小学数学-有小括号的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1．让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。教材分析例3教学含括号的混合运算的运算顺序。出示关于加、减、乘、除和没有小括号的同级运算和不同级的运算，引导学生复习一年级学过的含有小括号的加减混合运算的运算顺序，明确有小括号要先算小括号里面的。在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式题，让学生迁移类推，进行脱式计算，继续体现运算顺序的“规定性”。“做一做”3题各有侧重。第1题主要是巩固含有小括号的式题的运算，我让孩子们采取比一比谁最棒小游戏来计算，提高孩子们的学习兴趣。第2题以对比的形式呈现，且每组算式都含有两级运算，每组算式中的数和运算符号都相同，但因为加了小括号，运算顺序和结果就不同了。让学生认识到小括号的作用——改变运算顺序。我采取的让学生帮一帮两只小鸭子来进行计算，让孩子们爱护小动物，有乐于助人的精神。第3题要求学生根据计算过程列出综合算式，并突出小括号的使用，既巩固了小括号的作用，又训练了学生列综合算式的能力，采取贪吃的熊二吃苹果的方式让孩子们解决问题。进而为例4用综合算式解决生活中的问题作了铺垫。本课时的教学重点是让学生知道无论什么计算符号，只要带有小括号的，就要先算；难点是将两个算式合成一个算式，并知道什么情况下需要使用小括号，什么情况下不需要使用。学情分析“有小括号的混合运算”一课是在学生在学习了加、减法和乘、除法的基础上进行教学的。由于二年级孩子年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体辅助的教学手段，解决带有小括号的混合运算。

《有小括号的混合运算》教学设计教学内容：二年级下册第5单元P49页例3.教学目标：使学生理解和掌握有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。引导学生通过观察比较、迁移类推去发现问题、解决问题，掌握相应的知识。培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。教学重点：正确理解和运用有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，会列有小括号的综合算式解决问题。教学准备：课件。教学过程：复习导入师：小朋友们，我们在数学课堂上认识了很多数朋友，是吗？生：是。师：下面我们来玩一个抢答数的游戏，好吗？生：好。师出示课件10＋2=30-15=4×7=36÷6=10-8+1=24÷8×9=7×7-5=77-42÷7=最后出示10-（8+1）=，然后比较10-8+1=和10-（8+1）=的相同点和不同点？为什么数字相同，运算符号相同，它们的运算顺序不一样呢？从而引出小括号能改变运算顺序。（设计意图：回顾关于加、减、乘、除、只有加减、只有乘除和四则混合运算的题目。最后出示10-（8+1）=和10-8+1=，找出两个算式的相同点和不同点，目的引出小括号能改变运算顺序。最后找生说出如果把7×7-5=和77-42÷7=改变运算顺序，需要添加小括号）探索新知1．7×（7-5）和（77-42）÷7先让生独立尝试有脱式计算2.教师巡视指导。3.交流。（1）找生说7×（7-5）和（77-42）÷7的过程，老师板书。如有不对的地方，找别的学生补充。（2）找出7×（7-5）和（77-42）÷7这两道算式的相同点？（3）如果有小括号的混合运算，应该按什么样的运算顺序进行计算呢？小组内互相交流讨论。4.小结。算式里有括号的，要先算括号里面的。在脱式计算时，要注意在下面算式的第一行要抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写下第二步计算的结果。等号要对齐。练习应用比一比，谁最棒。先出示一道题目，再出示一道题目。（要求小组内所有同学全做完才能小组内举手，目的让孩子课堂上要有团队合作的精神。）激趣引入：2只小鸭子去河边玩耍，它们每人都驮着两道算术题，只有答对了身上的2道算术题才能下水，你能帮帮他们吗？可以帮助你喜欢的一只鸭子。熊二的烦恼。贪吃的熊二想吃光头强苹果园的苹果，可是光头强要求熊二帮他做出两道题才能吃到苹果，你能帮熊二吃到苹果吗？（P49页做一做第3题，最后强化列综合算式时什么时候加括号）生活中。小明有35元钱，买了一个魔方花了3元钱，剩下的钱他准备买钢笔，已知钢笔8元一支，请问他能买几支钢笔？（设计的是分层次练习，根据二年级孩子的心理特点多做游戏，避免让孩子学的枯燥。最后是解决生活中的问题，数学来源于生活，也应该服务于生活。）归纳小结提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？板书设计有小括号的混合运算7×（7-5）（77-42）÷7=7×2=35÷7=14=5评测练习（12-5）×36×（7+2）4+5×7（72-18）÷9（4+5）×772-18÷9小明有35元钱，买了一个魔方花了3元钱，剩下的钱他准备买钢笔，已知钢笔8元一支，请问他能买几支钢笔？效果分析本课教学内容较多，通过对算式的理解并明白运算顺序，最后总结出有小括号的混合运算的运算顺序。混合运算中算式的读法、运算顺序、递等式的书写格式都是一些学生难以理解，较为抽象的内容。课堂中，教师通过设置合理的问题，让学生通过独立思考，小组讨论，全班交流，达到教师精讲、学生多练，解放学生的手、嘴、脑。教师特别重视从意义上的理解来理解算式的运算顺序。在练习中，教师很注意从学生的生成中解决问题教学反思本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。这一课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。重点让学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。教学难点是体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。本课通过复习导入新课，从复习让学生回顾前面的知识，体会小括号的作用，从而引出例题，先让学生独立尝试解决问题，然后师生交流讨论，最后总结出有小括号的混合运算的运算顺序。最后通过练习，进一步认识小括号的作用和有小括号的混合运算的运算顺序。下面谈谈我认为的不足：我备课时感觉设计都还不错，可是课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。在复习旧知导入新课时，可能出的题有点难，学生抢答的积极性不够高，出的题目应由易到难。语言组织能力不是很好，不能很好的调动学生的积极性，学生小组讨论的热情不高甚至不讨论，我认为这里处理的很不好，我启发的语言还不是很到位，需再磨。需学习更多调动学生积极性的技巧。