《葡萄沟》教学设计(14篇)

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教学目标：

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五彩缤纷”、“热忱好客”等词语及句子。

3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方〔板书：好地方〕，想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告知你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特殊遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读状况。〔板书生字带出来的词语：最宠爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，留意指导其次段中描写葡萄的长句子。〕

3、采纳猜字、定位联想等嬉戏识字，重点指导“最”的结构和最终一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让同学知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最宠爱吃的葡萄。〔以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟悉生字。〕

二、体验

1、通过刚刚的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最宠爱吃的葡萄，既然人们最宠爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？〔同学读文后，画图理解“山坡、梯田”。〕

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼认真瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？〔同学可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按挨次学习〕

〔1〕让大家一起画图理解“茂密”。

〔2〕这山坡上茂密的葡萄架就像什么？老师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”〕老师只画了一个凉棚，莫非只有这一个棚吗？〔让同学发觉句中的“一个个”，并说说自己的理解〕赶快钻进去感觉如何？〔引导同学制造“凉快”、“凉快”、“舒适”等词语或句子引导同学带着感受反复朗读。〕

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发觉了什么？〔引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点〕

〔1〕用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。〔老师已经画出茂密的葡萄架〕

〔2〕出示“五彩缤纷”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。〔老师引导同学在词语中的“光”中发觉〕

〔3〕实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是秀丽极了！让我们美美的读一读。〔板书：五彩缤纷，让同学带着感受反复朗读〕

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁情愿到前面表演？

看，新疆老乡来了！〔老师戴上新疆帽，微笑着走来〕

〔1〕小伴侣你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小伴侣长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？〔同学知道就让他们介绍，不知道老师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。〕对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？〔训练同学口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓舞引导同学用上刚刚学习的好词佳句〕

〔2〕“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？〔鼓舞同学联系生活中的体会悟这个词〕

〔3〕我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给同学小新疆帽。

〔4〕请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！〔通过表演和同学进行口语交际训练的同时，让同学感悟老乡的热忱好客??〕五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。〔版书热忱好客〕多么热忱好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

〔带着感受读课文〕

6、是呀，我们新疆人就是热忱好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。〔放音乐朗诵，让同学闭眼想象画面。把“看”到的相互讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。〕

7、同学们，刚刚我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁情愿当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者制造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？留意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要留意看法亲切，礼貌和气。〔同学进行口语交际时，老师相机表扬同学。例如，这个词你用的真好；我们肯定把你这句用上，你看法温柔，适度等等〕

8、多么热忱的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。〔发散思维，让同学异想天开〕不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”〔读课文，看录象悟，再讲一讲，可以制造语言，只要意思对即可。〕

9、观看、品尝葡萄干。〔让同学观看、品尝后发表看法，把感受到的讲讲。依据同学的感悟书：色鲜味甜〕

三、升华

1、看出来，同学们参观巡游的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，莫非你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，如今请同学们签名留言。〔动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体熟悉，又是感悟、交际的训练〕

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！〔板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号〕没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。详细表达以下几点：

1、情感。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱、激情。从而产生对葡萄沟的宠爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定特地设置交际课。所以这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。依据低班级的同学特点，采纳演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境??或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

师：猜今日窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟。

师：我们一起来看看“葡萄沟”〔板书〕。很好，小伴侣都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟。

师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，如今请小伴侣赶快打开书本，把书本翻到43页。

师：看看哪位小伴侣通过读能对葡萄沟有初步的了解。开头师：自己读自己的生。

师：刚刚我真的发觉咱二〔3〕班的小伴侣读书姿态很好，而且有的小伴侣读了一遍，立刻读其次遍。看来我们的小伴侣真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果。

师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜爱的水果。

师：葡萄是人们最喜爱吃的，那我们今日就去葡萄园看看。

师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。动身了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小伴侣赶快找找。

师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来。

生：山坡的梯田上。

师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了。

师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡。

师：对，这就是山坡。

师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田。

师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说。

生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来。

生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密。

师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急。

生：茂密的枝叶向四周绽开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来。

生：茂密的枝叶向四周绽开，就像绿色的凉棚。

师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能。

师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子。

师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫。

师：不叫，那两片生：不叫。

师：不茂密，那三片、四片生：不叫。

师：什么叫茂密？生：许多。

师：许多许多才叫生：茂密。

师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片??师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像生：凉棚。

师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：许多。

师：哪个词可以看出许多？生：一个个。

师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读。

师：如今我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快。

师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽。

师：很冰爽，很凉快。好的，凉快变成凉快了。还有吗？生：很舒适。

师：山坡上阳光绚烂。如今能把你的感觉读出来了吗？生：能。

师：谁来？我刚刚还发觉咱班的小伴侣发言很主动的。好，你来师：把整个句子读完好。师：再往前，前面还有半句。

师：不错，你已经知道把句子读完好了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子许多。你再来。。

师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒适的感觉。师：如今我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

师：完了吗？再连续。

师：真不错，带着观赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美。

师：很美、许多，颜色有生：红的、白的。

师：老师这里有许多葡萄，哪些小伴侣情愿上来看看，区分区分哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好。

师：先从你这儿开头吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色。

师：不错，好视力。其次个生：我的是淡绿的。

师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。

师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的。

师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的。

师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好美丽生：哇师：快回吧。

师：我们这个葡萄藤很特殊，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容生：五彩缤纷师：五彩缤纷，形容生：许多的颜色。

师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色。

师：那为什么不用“五颜六色”而用“五彩缤纷”呢？师：读读，聪慧的小孩有两个了，三个，四个??生：五彩缤纷是什么颜色都有。

师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

生：五颜六色比五彩缤纷少，五彩缤纷是十，五颜六色是六。十比六大。

师：老师告知你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色许多。如今我们再来看看哪儿不同？生：我、我。

师：发觉了，发觉了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光。

师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。

生：我们这里的光指什么？生：亮光。

师：哪来的亮光？生：阳光。

师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。

师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。

师：小小的灯笼，像珠宝，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜。

师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。如今再来读读这个“五彩缤纷”师：这么秀丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳。

师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农夫伯伯生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？生：维吾尔族老乡很勤劳。

师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五彩缤纷的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热忱。

师：你在哪儿找到的。

师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热忱好客。

师：这是个多音字，不要读错了。

师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热忱好客，先来做个节目师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？

师：汉族小伴侣，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小伴侣好！生：维吾尔族老乡好！

师：叫我阿姨就更亲切了。谁情愿跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！

师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？生：不知道生：少数民族师：你说生：少数民族。

师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片宽阔的土地上有维吾尔族，还有生：蒙古族。

师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们制造着更美妙的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美。

师：感谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：想。今日老师给你们带来了。吃之前我们先来观看好不好。师：看看这葡萄干生：很小。

师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种许多，我不一一列举。想吃吗？生：想。

师：呆会儿再给你们吃。如今你能用一个词来形容这葡萄干吗？师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段师：找到了是吗？生：是。

师：告知我，你来生：颜色鲜，味道甜师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色生：色鲜师：味生：味甜师：再说一遍生：色鲜味甜。

师：刚刚老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热忱好客。即将与老乡告辞了，在这告辞之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：感谢你的好客师：感谢我的生；款待师：好的。

生：感谢你的葡萄干。

师：没有吃，就先说感谢了。还有吗？用一个词生：五彩缤纷。

师：变成一个句子，什么五彩缤纷？生：五彩缤纷的葡萄。

师：感谢我带你们去看五彩缤纷的葡萄。还有吗？生：感谢。

师：别光说葡萄，还有呢？生：感谢你带我去凉棚。

师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五彩缤纷的葡萄师：还有呢？

生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡师：你真聪慧。

师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。

师：我们感受到这里是个生：秀丽的地方师：课文怎么写？

生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。

师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应当用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五彩缤纷逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。

师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热忱好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里生：句号。师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍。

师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告知爸爸妈妈。

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

生：葡萄。

师：请大家一起念。

生：“葡萄”。

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小伴侣拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：〔书空〕。

师：小伴侣记住这两个字了吗？

生：记住了。

师：你能用“葡萄”说说话吗？

生：我很喜爱吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的颜色许多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家常常在葡萄架下乘凉。

师：想说的小伴侣请站起来说。

生：〔自由说〕

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么改变？一起念一遍。

生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：〔看录像听录音〕

师：观赏完了葡萄沟，谁能告知大家葡萄沟在哪里？

生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：〔读第一段第一句话〕

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

生：〔自由读句子〕。

师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：我读懂了那里的水果许多。

师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果许多呢？

生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：这位小伴侣真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

生：知道了。

师：你还读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：是的。小伴侣，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

生：自由读〔用“□”标地名〕

师：表示地名的词有哪几个？

生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：小伴侣有不同看法吗？〔点击这三个词，分别在底下划“——”)

生：没有。

师：小伴侣看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：下面请哪个小伴侣站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

师：谁能用更简洁的方法记住右边部分。

生：右边是三横中间两个土。

师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上。〔完成作业题1。〕

师：〔点击出示作业题1〕谁能关心老师完成这项作业，告知大家，谁大谁小。

生：〔上台边点击边说〕新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

那么葡萄是个怎样的地方，又是用什么方法把它写详细的，请大家仔细读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

生、：自由读课文。

师：下面老师要检查一下，这一课的生字都熟悉了没有，谁能告知大家，你认为哪个字最难读？为什么？

生：我认为“疆”最难读，由于“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“jing”

生：我认为“串”最难读，由于它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chun”

生：我认为“棚”最难读，由于它是三连拼，请大家跟我读“png”

师：你认犯难读的字自己站起来读一读。

生：〔读〕

师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

生：葡萄沟是个秀丽的地方。

生：葡萄沟生产的葡萄干特别出名。

生：葡萄沟的老乡很热忱好客，所以说那里是个好地方。

师：想说的请站起来说

生：〔自由说〕

师：葡萄沟盛产水果，景色美丽，葡萄干特别出名，而且那里的老乡又很热忱好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

生：〔自由练读〕

师：谁能说说这句话该怎么读？

生：〔读〕我是用赞美的语气读。

生：〔读〕我是用傲慢的语气读的。

生：〔读〕我是用兴奋的语气读的。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：〔自由读〕

师：葡萄沟是个好地方，主要是由于那里——。

生：盛产水果

师：葡萄沟盛产哪些水果，又是用什么方法，怎样来写的。请小伴侣仔细读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划〔喜爱怎么读就怎么读〕

生：〔自读〕

师：谁能站起来读一读写水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。

师：这句话写了哪些水果？

生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

师：是的。〔点击〕这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

生：葡萄。

师：请大家再看看这个句子，在写这些水果时是按什么挨次写的？你从哪里看出来？

生：这句话是按时间挨次。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

师：这些水果中人们最宠爱的是什么？

生：葡萄。

师：课文哪一段详细写葡萄？请大家认仔细真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

生：〔边读边完成作业题2〕

师：〔点击出示作业题2〕谁能关心老师完成屏幕上的作业。

生：这一段共有(4)句话，从第2句开头是按时间挨次写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

师：写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出详细写夏季和秋季的句子，你喜爱哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以互相沟通。

生：〔自读自悟，同桌沟通。〕

师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应当先学夏季还是秋季？为什么？

生：我认为应当先学秋季，由于秋季的句子写得美？

生：我认为先学夏季，由于这一段话是按时间挨次写的？

师：小伴侣们，你们赞同谁的看法？先学哪句好？

生：我认为先学夏季。由于这一段是按时间挨次写的。

师：是的，由于本单元的学习重点是读懂按时间挨次写的一段话，我们就按时间挨次来学吧。请大家看写夏季的句子。〔点击出示句子〕读一读，你读懂了什么？有什么问题？

生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶许多。我是从“茂密”和“向四周绽开”这几个词中看出。

生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：我读懂了这句话是用打比方的方法来写的，把向四周绽开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四周八方”或“四处”呢？

师：这儿用“四周八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

师：行吗？

生：行。

生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂密。

师：这句话通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采纳打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是非常酷热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

生：会有很凉快的感觉，似乎来到空调房里，舒适极了。

生：会有很凉快的感觉，把疲惫都抛到九霄云外去了。

师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

生：〔自由读〕

师：小伴侣，接下去我们该学什么了？

生：秋季的葡萄。

师：〔点击出示句子〕自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色许多很美。

生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄许多，很大。

生：老师，我有一个问题，“五彩缤纷”能不能换成“五颜六色”呢？

师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五彩缤纷”和“五颜六色”有什么相同和不同？

生：老师，我能解答这个问题。“五彩缤纷”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五彩缤纷”还写出颜色有光亮，这样就更美了，由于成熟的葡萄在阳光照射下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

师：回答得真棒！

生：〔鼓掌〕

生：老师：“秀丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更剧烈。

生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五彩缤纷”的后面不用“的”？

师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

生：由于前面都是详细写一种颜色，而“五彩缤纷”是总结前面的许多种颜色。

生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

生：由于“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

师：小伴侣们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

生：〔自由练读〕

师：情愿读的站起来读。

生：〔读〕

师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

生：〔齐读〕

师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

生：〔齐读〕

师：请大家再看看课文，在第一段中写水果和在其次段中写水果有什么不一样呢？

生：第一段只是简洁介绍了几种水果，而其次段主要介绍了葡萄的生长过程。

生：第一段是用什么时候有什么方法介绍水果，而其次段主要写了葡萄的生长过程。

师：他在写葡萄生成过程时采纳打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写详细。那你能不能学着写葡萄的方法介绍你所熟识的一种水果或物品呢？

生：能。

师：老师信任我们班的小伴侣特别能干。下面就请四人合作小组先说一说。

生：〔四人合作小组练说〕

师：看看谁最英勇，向大家来介绍一下你熟识的水果。

生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片洁白，迷人的芳香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，似乎在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵芳香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地唱歌着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，假如你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农夫伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

《葡萄沟》教学设计篇2

【教材分析】

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。看到了五彩缤纷的葡萄，使同学有主动学习的热忱。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干特别出名。第4自然段总结全文。葡萄沟是个好地方!

【教学目标】

1.会认11个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，领会葡萄沟的风土人情。

3.产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。

【教学重点】

积累生字词,有感情朗读课文,理解葡萄沟真是个好地方!

【教学难点】

体会葡萄沟的秀丽风光和对维吾尔族老乡的宠爱之情。

【教学预备】

1.葡萄沟景色的图片。

2.多媒体课件。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，激发爱好

1.播放音乐：《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都非常宠爱音乐，如今让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，同学自由地做动作。)

2.师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚刚同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(同学自己做动作)

3.简介新疆：新疆是个好地方，古称西域，是我国西北一个省区的名称，全称新疆维吾尔自治区。新疆是我国最大的省区，面积约占全国面积的六分之一。

4.师：新疆最出名的特产是什么?

出示课题：《葡萄沟》

齐读课题，认读“沟”字

5.简介葡萄沟：葡萄沟真是个好地方，葡萄沟位于……

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，标出自然段

2.范读课文，概括主要内容

(课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里盛产水果，其中葡萄最惹人宠爱。它品种多，味道甜，产量高，制成的葡萄干特别出名。)

3.默读课文，理解层意

全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人宠爱。其次自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五彩缤纷，秀丽极了。最终讲那里的老乡待客热忱。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的`制成，最终讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

三、识记生字，指导书写

1.识记生字

本课生字可采纳以下方法引导识字。

①揭示课题识字：沟

②查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾

③以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾

④利用形声字特点识字：堡、沟

⑤形近字对比识字：密—蜜

⑥编字谜、猜字谜识字：多—句(够);弟弟站在木头边(梯)。

⑦联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜)

2.写字指导

⑴发觉规律：

“双胞胎”：蜜—密(形似)沟—够(音近)

同偏旁：搭—摘

同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构);坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)

⑵重点指导：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提示同学不能写成左右并排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

四、课下作业

朗读课文：思索为什么说葡萄沟真是个好地方呢?

其次课时

一、复习导入

1.认读字词

2.分节朗读课文

二、朗读感悟

1.过度语

课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?我们首先来朗读体会第一自然段。

2.朗读感悟第一自然段

⑴自读：思索这一段有几句话，每句话是什么意思?

⑵沟通：第一句：讲葡萄沟在什么地方。

其次句：总的说葡萄沟出产的水果。

第三句：详细说葡萄沟出产哪些水果。

⑶默读：思索①其次句和第三句有什么关系?(总—分)

②按什么挨次写葡萄沟出产的水果?(时间挨次)

⑷比较：九月份葡萄成熟了。

九月份人们最宠爱的葡萄成熟了。

[其次句写得好，由于这样写表达了人们的感情。另外看出葡萄这一水果要重点写，要写人们为什么宠爱它，这样写就引起下文。]

⑸齐读：留意读出人们宠爱葡萄的心情。

3.朗读感悟其次自然段

⑴过渡语：葡萄沟葡萄最惹人宠爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?

⑵指名读：标出描写葡萄的语句。

⑶沟通：

①你从哪句话感到葡萄长得特殊好呢?(其次句)

出示句子：“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么?(说明种得多，长得好。)

a.从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

b.你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?

生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

c.问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?(观看图)

生答：由于葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的样子象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

②成熟的葡萄有什么特点?(第三句)

出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五彩缤纷，秀丽极了。”

师：你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?

a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

(观看图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

b.从“有……”中看出葡萄的品种许多，结得也多，五彩缤纷，秀丽极了。

师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五彩缤纷，秀丽极了”?

c.五彩缤纷什么意思?颜色艳丽，形式多样。

读这句话时你有什么样的感觉?(小声读认真体会)再指名读。

为什么你会觉得它很美?

你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗?

d.同学们说得特别好，使人眼前仿佛看到了那五彩缤纷的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?指名读(3名)，再齐读。

③要是这个时候，你到葡萄沟来，会受到怎样的款待?为什么用最甜的葡萄款待来客?说明什么?[“让你吃个够”体会到那里的老乡热忱好客。]“要是”何意?(假如，假如。)练习用“要是”说话。

商量：为什么人们最宠爱葡萄沟的葡萄?[由于葡萄沟的葡萄多、品种多、味道好，再加上那里的老乡热忱好客，所以……]

⑷指导读：读出赞美它的感情。

⑸小结：葡萄沟的葡萄有什么特点?[大、多、美、甜。]

4.朗读感悟第三自然段

⑴过渡语：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗?

同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段。

⑵指名读：思索收下来的葡萄怎么办?(有的……有的……)

⑶沟通：

①葡萄干是怎样制成的?

理解：这句话是讲葡萄干怎样制成的。葡萄放在阴房里，挂在架子上，阴房四壁有很多小孔，可以使空气流淌，里面的热空气流淌着，把葡萄里的水分蒸发掉，葡萄削减水分，留下糖分，所以特殊甜，由于在阴房里晾，所以颜色很鲜。

②在哪儿制成的?阴房什么样?

③制成的葡萄干什么样?为什么很出名?

④葡萄干有什么特点?(颜色鲜、味道甜、很出名或色鲜、味甜、出名。)

⑷朗读

5.朗读感悟第四三自然段

⑴过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用途，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟究竟是个怎样的地方?

⑵齐读最终一段

⑶在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

⑷指名读，再齐读。

⑸为什么说是个好地方?[①那里出产很多水果，其中葡萄最让人宠爱;②葡萄产量高、味道美、老乡热忱好客;③葡萄干色鲜、味甜、出名。]

⑹小结：此句话，概括总结全文，同开头呼应。

三、课堂总结

1.有感情地朗读全文。

2.同学质疑

⑴“维吾尔”是什么意思吗?(同学知道就让他们介绍，不知道老师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。)

⑵葡萄干是怎样制成的?请加上“先、接着、再、后”等表示挨次的词语。(先相互说，再抽同桌起来说)

3.总结：引导同学产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。

四、课后延长

1.积累运用

课文中有很多美丽的词句，摘抄词句。

完成课后“我会填”的练习。

2.话说新疆。依据自己搜集的资料或者自己了解到的状况，写上一两句话。

3.借课后练习中学习伙伴的话，引导同学搜集一些介绍自己家乡状况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等)，预备在本组语文园地里展现和沟通。

板书设计

《葡萄沟》教学设计篇3

教学目标：

1．稳固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五彩缤纷”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

2．熟悉葡萄沟真是个好地方，增添同学的爱国之情，陶冶美的情操。

3．指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2．理解其次段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。

教学预备：

CAI教学软件及相关音像设备。

一．引入课题

1.齐读课题。

2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？〔板：真是个好地方〕

3．谈话导入：到葡萄沟去。

二．讲读课文

〔一〕学习一节

1．引读一节。

2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？〔板：水果多〕

〔二〕学习二节

1．自读二自然段，数一数其次自然段有几句话，想想其次自然段告知我们葡萄沟什么好。

2．其次自然段有几个句子？

3．指名读句。思索这四句话告知我们葡萄沟什么好？

4．回答。〔板：葡萄老乡〕

5．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？〔分组读二自然段〕

6．回答。〔板：多美甜〕

7．从其次自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

1〕自读其次自然段，并分别用符号勾画。

2〕分学习小组商量，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

3〕沟通商量状况：

①你们从哪些地方看出葡萄多？

②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？

③从哪儿看出葡萄甜呢？

8．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？〔板：热忱好客〕

9．这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。

〔三〕学习三节

1．CAI葡萄沟还有什么好呢？〔板：葡萄干〕

2．这里生产的葡萄干好在哪儿呢？〔板：鲜甜〕

三．练习

葡萄沟的水果〔〕，这里的葡萄〔〕，维吾尔族老乡〔〕，这里生产的葡萄干〔〕。我多想〔〕！

1．自由填空。

2．指名填空。

3．集体填空。

4．让我们齐声赞美葡萄沟吧！〔读四节〕

《葡萄沟》教学设计篇4

【教材分析】

这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让同学知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让同学知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。

【学情分析】

１、学校生活泼好动，奇怪   心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。

２、学校生以形象性、直观性思维为主，对颜色鲜亮，详细形象的材料感爱好,

３、由于同学的生活阅历少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。

４、同学的学习阅历积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。

【教学策略】

１、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采纳情境式教学法，充分调动同学的各种感官，感受葡萄沟的美。

２、坚持以“读”为本，实行听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，到达增添理解、积累语言的目的。

３、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽同学的视野，培育同学搜集、处理信息和进行语言实践的力量。

【教学目标】

１、学问与技能：

有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。

２、过程与方法：

知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，

３、情感、看法、价值观：

感受维吾尔族老乡的热忱好客，学习和人热忱相处。并使同学从中受到喜爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。

【课前预备】

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。

【教学模式】

自主、合作、沟通。

【教学流程】

一、导入新课

１、播放音乐《咱们新疆好地方》。

师：我知道同学们都非常宠爱音乐，如今让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。

２、课前沟通、启发谈话：

这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？

３、指导书写，感知课题：

⑴出示课题：让我们随着刚刚轻快、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。

〔板书课题〕

⑵读写课题。

二、初读课文，感知内容

１、自读课文，把课文读精确、读通顺。

２、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。

３、检查沟通。

三、深化学习，研读悟情

１、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：

⑴自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？

⑵指名读。

⑶老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最宠爱的是什么？

⑷指导有感情朗读。

２、学习并品尝葡萄沟的“葡萄美”：

⑴自由读其次自然段，思索：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？

⑵先请同桌相互说，再指名说。

⑶指导有感情朗读相关句子和词语。如：

〔一个个、一大串一大串、五彩缤纷〕

⑷理解“五彩缤纷”：

①请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。

②用画笔把葡萄涂上自己宠爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上〔指着黑板上的挂图〕比一比，看谁先涂好。

③练习用“五彩缤纷”说一句话。

３、学习并感受葡萄沟的“人热忱”：

⑴说一说：

热忱好客的老乡是怎样做的？

⑵商量：

假如你是一位游客，热忱的老乡会对你怎么说？

⑶引伸：

你家中来了客人你是怎样款待的呢？

４、学习并体会葡萄沟的“葡萄干甜”：

⑴尝一尝：

葡萄干是什么味道？

⑵看一看：

小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。

〔课件演示〕

⑶说一说：

葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。

①小伙伴合作相互说。

②代表汇报。

③指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。

四、回来整体，升华情感

１、总结课文：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热忱，葡萄干是那么出名。我信任同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，盼望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支秀丽的民族之花。

２、激情：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

五、延长课外，拓展实践

１、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。

２、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。

【板书设计】

葡萄沟

水果多

葡萄干甜是个好地方葡萄美

《葡萄沟》教学设计篇5

一、教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五彩缤纷”、“热忱”、“出名”等词语口头说话。

4、能对课文美丽的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热忱好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

二、教学目标：

1、学问目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热忱相处。

3、力量目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

三、教学重、难点：

重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

四、教、学具：

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

五、教法：

启发式、商量式、表演式、嬉戏式、自学式

六、教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都非常宠爱音乐，如今让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。〔播放音乐，同学自由地做动作。〕

2、师：这是什么地方的歌曲？〔新疆〕刚刚同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？〔好〕能不能做做这个动作？〔同学自己做动作〕

3、师：让我们随着刚刚轻快、欢快的歌曲来学习今日的新课，雅不雅克西？〔雅克西〕

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！〔生齐读〕

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。〔出示葡萄〕忍不住想吃上一口。〔做个夸张“吃”的动作〕这三个字都是要求我们把握的字，老师信任同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？〔是〕那我们就开头写吧！看谁写得又快又好。〔生写，师巡察〕

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。〔播放录音〕

师：谁来说说这句话是什么？〔葡萄沟真是个好地方，师板书〕找得可真准，让我们来读一读。〔生读〕

二、新课。

〔一〕、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？〔想〕下面我请一个同学来读第一段。〔抽生读〕

2、师：读得真不错！下面由老师领着小伴侣读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？〔如读得不好，可再读一遍〕

最宠爱的是什么？〔葡萄〕哪位小伴侣来读出宠爱之情？〔抽同学稳固读一、两次〕

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？〔生自由地说，师相机板书〕

让我们带着这样的感受再来读一读吧！〔生齐读本段〕

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！〔指黑板提示〕——葡萄沟真是个好地方。

〔二〕、教学其次段。

1、师：请同学们自由读其次自然段。〔生读〕

2、师：读得真仔细！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌相互说说。

——依据说的内容边读边讲解。〔抽小组共同来回答。〕

如：生说：茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起一个个绿色的凉棚。〔允许同桌相互补充〕师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？〔生读〕“一个个”表示葡萄怎么样？〔多〕，那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？〔生读〕

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五彩缤纷”读好。

3、师：葡萄有许多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：如今用你奇妙的画笔把葡萄涂上你宠爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

〔师巡察，生自己挂，先挂上的赐予加油。〕

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？〔五彩缤纷〕

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。〔生读〕

5、师：葡萄沟里的葡萄不但许多、很美，连老乡也特别好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。〔抽同学读〕

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热忱的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。〔想时播放轻音乐〕

生回答，师赐予鼓舞。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

〔三〕、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用处，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？〔甜〕我们把它说完好，好吗？〔葡萄干的味道可真甜呀！〕

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！〔生读〕

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，留意观看葡萄干是怎样制成的？

4、师：如今请同学们相互说说，请加上“先、接着、再、后”等表示挨次的词语。〔先相互说，再抽同桌起来说〕

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干到底怎么样呢？〔鲜、甜〕

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？〔抽同学读，再齐读〕

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！〔葡萄沟真是个好地方〕

七、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热忱，葡萄干是那么出名，如今让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最终带着这样的感觉再读一读全文，信任你们的感受又不相同！〔生齐读〕

八、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，盼望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有很多美丽的句子，想不想记住它们？〔想〕那好，就选择自己最宠爱的抄在本子上。〔生抄写〕

如有时间，可让同学起来读一读他们所摘抄的内容。

板书：

16葡萄沟

水果多，最宠爱葡萄

葡萄长得好

人好

葡萄干出名

《葡萄沟》教学设计篇6

教学目标：

1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.辨析多音字“好、分、钉”。

3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使同学更加宠爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

教学过程：

1.复习词语

师：孩子们，这节课我们连续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还熟悉它们吗？

课件2出示课文词语。

你们还能读准这些多音字吗？课件3

2.找关键句

师：同学们学的真棒！下面我们开头学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

师：谁来那你找到的句子读一下。

你们呢？和他找的一样吗？

课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导〔赞美、夸奖〕

3.好在哪里？

师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

师：我观察同学们都在仔细的写写画画，我知道许多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

课件5第一段的水果的句子。

〔1〕生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：由于这里告知我们葡萄沟出产的水果许多。板书：水果多

有哪些水果呢？看课件6水果图片

师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么挨次来描写这些水果的？

〔时间挨次〕这样按时间挨次去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

朗读：看着这些迷人的水果，你们喜爱吗？那就快来读读这句话，读出你们的宠爱。

师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

师：哪一段写葡萄了？〔第2自然段〕

〔2〕生：我是从其次段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五彩缤纷，秀丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：由于这里告知我们葡萄很秀丽。板书：葡萄美

师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

师：〔指名说词语〕这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：〔齐〕五彩缤纷。

课件10比较句子：五彩缤纷五颜六色

让我们一起去看看这些五彩缤纷的葡萄吧。课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，

师：在阳光的照耀下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五彩缤纷，秀丽极了。

这么美的葡萄，大家情愿用你们的读来展现给听课的老师吗？

师：你真英勇！敢于第一个尝试。

师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。假如你是热忱奔放的性格，可以这样读,假如你的性格是内向的，可以这样读

下面谁来再读一下。

〔3〕我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。由于这里告知我们葡萄干很鲜很甜特别出名。

师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

师：吃过葡萄干吗？如今想不想吃？同学品尝。

师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，特别出名。板书：色鲜味甜

〔4〕课件7凉棚图片句子“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”

生：由于从“一个个”可以看出那里种了许多葡萄树，而且它告知我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师：假如在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。

〔5〕葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读其次段，把这句话找出来。

课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。板书：老乡热忱好客

从哪些词语看出老乡的热忱好客？

3.总结

师：学了这一课，你们有什么收获？课件15

看板书：葡萄沟出产的水果──〔生：多〕，葡萄──〔生：又多又美〕，那里的老乡──〔生：热忱好客〕，生产的葡萄干──〔生：颜色鲜，味道甜，特别出名〕，所以说，葡萄沟真是个──〔生：好地方〕！板书：好地方

师：同学们，此时，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄沟玩个够！”

4.拓展

其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带着大家仿照这一课根据时间的挨次来写一写我们家乡的葡萄。

板书设计：

水果多

葡萄沟葡萄五彩缤纷

好地方老乡热忱好客

葡萄干色鲜味甜

《葡萄沟》教学反思

今日我执教的是二班级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热忱好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，的确是个好地方。

这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门圆满的艺术，只有圆满，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。由于以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要同学带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采纳了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：

１.读一读、找一找。

〔让同学找出文中夸葡萄沟的句子〕

２.带着问题再读一读、划一划。

〔让同学带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求同学用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数同学能写出感想，但是，这只是开头，只要渐渐引导他，我信任这个力量孩子们会提高的。〕

３.说一说。

在同学谈到一点时，我提示大家要有大的收。最终得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热忱好客、葡萄色鲜味甜又出名，感受到葡萄沟真是个好地方。

在这节课上，班上的每个孩子都主动地参加到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思索，抓住重点词句来深化理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，同学能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五彩缤纷”一词想象出葡萄真是又多又美。

这篇课文语句美丽，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导同学通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我始终以来的一个弱点。

写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑