教案集合15篇

小学语文教案1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义

深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，

从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，

齐声朗诵)是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简

单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家

写的，回忆了他的启蒙老师。

2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师

是谁?老师领谁进什么门?)

二、初读课文，整体感知

1、交流课题提出的问题

2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大

作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么

“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然

段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是

一位讲故事高手?

2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、

讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形

容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在

发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”

是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、

引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境

的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了

文学，形成了从事文学的愿望。)

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的

种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点

入地。

A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?

从那里看出的?(比喻)

(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)

B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口

才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联

系?

(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而

且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把

他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)

作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子

受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对

田老师的感激之情。)

个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩

子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地

把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我

阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出

示句子)

2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的

心情?

生：感激之情

3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂

的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小

的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的

心田生根发芽了。)

2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什

么?

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家

心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自

身)

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解?

(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的

恩情“我”也不能忘记)

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?

(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为

自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培

深怀感激。)

4、感情朗读

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，

他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读

最后一段)

——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深

情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时

时想起这句话——(齐读最后一段)

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难

忘)

5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来

在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大

屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，

你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

五、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职

业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于

某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，

老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天

地，还要靠自己不懈的努力!

六、朗诵诗歌：感谢您，老师!

小学语文教案2

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和

由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲

切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的

兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养

热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空

旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然

后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中

去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：

回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表

达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们

听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到

课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些

问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学

生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促

进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道

了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及

不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字

音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎

么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可

以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈

波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一

句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了

识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，

哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。

生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不

同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。

生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒

写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识

字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优

势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中

弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。

想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙

提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的__，通过一个简单的童话故事，

形象地告诉了学生，和回声有关的知识。上找了很多教案，都是

把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学

二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一

课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、

哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，

呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），

他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有

规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小

小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节

小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总

结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比

较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这

方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大

量的时间去尝试琢磨。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的

语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙

这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做

的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，

河水被激起（

）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角

色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培

养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生

对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同

学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）

声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听

到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以

的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们

来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了

起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回

事呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认

知。）

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一

下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解

向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅

显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲

切感。教学中我从__内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，

理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有

的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自

然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，

联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案3

教学目标

1学会本课6个生字，正确读写词语。

2熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学

生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

教学重难点

1感受语言美，领悟表达方法。

2积累语言，学习作者的写作方法。

教学过程

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想

听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？

谁能告诉我？

（浪费时间，不再回来）

你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也

不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主

战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书

课题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你

呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，

看他们读的是否正确、流利。

读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）

你说的真好，你能读读这句话吗？

3、读了这篇__，你有什么收获？谁能说一下？

4、小结：

同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的

体会。收获真不少。

书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多

的发现。

二、精读课文，感受作者情感

1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）

来读课文。

师范读（配乐朗诵）

2、划分层次，再读课文

我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷走了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

你体会到了什么？有什么发现？

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便又从凝然的双眼前过去

4、小结：

同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感

悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）

是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？

我们能吗？

对，不能。

三、拓展延伸，情感倾诉

1、同学们，有一篇__也告诉了我们这样一个道理，今天我

推荐给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语：

时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段

时光吧！

3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，

上课时我们再交流。谢谢大家。

小学语文教案4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和

勇敢。

一、走近名著

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明

清小说，你知道中国古典四大名著吗?(连线)

《红楼梦》罗贯中，宋江，三打白骨精

《三国演义》吴承恩，刘姥姥，三打祝家庄

《水浒传》曹雪芹，诸葛亮，三进大观园

《西游记》施耐庵，孙悟空，三气周瑜。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人

们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。

全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第

二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同

时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作

者精妙准确的语言。

二、检查预习，整体感知课文。

1、说说故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的

一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨

精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。

2、填空

白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，

都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃

脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。

3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅

庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。

[师板书：白骨精三变孙悟空三打]

4、小结：这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使

故事情

节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

三、精读课文

(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计?(美

人计)，(苦肉计)、(连环计)。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到

了什么?

3、交流出示句子

“白骨精不胜(非常)欢喜，自言自语道：‘造化……说是特

地来请他们用斋的”真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌

的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险

恶啊。这分明是美人计。

“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、

很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样

的动作，分明就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模

样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

“白骨精不甘心就这样让唐僧……”

妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变

成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这确实是连环计。

后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这

妖精的不可言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半

句。)

生：白骨精开口——不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，

这哪叫人话呀?白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰

都不要碰。白骨精骗唐僧——没安好心。白骨精骗唐僧——一计

不成又生一计白骨精三变——诡计多端。

我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺

序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三

骗!所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了(点

题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?生：该打，狠狠

地打!

4、说说白骨精的人物性格特点。(贪婪、狡猾、诡计多端)

其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的

狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故

意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什

么好处呢?(从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来

正面接触孙悟空。)

师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨

精的动人场景。

(二)追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，

想一想，你从中感受到了什么?

2、学生交流，出示相关句子

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认

出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，

是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”(一打)

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”(二

打)

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒

得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，

怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖

精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作

证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”(三打)

师：下面，我们再提炼打的三个动作。(劈脸一棒;当头一棒;

抡起一棒。)第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸

一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，

所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没

有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性

格特点?(机智、勇敢、坚定、本领高强)

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈

加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是

我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!

(三)追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不

满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的

性格呢?

2、交流句子，出示

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，

一……但不可再行凶了。”

3、交流感受

着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”

体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

(四)感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，

哪一句?

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么?

四、拓展延伸

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经

的

道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于

识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他

们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件

出示下列词语，学生齐读)

齐天大圣，大闹天宫，不避艰险，西天取经

腾云驾雾，来去无踪，千变万化，大显神通

明察秋毫，火眼金睛，除恶务尽，天下太平

五、交流《西游记》中的其他故事

如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

六、我读书，我快乐。

课后阅读《西游记》

小学语文教案5

教学目标：

1.学会写本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.品读语言，体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能

及军事家的风范。

学习__表达顺序上的特点。

教学重点难点：

1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。

2、__在表达顺序上的特点。

教具准备：

课件

课时安排：

二课时

教学过程：

设计和安排

第一课时

一、导入课题

1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢?请讲

给同学们听听。

2.同学们听后，说说你们的体会吧?

3.提示课题：

我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗

度陈仓”的。

4.板书课题：刘邓大军渡黄河。

二、了解内容

1.问题设置：__写了什么内容，理清__思路。

2.学生自读，读准字音，理解词义，了解__的内容。

3.自学交流汇报。

(1)读准字音，辨别字形。

驻(zhù)捷(jié)侦(zhēn)署(shǔ)伪(wěi)毯(tǎn)碟(diě)

筹(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解词语。

广阔无垠敏捷夜以继日序幕明修栈道暗度陈仓

(3)__的主要内容。

引导学生注意__中的相关住处如：时间、地点、人物、中心

事件。

(4)理清__思路。

第一部分(第1~6自然段)刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。

第二部分(第7~11自然段)刘邓渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午认错刘邓大军渡过黄河。

三、质疑、讨论

1.学生自读、思考：同学们在理清__思路时，发现__在记叙

顺序上有什么特点?

2.交流自己的发现，畅淡感悟。

__运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓

的才能。

3.读课文，感悟。

四、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.说说__在记叙顺序上的特点。

3.刘伯承、邓小平的精心部署在__的哪些地方体现出来了

呢?

二、学生品读课文

1.学生自读、思考：刘伯承、邓小平的精心部署体现在__

的哪些地方?

(1)学生自读，在课文中圈点、批注。

(2)小组合作探究。

(3)班内交流汇报。

1刘邓的轻松、胸有成竹。

a.“敌不怕我们渡河寂寞……渡河完毕了!”

b.“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢!”

c.渡河之前……准备工作。

2渡河顺利。

a.船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。

b.午夜时份……渡过了黄河天险。

c.本来……部队根本未进入阵地。

2.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。

3.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢?

小组交流。

三、课堂小结

请同学们总结一下学习这篇__后，自己在知识、能力、思想

观念上的收获吧，并与同学们分享。

板书设计：

2刘邓大军渡黄河

6月30日夜刘邓急驶

渡河之前筹划

插叙“明修栈道”精心部署

午夜时分刘邓大军偷渡强渡渡过

小学语文教案6

一、教学目标

(一)知识教学点

(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

(2)理解寓言的寓意。

(3)能正确流利的读课文。

(4)通过络了解更多有关寓言的知识。

(二)能力目标

(1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的

自学水平。同时培养学生运用络获求知识的能力。

(三)情感目标

(1)从寓意中得到教育。

(2)激发学生的求知欲。

二、教学内容及重、难点

(一)重、难点：

(1)理解寓言包含的道理。

(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

三、教学内容分析

媒体选择上，有如下目的

(1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出

示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰

的了解“牢”字古今意义的转变。

(2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉

封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂

(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内

容和寓意。

(3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生

有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生

上查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促

使学生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学

生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。

四、教学过程

(一)导入课题，引导质疑

今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个

最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是

吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习

一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!

“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题

吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。

能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解

决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一

样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出

来，大家共同研究。

开始吧。

同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问

题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。

课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

(说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们

课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事

本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解

更加深刻。

寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大

家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再

说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?

你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知

道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的

解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也

一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗?

啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我

们走进寓言的广阔世界.请点击______到寓言之家做客吧。

利用计算机络：让学生进入校制页《寓言之家》，这里有寓

言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关(《伊索寓言》、拉

封丹、中国古典寓言等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上了

解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到络给我们带来的好处。

“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?

你还有什么收获?

读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多

收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你

们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。

板书：29、亡羊补牢

有思必有疑，有疑必有得

流程图：

小学语文教案7

教学目标

1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，

体味__悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。

3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，

中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生

活、奉献社会的使命感。

重难点

1、引导学生在反复朗读品析中体味__悲壮激越、肃穆深沉

的情感。

2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从

而激发学生的使命感。

教学策略

1、创设情境，渲染气氛。

2、学生品读，体味情感。

3、学生解读，理解内涵。

教学设计

一、创设情景，导入文本

二、初次析题，整体感知

【学情预设1】

1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪

念碑)

2.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

【学情预设2】

1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑)

2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂?

3.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

三、品读文本，体味情感

1.学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感

的句子并分析。

2.学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。

3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自

己的语句进行朗读。

4.教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。

5.教师导入情景，再读碑文。

四、再次析题，升华情感

1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么?

2.悲壮感从何而来?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么?

4.联系生活实际，学生谈使命感。

五、拓展延伸，课后练习

小学语文教案8

教具准备：

挂图、拼音卡片

教学过程：

一、直接导入

1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，

我们一起来看三幅图。

2、谁能说说图上画了什么?(指名说)

生：一只大公鸡。

生：一个气球。

生：一个西瓜。

(西瓜的特点：切开了。看看象什么)

二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系

学习新声母。

1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?

2、小组内自学，讨论结果。

3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。

4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜_x。

三、练习jqx与韵母相拼

1、出示“鸡、七、西”，学生认读。

2、评一评，改一改

鸡七西

qīxījī

3、游戏形式练习拼读

每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为

jqx)

四、比一比，赛一赛，争做有心人

1、出示：gǔhúkū

júqǔxū

2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的拼读规律)

3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。

五、拓展练习

1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?

2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?

小学语文教案9

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音

字：妈妈喝【hè】住了她

2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解

“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”

2、学习正确、流利的朗读课文

教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说

给大家听。

教学时间：

一教时

预习：

一、词解

生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境

二、从文中摘录：

1、“我”听课入迷的句子：

2、“我”尊敬老师的句子：

三、我认为文中的田老师是位的老师，从

可以看出。

四、提问

1、自问自答：

2、我问你答：

五、收集作家刘绍棠及其作品资料。

教学过程：

一、介绍作者，引出课题：

1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年

发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。

作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功

于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他

对老师的感激之情，板书课题。

2、齐读课题：对题质疑

二、初读课文，交流自学生字：

1初读课文，找出自己认为要讨论的字词

2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。

摹襟开窍滋润

娓娓动听：

炊烟袅袅：

身临其境：

戛然而止：

引人入胜：

恭恭敬敬：

3、思考提出的问题。

谁把谁领进了门?

(先解决)

这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。

三、熟读课文，体会怎样领进门

1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样

的印象。

你可以划划文中关键的句子

交流

2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说

田老师讲故事的本领吗?

娓娓动听引人入胜、身临其境

3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的'呢?

谁来读一读

原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老

师是怎么教的呢?

出示：先把……又串讲……然后……

现在你觉得这是一个怎样的老师?

4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样?

师生配合朗读

师读诗，学生来读相应的故事。

5这个故事打动了孩子吗?那一句话?

出示：理解“发呆”

6这个故事让孩子们感受到了什么?

(快乐、知识、道理)

这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师

的故事好像是什么?

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些

故事有如春雨点点，滋润着我。

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一

份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就

懂得了上知个道理。

如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就

感受到了上千次快乐。

如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨

点点，滋润着我。

7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜

入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我

的心田。再来读读这句话。

(第11节)

8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍

棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13

岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉

为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀

长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人

家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、

德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991

年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家

证书。曾任中国作家协会副主席。

四体会领进怎样的门

1老师究竟领我进入怎样的门?

文学创作的大门

2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的

我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。

3理解最后一句话的意思

4交流

收集的赞美老师的诗歌、__中的最精彩的一段

板书：

1、老师领进门

丰富的想象力

田老师文学创作之门

上千个故事

师恩难忘

读写结合：

题目：

我入迷了

美妙的故事

这是一种享受

精彩的故事

请你写一个人(这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的

人物……)讲故事的片断，

1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”

2注意描写那个人的动作和表情

3故事的内容要简单

4听故事的入迷的样子和感受要重点写

小学语文教案10

教学目标：

知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，

知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，

激发学生热

爱大自然，探索自然的兴趣。

过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，

自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作

意识，从而提高阅读能力

教学重点：

朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的

欢乐。

教学难点：

指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会

作者的感受及死海的神奇。

教学准备：

生字卡片、教学插图、有关死海的资料

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，初读课文

1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知

道其中的秘密吗?

教师板书课题，齐读课题。

2、学生初读课文

读准字音，不懂的词。

思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

二、检查预习情况

1、指名学生读生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读

准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)

三、学习课文

1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、学生小组交流，教师指导

第二课时

一、复习导入

作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

二、学习课文

死海吸引游客之处可从以下三方面着手

1、景色美丽、奇异

引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

2、名字奇特

引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由

来

3、浮力大

引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受

死海的神奇

补充有关死海资料，激发学生兴趣。

三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计

1、写生字。

2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

小学语文教案11

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主

动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关

心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

1．读熟课文。

2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意

看老师写课题。

二、检查词、句

1．出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏

幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？（个别读、齐读2遍。）

2．理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，

但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个

人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3．认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来

看着拼音给这个多音字组出词语。

4．读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不

愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

5．认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多

音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6．齐读句子。

7．了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在

婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走

路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

1．接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中

的英子给你留下了怎样的印象。

2．了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老

师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子

谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道

出来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看

出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的

理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、

又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第

四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大

家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出

来的？（学生结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共

同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近

学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，

进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开

朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？

（掌声）

课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变

一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再

来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文

的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标

记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚

调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部

分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，

老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，

该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么

样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们,我有一个问题想问问英子。

英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么?

师：同学们,你们的掌声想对英子说什么?

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今

天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,战胜了自己！英

子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢?

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，

我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一

幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再

为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，

我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别

读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、

表扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示：

1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃

的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一

个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一

读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（八）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却

发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，

使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑

娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、

赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英

子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身

处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

小学语文教案12

【学习目标】

1、认识“坑、考”等6个生字，会写“着、藏”等14个字。

能正确读写“奇怪、着名”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解第二段并能有感情地朗读

第二段。

4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，

引发下几段内容的求知欲。

【教学过程】

一、谈话导入课题

1、谈话激趣：

小朋友你们有没有玩过捉迷藏?谁来说说，你都喜欢藏在什

么样地方呢?为什么喜欢藏在那儿?

2、介绍李四光：

你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。(板书：李四

光)李四光是谁?你们知道吗?

3、导出课题：

今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故

事。

(板书：奇怪的大石头)

二、初读课文，检查预习

教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的

词句问问同桌!(学生读课文)大家都是认真的好孩子，把课文都

预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：

转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、

严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震惊、大坑、陨石

(个别读，开小火车检查)

三、学习第二段

1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转

来转去”在文中所有的效果。

2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。

3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。

四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备

1、哪一位是李四光，并说明原因。

2、他在想什么?此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表

情?

3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿

来的呢?”

4、“接下来的故事又会如何发展?这个问题会不会一直困扰

着李四光?”请小朋友课后自己学习以下内容。

五，书写指导

1、认读生字。

2、观察生字，说说哪些地方容易写错。(在写“纪”时，要

注意右边是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”

和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。)

小学语文教案13

教材分析

《我的舞台》是一篇略读课文，是以“我”的成长为线索，

围绕舞台对我有着神奇的引力，

叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和

生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐

述了老实做人，认真演戏的道理。

学情分析

我班学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步理解课文

的主要内容，并能体会全文中关键词句在表达情感方面的作用。

他们虽然对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。

所以，我采用紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将__的思路，我

的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动，愉快的参

与学习。

教学目标

一、知识与技能

1、认读本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。

2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

三、情感、态度与价值观

用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引

力”，

体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表

演的神奇魅力。

重、难点与关键

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不

一般的勇气和毅力。学法提示

在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画

重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺

的艰辛和在舞台上炼就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅

力：

1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，

谈谈自己的感受。

2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼

和力量。教具准备

文字、图片课件

教学时间

一课时。

教学过程

一、问题导入

1、同学们请读出老师所写的字。(板书：舞台)你认为什么

是舞台呢?

2、__题目是《我的舞台》，(板书：我的)面对这样的题

目你有什么要问的吗?(我的舞台是谁的舞台?我的舞台是怎

样的舞台?)

3、谁来回答他提出的问题?(我的舞台是__作者吴霜的舞台;

每个地方都是她唱戏的舞台。)谁来介绍一下吴霜?(学生介绍吴

霜，课件2补充。)

吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于

中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。

代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。

《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作

品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

二、整体感知

1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了一定的了

解。下面谁来挑战字词。(课件3)

2、谁来概括__的主要内容?

3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的勇气和毅力。请速读

课文思考下面两个问题：

a吴霜对舞台有着怎样的情感?找出文中的句子，用横线划

出。(舞台对我有着神奇的吸引力)

b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情?(板书

5件事情)(想好后在小组内交流。)

三、细读品味

课文用了5个事例展现了“舞台对我有着神奇的吸引力”，

下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着神奇

的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内交流。

1、我还没有出生，就和舞台接下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

(2)读了句子，你感受到什么?

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开

嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，

脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天

没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的

观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。

一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，

“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕

布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”

热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”

的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响

了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了

“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。

4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面

团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲

为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地

躲到里屋。

“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”

身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。课文指师傅像拉面条一样

地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练

功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”

的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑

脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”

身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指

干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪

水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，

而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，

而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的

用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公

主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

5、过渡：

作者在舞台上慢慢长大，凭着她的执着坚定，吃苦耐劳，师

傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就

了她无比的勇气和顽强的毅力。让我们一起读最后的一句话。出

示句子：

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气

和毅力。

小学语文教案14

【教材分析】

九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者

满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔

而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，

将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的

危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

【学情分析】

对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过

多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接

触，因此，在__教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应

该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难

度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人

物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文

重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还

要认真领悟__的表达方法。

【教学目标】

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞

笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等

词语。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境

描写等方面的表达特点。

3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难

面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不

徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】

课件洪水影像资料

【教学过程】

一、情境导入，感受洪水的肆虐

1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写

的是什么内容。

2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，

板书课题《桥》

(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的

铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)

二、走进洪水，感悟洪水的可怕

1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读

课文，出示要求。

2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的

形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小

标题串连在一起，再去概括一下这篇__的主要内容。(生答)这也

是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以

后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的

一幕。

3、(幻灯片出示)咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

拥戴清瘦沙哑揪出

这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?

声音洪亮，读音准确，老