基于职业素养教育下的中职思政教学研究

基于职业素养教育下的中职思政教学研究

Summary：随着我国对职业技术人才要求的提高，中职学校应完善思政理论课程，并将其与专业性相结合，以帮助学生走出校园后更好地适应企业的工作和生活。中职学校的教学目的是培养专业应用型人才，为各行各业提供专业人才。然而，在经济日益发达的今天，企业招聘的需求也在发生变化，它不仅需要强大的专业技能，还需要良好的职业素养。因此，中职学校要重视培养学生职业素养，在中职思政教学中融入对学生职业素养的培养，帮助他们养成职业习惯，具备职业道德，不仅可提高中职学校的就业率，而且可为学生日后走上工作岗位奠定基础。本文后续就上述内容展开详细分析。Keys：职业素养；中职教育；思政教学：G623：A引言近年来，“职业素养”一词频繁出现在相关政策文件中，进一步提高学生的职业素养已成为社会对人才的主要需求。“随着对教育问题认识的不断深入，如何平衡思政教育与职业素养教育的关系，如何培养更多符合社会发展需要的高素质人才，成为我国亟待解决的重要课题之一”。要实现社会经济的快速稳定发展，一方面需要依靠宏观调控政策，另一方面，中职学校需要在思政教育中突出学生职业素养的培养。中职学校的思政教育课程是培育学生思想境界和正确道德观念的最关键方式。在当前的思政教育中还存在与职业素养强化不相契合的地方，使得教育效果不足。1职业素养内涵职业素养是指一个人在社会工作时所具备的基本能力，包括思想道德素质、文化知识水平和心理健康。职业素养也可分为显性技能和隐性技能：显性技能主要是职业所必需的专业技能；内隐技能是职业意识、职业道德、职业习惯等，取决于后天的教育和自我理解。隐性的职业素养将伴随学生一生的职业发展。职业素养存在差异，不同的工作对应不同的工作职责，所需的职业素养也不同，因此主导的专业技能也不同；然而，隐性职业素养相对稳定。无论学生从事什么行业，学生的职业态度和职业道德都是不尽相同的，所有这些都要求学生热爱工作，诚实守信，负责任；职业素养不是一成不变的。随着社会的发展和企业需求的增加，要不断提高他们的职业素养。在中职学校中，思政课的教学目的主要包括政治、思想、道德、法纪与心理教育五个方面，这五个内容都与学生今后的职业发展息息相关。2基于职业素养教育下的中职思政教学现状思政教育一般采用集中的理论教学，没有充分结合学生的专业特点，在专业培养中采取单一的职业素养教育，两者的融合并不牢固。“中职学校思政理论课改革已进入深水区，即如何建立与职业素养教育相结合的思政理论课程教学体系，将成为进一步改革的重点和难点”。目前，许多中职在思政教育目标设计中注重价值取向，很少有中职学校将思政教育与职业取向相结合。就思政教育的本质——立德树人而言，中职学校在实践中抓住任何目标都没有错。然而，对一个层次目标的强调忽视了另一个层次的教育目标，这导致思政教育中本应相互追求的价值成长和职业能力成长目标未能统一起来。在此种教学目标之下，并未能凸显出思政教育的价值，学生在课堂上不能将所学的理论知识与未来的职业发展融合起来，不利于其思维的发展和素养的形成。3基于职业素养教育下的中职思政教学途径3.1明确教学目标中职学校思政教育教学与职业素养的培养、岗位素质的加强、就业能力的提高密切相关。最重要的是，中职学校的思政教育教学使学生了解职业素养与就业工作的关系，使学生从根本上认识思政学习、道德修养和素质提高的重要性，促进各专业教学质量的提高，也能保证教学价值的充分发挥。中职学校的教学目标是培养能够适应社会工作的高素质人才，并确保培养的人才具有职业素养，能够为社会发展做出贡献。因此，中职学校思政课教师必须密切关注当前就业形势，结合不同专业的就业情况，积极开展学生职业素养的培养和强化。应结合教学内容，将教学与学生职业观察力、职业创造力、职业思考能力、专业技能等职业素养的培养结合起来，以便为学生实现全面发展和顺利就业奠定坚实基础。3.2丰富思政教学内容在职业素养教育下，中职学校思政课可以从丰富思政教学内容的维度，提高思政教育信息的及时性和针对性，打造职业素养思政教学平台，让学生从中获取多种思政信息。首先，根据思政课的教学内容，立足学生身心发展的需要，加强对学生需求的分析，整合本层次的相关思政信息，包括心理学、哲学、教育学等，发展学生思维，拓宽知识面，使学生在日常生活和实践中运用哲学信息，加深对思政信息的掌握，帮助学生全面发展。其次，中职学校立足社会发展水平，整合总书记重要思想、新闻信息、舆情信息、生活信息等当代思政信息，突出思政课程内容的时效性，发挥教师的教学设计能力，开展学生职业素养的思政教学活动，使学生学习这些内容，从而培养核心素质。最后，依据思政课教学特点，重视文化信息的融入，以文化信息为思政课教学活动设计提供保障，也使学生在文化的熏陶下具有文化自信。3.3应用多元化教学方式在计算机网络技术的快速发展趋势下，更多的中职学校开始重视数字化教学的重要性，并充分利用互联网的优势，建设了一些红色教育基地，如红色文化体验中心和网红展示平台。这些实践活动充分利用了虚拟技术，与现实资源有效结合，使思政课教学时间工作更加立体化，更有时代内涵，进一步创新了教学模式，为师生提供了广阔的实践空间，让师生在思政教育领域有更大的收获。另外，中职学校应加强教学模式改革，注重与专业课程的结合，努力推出实践教学项目的优质课程。在此基础上，他们应充分利用多样化的教学方法，如情境教学法和研究性教学法。此外，中职学校还应改进实践方法，将集中实践与分散实践方式有效结合在一起，举办丰富多元的实践活动，如学生自主性学习，志愿服务活动实地调查考研，展览演出等，为学生提供更加丰富多彩的思政实践课程。3.4组建具有职业特色的师资队伍中职学校思政教育教师和班主任应当兼具思政素养和专业素养。中职学校可以聘请当地劳动模范和不同行业的技术人才担任客座讲师，这样的交流不仅可以丰富教师的专业素养知识，也可以让学生更直观地感受到专业素养的魅力。定期组织班主任与行业企业沟通，通过沟通，可以提前了解学生未来工作的业务流程和要求，从而为学生提供更好的指导。中职学校应将职业素养学习纳入思政课教师的日常工作，不仅在入职培训中增加职业素养的理论知识，还应不时组织政治课教师走进企业，为学生走出校园进入企业打下基础。思政课教师在备课时，还应根据不同的专业岗位，重点讲解职业素养，将职业道德、职业法律法规融入思政课内容。思政课教师也要参与学生的实践活动，切实引导学生进行思想道德教育和职业素养教育。在思政教师与班主任教师的共同努力下，让学生不仅掌握理论技术知识，还能够培养职业素养，做到院校与企业的无缝衔接，更好地适应企业的工作与生活。结束语综上所述，在思政教育中培养学生的职业素养已成为重要的教学目标。要积极探索和探索教学机制和方法，进一步提高学生的职业素养和能力，为社会提供更多复合型人才。除了在具体行动上做出改变，思政教育和专业教师还应