《苦糖》教学反思

第第页《苦糖》教学反思《苦糖》教学反思1

今日，我为全校老师上了一节示范课，总的来说到达了预期的教学效果。

作为一名市级骨干老师，我从来没有遗忘自己的职责所在，在自己的各方面力量不断提高的同时，更重要的是发挥骨干老师的示范带头作用，使大家共同学习，共同努力、提高。

我讲授的是语文四班级上册的《苦糖》这篇课文，它是一篇回忆童年往事的回忆性文章，以偷吃白糖为中心线索，记叙了我小时候偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的往事，也给留下了一段苦涩的童年回忆。在教学中，我依据课文的特点，以及班级同学们的实际状况，进行了行之有效的教学设计，通过课堂上的反馈，整个教学过程比较顺当地完成了预设的教学目标，较好的突出了课文重点，也突破了文中的难点，教学效果是令人满足的。

本课是一篇写童年往事的回忆性文章。上课伊始，我便以题目入手，设下疑问：糖明明是甜的，可是为什么说是苦糖呢?到底是怎么回事呢?从而使同学们产生探究问题的欲望，为学好课文奠定了基础。当同学们知道了糖是怎么来的之后，我引导同学们重点读懂课文的2——5自然段的内容，也就是偷糖的整个过程。最重要的是让同学抓住重点词句体会“我”的内心的改变和感受，同学们已经养成了自学的好习惯，边读边画边想边写。在汇报的过程中，大家争先恐后的发表见解，说的有理有据，使我感受到孩子们的表达力量也在不断的增添。同时，这节课中我也没有忽视朗读的指导，几个重点句子屏幕出示，引导同学在充分感知的基础上，用朗读的方式来加深理解。同学们读得津津有味，爱好盎然。还有我在授课过程中，根据课文内容，充分激发同学的想象力，引导他们想象母亲抱着空罐子发愣时的心理活动，以及“我”看到母亲的表现后的内心的想法，从而使同学们深深体会到了母亲宏大的爱。

总之，本节课较好的完成了教学任务，到达了预期效果。当然也有缺乏之处，反思一下整个教学过程，感觉有的地方老师的语言较多，还应当再放手一些，要充分信任同学。还有同学们的齐读课文的力量，应当加强训练，需要在平常的课堂教学中引起留意，同学们的各种力量的培育和提高不止是在一节课上，而是在平常的课堂上循序渐进的培育，这是每一位语文老师都应重视的。

《苦糖》教学反思2

《苦糖》是四班级上第一单元的'文章,讲的是"我"自幼家境贫寒,禁不住甜味的诱惑,在一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖"偷吃"光了,母亲知道后,出乎意料地没有责备我,只是抱着空罐子发愣.满怀愧疚的我发奋读书,最终有了长进,每次回家都会给母亲带一些白糖,而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,如今手边没有教材,回味的时候又是另外更加冗杂的一种,我实在想不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.

一由题入手,问题导入.

糖,大多数都是甜的,可为什么以《苦糖》为题?不是很冲突吗?这是什么样的"糖"?又"苦"在哪里呢?上课伊始,我就让同学齐读了两遍课题,你有哪些疑问,同学立刻提了出来,"苦糖苦在哪里?""糖为什么是苦的?"虽提法不同,但都指向了文章的中心,就着问题,大家开头潜心会文本,找出糖的"苦"处.我觉得这是一篇特别典型的设疑导入的文章.有利于同学的主体感悟和自主探究.

二理解白糖的"甜"与"苦".

白糖的甜,同学有自己的感性阅历,课文中也有描述,特别细致,从未吃过白糖的"我"甚至叫白糖为"神物",可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力.但怎样理解白糖的"苦"呢?同学的理解发生了偏差,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现,有一个同学说,妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,干脆就不打了.对于我长大成人有了长进之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是由于那次偷吃白糖太多,牙齿坏了,不敢再吃白糖.我想这可能与他们的熟悉阅历和年龄有关,但这样的熟悉是肤浅的,我没有赐予确定,而是引导他们连续思索.去感受白糖背后的"苦".可能是由于当时的背景和如今距离较大的关系,同学理解起来有些困难,但最终还是有几个同学说出了"愧疚""懊悔"等.有的说母亲是爱我们的,他没打我们是由于这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃的.有的说,原来是生病的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,观察白糖就会想起偷吃白糖这件事情来.课堂上的气氛一下子活跃了起来.我不期望一个整齐划一的答案,但我情愿听听孩子们的多元感受,看看这篇文章在孩子们的心里究竟是什么样的.

或许这份厚重同学临时无法理解,但我信任以后的他们会懂.

这是一节再一般不过的常规课,有许很多多的问题,也正由于如此,我更要时常反思.

《苦糖》教学反思3

《苦糖》是四班级上第一单元的文章，讲的是"我"自幼家境贫寒，禁不住甜味的诱惑，在一个月的时间内，将亲戚探望生病父亲的白糖"偷吃"光了，母亲知道后，出乎意料地没有责备我，只是抱着空罐子发愣。满怀愧疚的我发奋读书，最终有了长进，每次回家都会给母亲带一些白糖，而自己却很少再吃白糖。这篇文章，每读一次，都会带给我新的体会，备课的时候是一种，重读的时候是另外一种，如今手边没有教材，回味的时候又是另外更加冗杂的一种，我实在想不出更加恰当的语言来形容。现将课堂上的得失做一小结。

一由题入手，问题导入。

糖，大多数都是甜的，可为什么以《苦糖》为题?不是很冲突吗?这是什么样的"糖"?又"苦"在哪里呢?上课伊始，我就让同学齐读了两遍课题，你有哪些疑问，同学立刻提了出来，"苦糖苦在哪里?""糖为什么是苦的?"虽提法不同，但都指向了文章的中心，就着问题，大家开头潜心会文本，找出糖的"苦"处。我觉得这是一篇特别典型的设疑导入的文章。有利于同学的主体感悟和自主探究。

二理解白糖的"甜"与"苦"。

白糖的甜，同学有自己的感性阅历，课文中也有描述，特别细致，从未吃过白糖的"我"甚至叫白糖为"神物"，可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力。但怎样理解白糖的"苦"呢?同学的理解发生了偏差，对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现，有一个同学说，妈妈觉得反正都已经吃了，打也没用，白糖还是没有了，干脆就不打了。对于我长大成人有了长进之后就再也不吃白糖，有一个同学甚至说，是由于那次偷吃白糖太多，牙齿坏了，不敢再吃白糖。我想这可能与他们的熟悉阅历和年龄有关，但这样的熟悉是肤浅的，我没有赐予确定，而是引导他们连续思索。去感受白糖背后的"苦"。可能是由于当时的背景和如今距离较大的关系，同学理解起来有些困难，但最终还是有几个同学说出了"愧疚""懊悔"等。有的说母亲是爱我们的，他没打我们是由于这些糖妈妈是舍不得自己吃的，就算我不偷吃，她也会留给我们孩子吃的。有的说，原来是生病的爸爸该吃的，我觉得对不起爸爸，才会不吃白糖，观察白糖就会想起偷吃白糖这件事情来。课堂上的气氛一下子活跃了起来。我不期望一个整齐划一的答案，但我情愿听听孩子们的多元感受，看看这篇文章在孩子们的心里究竟是什么样的。

或许这份厚重同学临时无法理解，但我信任以后的他们会懂。

这是一节再一般不过的常规课，有许很多多的问题，也正由于如此，我更要时常反思。

《苦糖》教学反思4

欲生好学，需其师引之；欲生乐学，需其师导之；欲生思之，需其师先知；欲生有知，需其师辅之。我想用这六字概括我本篇教学反思——课毕时，心无措。

今日讲了四班级上册的一篇课文《苦糖》的其次课时，有一种小火山没有爆发出来的感觉，就像“苦糖”一样，略带着一点点苦涩。师傅说“课讲的多了就什么状况都会遇到的”，我知道师傅是在鼓舞我！每一次讲的课都不一样，每次听课的孩子都不一样，但不变的是师父始终、始终以来的支持！鼓舞！成为老师的一路有您陪着我真的很美好！有些状况我需要去经受！记得每一次我的不完善，才有力量让自己更完善!让个我这个“老师”当的更称职，不辜负师兄的信任!把她心爱的这群珍宝交给我!

今日的课分为三个部分“复习导入——抓住文本关键词、升华情感——总结要点〔相机：培育孩子换位思索，珍惜美好生活〕”。我只完成了前两个部分。课下我认真想想我的这堂课，应当是“备课”的时候出的问题。明显的“备同学”备的缺乏。预设与生成才有了肯定的差距。在第一课时对文本中的重点生字从音、形、义的角度讲解，但课下没有准时的稳固，孩子们意识模糊。我想可能也源于我课上讲的还不够透彻，没有让孩子们真正的理解并记在脑海里。所以导致在其次课时生字词检测时发觉许多问题。“塞车”和“赛车”孩子在没有分清时，我只是一笔带过，没有稳固，加强记忆!“拈轻怕重”的“拈”还是发音不精确!时间安排还不够科学！师傅说“要让孩子把该学的学问学到”抓基础我要努力做好！对课文分析我自己觉得还是不够透彻明白，有点让时间牵着走的感觉，没有在适时适当的关键点去准时调动引导孩子在情感上的升华！有点操之过急，影响到孩子的思索!课堂还是不够大胆放手，适度牵引！尤其是在孩子们想法没有准时跟上时，我又犯了“焦急”的大忌，自己说出来了。马虎的课件上有一个错别字都没发觉，虽然讲的时候发觉改正了，但还是太不敬业了!所以，