语文教案模板集合8篇

语文教案模板集合8篇

语文教案篇1

教学目标：

1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学重点：声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。

教学预备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。

2、学习dt与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程：

(一)复习检查。

1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母，老师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

(二)导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小伴侣最仔细，最聪慧，学得最好，读得最准。

(三)教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么?它会发出什么声音?说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

(1)听：老师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

(2)看：老师范读时的口形，发音部位。

(3)读：领读，齐读，正音。

(4)记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd

3、教学d的书写。

(1)范写：两笔写成，半圆也在2楼。

(2)书空：作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

(1)板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

(2)开火车读di的四声，组词读。

(四)做课中操。

(五)教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今日我们要学的其次个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

(1)看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区分。(发t时，嘴里有一股气送出。)p、t一样。

(2)读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

(1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

(2)拼读tatetitu及四声连读。

语文教案篇2

教学目标：

1、指导同学读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2、引导同学依据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3、关心同学理解重点词语的意思。

教学重点：让同学在把握课文主要内容的同时，专心体会人物的情感，领悟所要表达的思想。

教学难点：体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。

教学预备：生字卡片狄仁杰课件

课时支配：1课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

1、同学们，在我国历史上有很多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。

2、板书课题。

3、课件：狄仁杰图片。师伺机介绍狄仁杰

狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。武则天时多次拜为相。为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。由他所荐数十官员，后都成为名臣。处理政务遵循“安民”的原则。擅长断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。

4、听了介绍，你有什么问题想问吗？

预设学情：

（1）我很想更深化地了解他，他是如何的为人耿直？

（2）他擅长断案，执法公正又表现在什么地方呢？

5、老师板书“刚正廉明执法不阿”

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画诞生字，读准字音。

2、检查生字词把握状况，引导同学理解词义。

大屏幕：包庇屠杀无辜怜悯哀悼明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒

3、检查课文朗读状况

4、感知课文大意：课文讲了什么？

三、研读感悟

1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读读你画的句子，说说你的感受。

3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。

4、朗读感悟。

（1）有感情朗读课文。

（2）说说：你喜爱的狄仁杰吗？为什么？

四、演一演

引导同学依据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

五、拓展活动

同学叙述搜集的狄仁杰其它资料。

板书设计：

7*狄仁杰公正护法

语文教案篇3

教材分析：

本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，同学能清晰表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在沟通的过程中，学会把了解到的信息讲清晰。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发同学表达的欲望。

教学目标：

1、能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐蔽的故事。

2、把了解到的信息讲清晰。（重点）

3、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。（重点）

4、初步学习将自己听到的新奇事讲给父母听。

课前预备：

同学预备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

师：我们先来玩一个嬉戏，这个嬉戏的名称叫“点兵点将”。老师的手教导到哪个小伴侣，哪个小伴侣就洪亮清晰地把自己的名字报出来，好吗？

生：好！

师：（手指指向班中任意一个小伴侣）

生1：王思博。

生2：张敏锐。

……

师：老师发觉，你们的名字真好听。今日，我们就来聊一聊各自的名字吧。

（板书课题）

设计意图：上课伊始，创设嬉戏的情境，给同学营造轻松愉悦的心理氛围，让同学情愿说。通过“点兵点将”的嬉戏，让同学关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、老师示范，指导交际

师：聊什么呢？请小伴侣读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？

生：（自由朗读）

师：谁来说说，我们可以聊什么？

生1：说说名字有什么含义。

生2：还可以说说名字里的故事。

师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。想听听老师名字的含义吗？

生：想。

师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。爸爸盼望我长大后成为一个有本事的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。

师：听了老师的介绍，你想说什么？

生1：老师，你的名字真好听。

生2：老师，看来你爸爸对你的期望很大。

师：同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清晰的？

生1：老师说了自己的名字是什么，是谁起的。

生2：老师接着说了自己名字的含义。

生3：老师最终还说了自己名字里的一个字。

师：同学们听得真认真。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清晰。

设计意图：通过读题，让同学初步知道本节课交际的内容，培育同学审题的习惯。但如何说，对于三班级的孩子来说，示范是比较好的方法。通过老师的示范，让同学了解介绍自己名字的挨次与方法，便于同学仿照练习。更主要的是，老师的示范与同学后面的评价构成了一次真实的交际，在同学的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。

三、同学练习，引导互动

师：现在你能像老师一样有挨次地、清晰地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。

（生自由练习）

师：谁来给大家介绍？

生：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶盼望我多动脑，多思索，还盼望我多学习，成为一个学问渊博的人。

师：感谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？

生1：你介绍的时候声音真洪亮。

生2：你说清了自己名字的含义，盼望你将来真的能做一个学问渊博的人。

师：大家在听的过程中，有没有特殊感爱好或不理解的内容，也可以向思博提出来。

生1：王思博，我想知道你的“博”是哪个字？

生2：我的“博”是“学问渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是学问渊博的。

生3：感谢你。

设计意图：要把握交际的方法，最好的方法就是让同学实践。老师由扶到放，在指名同学介绍的基础上，引导同学有礼貌地回应，同时让同学明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。

四、小组沟通，共享互动

师：看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。那接下来我们抓紧在四人小组内相互说说自己名字里的故事。

师：我们一起来看看合作学习的要求。（1、依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。2、在同学说完后，有礼貌地回应一下。3、四人沟通后，用打星的方式相互评一评。抓住主要内容的一星，有礼貌地回应的再得一星。）

（分四人小组练习）

（师巡察，相机指导）

设计意图：用小组合作学习的方式，给每一位同学的交际制造了条件，保证了每位同学的练习机会。通过学习任务单，明确了合作内容，提高了同学合作学习的效率。注意同学与同学之间的互评，运用打星、扣住交际要素的互评，更能提高本课口语交际的实效性。

五、集体沟通，拓展练习

师：请各小组汇报沟通成果。说说各自的得星状况。

师：请小组上台展现。

生1：我的名字叫王瑞雪。由于我诞生的时候正好赶上大雪，我爸爸就盼望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字。

生2：我的名字叫安静，由于我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷盼望我安宁静静的，不调皮，所以给我起名“安静”。

生3：我的名字叫李德馨，我诞生在艺术世家，父母盼望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。

生4：我的名字叫刘畅，由于我姓“刘”，父母盼望我的一生都顺顺当利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

师：请其他小组对他们的沟通进行评价。

（生评）

师：你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？

（生相互介绍）

师：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄予着父母对我们的期盼与关爱，通过了解小伴侣的名字，我们还发觉了汉语言文字的隐秘与趣味。让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。今日回去后，与家里人说说，你从同学的叙述里知道了哪些新奇事。

设计意图：通过集体展现，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求。适当的拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了同学交际的爱好。

语文教案篇4

教学目标

1、通过听故事，说一说，猜一猜，并理解故事情节。

2、观赏故事，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

3、能简洁复述故事。

教学重难点

重点：听故事，看图理解故事情节。

难点：体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

教学工具

幻灯片。图片。

教学过程

(一)：谈话导入，激发爱好

师：现在是什么季节?冬天太冷了天上会怎么样呢?

(下雪)

出示课件雪景

师：下雪天我们可以怎么玩呢?虽然我们这儿不是太冷，所以下雪的机会也比较少，但是我们有些小伴侣冬天有去过仙女山、金佛山这些地方，在那里就可以玩雪。

(堆雪人)

出示玩雪课件

师："小伴侣们，今日你看谁到我们班来了?"

(雪孩子，雪人)

"雪孩子做了一件特别了不起的事情，会是什么事情呢?"

我们一起来听听故事吧!

(二)、观赏故事，初步感知故事内容。

提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里都有谁?发生什么事啦?

(3)雪孩子去哪里了?

(三)：运用课件，进一步理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

1.课件出示，提问：兔妈妈要干什么去呢?

(找吃的)

兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好方法?

(兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子让他和小白兔一起玩。他们又唱又跳，玩得很快乐。)

2.出示课件，提问：小白兔睡着后发生了什么可怕的事情?

(火把旁边的柴堆烧着了，小白兔睡得正香，一点也不知道。)

3.雪孩子是怎么做的呢?

(飞速地跑进去，将雪孩子抱出来。)

4.观赏课件，提问：救出小兔子后，雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?

(四)复述故事。

1.看图片叙述故事。

2.幼儿跟着课件连贯叙述。

3.个别幼儿上台叙述。

课后小结

这是一个多么英勇的雪孩子啊，为了救出小白兔，自己却没命啦。雪孩子的这种表现，我们可以用四个字来表示----舍己救人。雪孩子是一个舍己救人的小英雄!

语文教案篇5

学问目标：

1、学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。

2、朗读课文，背诵《忆江南》。

力量目标：

1、训练同学通过查找资料，看解释等方式读懂两首词的意思。

2、过词中描绘的情景培育同学想像力量和形象思维力量。

情感态度价值观：

1、通过对两首词的理解，培育同学喜爱大自然的情感。

2、激发同学喜爱祖国语言文化的情感。

3、同学感悟这两首词的魅力所在，培育同学观赏美、鉴赏美的力量。

教学重点、难点：

了解两首词的意思，依据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

课前预备：课件。

教学过程：

一、导入

１、课前，同学们为我们展现了你积累的这么多的古诗，

让我们回到了古诗国度之中。诗和词都是我国古代诗歌进展的高峰，成为我国乃至全世界的珍贵的文学遗产，今日我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。

我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）

２、预习中同学们收集了许多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区分吗？（课件出示诗与词的区分）

师小结：诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。

３、太好了，我们又学习了一个新的语文学问。关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么状况？（把你收集的资料展现出来）

生展现所收集整理的资料，师相机点拨。

二、初读，感知韵律

同学们收集和整理资料的力量特别强，这些都会关心我们更深更好的学习这首词。现在就让我们来领会这首词的风采吧，（出示课件）师读词（配乐）。

1、你们喜爱这首词吗？

现在请同学们用自己喜爱的方式读两遍词

第一遍，盼望你留意诗中的三个生字，把词读准（课件出示生字）。

其次遍盼望把词读顺，读出词的节奏

2、指名读

第一名读，请其他同学听他的读音是否精确     。

其次名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）

师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停立刻间可以不一样，但一句话中的节奏必需一样。还要留意断词时要音断而意不绝。

3、让我们用自己喜爱的节奏，自由的将这首词再读一遍。

师：谁情愿展现你对词的初步把握。

生自愿组合读词。

三、品诗，体会情感

1、同学们读得真好，节奏把握得恰到好处，我们常说诗情画意，读词，不但要把它诗正确读好节奏，更重要的是读“情”读出诗中的“情”，的“情”更要读出你的“情”你的感受。

2、你觉得诗中哪句话最能表达出的情感，最能打开你情感的闸门，放飞你多姿的想象？

3、指名答，齐读“斜风细雨不须归”。这一句寓情于景，也是全词的中心句。

4、这句话什么意思？你体会出的什么感受？

（头戴青斗笠，身披绿衰衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。写出了闲适得意之情。）

四、精读，想象意境

1、古人说：感知于外而受之于心，是看到了什么景物让他如此的留连不返呢？

（白鹭、桃花、鳜鱼、微风、细雨）是呀，这是一幅多生动的自然的春天的景象，你有感受吗？（美）是呀，此景只应天上有，人间哪得几回闻，难怪词人——

齐：斜风细雨不须归。

除了身外景物之外，还有生活中的缘由，使他流连不归，请同学们结合，张志和的资料来想一想。

（由于他年少就步入仕途后又遭开除便流浪隐居于江湖，所以他不爱官场爱自由，更爱祖国的壮美河山。）

这漂亮的画面，闲适的情怀你能想象吗？我们一起来看一看（出示课件）。

老师协作课件中的画面和音乐有感情的加入旁白：

（词人张志和，隐居江湖自称“烟波钓徒”，他对江南春景深情赞助以及淡泊功名，流连山水的人性情怀，在词中表露无遗。你看，江乡二月，桃花汛期间春江水涨，初春的西塞山刚蒙上几分绿色，远远望显得更加优美，从水田里飞来的白色鹭鸳在山上低徊，引来了成群的鹭鸳轻快的飞行于山间、江上，也轻轻落于船头，与渔人一共荡舟江面，淡黄的鳜鱼时而跃出水面，时而潜入江中，粉红色的桃花开得正盛，花瓣落在春水碧波之上，闲适的渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，颜色多么明丽，画面多么清爽，气氛安静又布满活力，可有心的又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，如此安静又美妙的画面，）难怪——齐：斜风细雨不须归。

师：这样一幅超凡绝尘的美景，词人张志和用他的千古绝唱将它释怀。

我信任现在许多感想肯定布满了你的不脑袋，你想怎样来理解这一首词中的意境呢？回忆一下，我们都用过什么方法来理解诗文呢？

生踊跃回答，老师出示课件，（有感情的朗读、有共性的理解诗词、精确     的概括中心、颜色明丽的绘画、美丽的填词演唱、编成朗朗上口的拍手谣。）

同学争论5秒钟，找出喜爱的方式，要求尽量与其它组不重复。

师：在小组活动对老师盼望你肯定要抓住对诗的理解，出示（课件）。那么好了，快点行动吧。

重点抓好词的理解，反复说透。

汇报的挨次：一读，要求加入理解和情感；二解；三概括；四画；五歌谣；六唱。

师小结：这么美的图画，这么动听歌谣，这么悦耳的歌曲，老师信任，对这首词你肯定有新的感受了，让我们尽情的把你的情感读出来吧！

齐，老师也读

师总结做情感的升华：你们的诗声让我仿佛再一次观看了绝美的画面，祖国万里山河美景不胜收，盼望同学们连续收集写景的诗篇作为积累。

在朗朗的诗声中，我们即将结束今日的学习，我要庆贺每一们同学，你们不仅学习了《渔歌子》，还把握了学习古诗词的方法。虽然词人已作古，但是你们让他的情，在我们这一方小小的空间中粒粒再现，你们继承了他博大的情怀。古人云：“腹有诗书气自华”，同学们，学诗吧，爱诗吧，我信任，我们中华民族的这一颗珍宝只有在你们的身上才能尽显光华。

语文教案篇6

【教学重点】

学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中准确使用形容词、动词这一部分。只有深刻体会到在“百草园”这个自由宽阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的进展的。

【教学难点】

１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。

２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

３、理解结尾的话。

４、理解行文中叙述口吻的变化。

【教学目标】

１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

２、学习理解精彩的景物描写，以及精确     生动的动作描写。

３、探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。

【学习方法】

朗读法、感悟、品尝、沟通。

【课前预备】

１、读准“读一读”中的字音。

２、自看并理解解释中的词语。

３、阅读课文，质疑。

４、思索：探究与练习。

【课堂类型】

新授课。

【课时支配】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、预习

二、导人

１、作家作品简介：

同学已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的学问。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的.园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。

２、导语：

笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精致的画面，布满着生气和活力，里面渗透着剧烈的感情，阅读时要细心品尝；文章写景状物、叙事写人真实详细，要留意揣摩是怎样遣词造句的。

三、学习文章结构

１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？

争论并归纳：文题消失两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是童年生活、学习的场所。用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个部分，反映了由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。

２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？

争论并归纳：

⑴百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”

⑵三味书屋：从“出门向东”到完。

⑶过渡段：第９自然段。

３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢？

争论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。

四、学习景物描写

1、提问：是怎样详细描写百草园的景物的？

朗读第２自然段，思索回答问题。

争论并归纳：（老师提示引导并归纳）

⑴既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让同学理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让同学分别找出相关内容）

形：肥胖、高大、臃肿、小球。

声：长吟、弹琴。

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫。

⑶层次井然，条理分明，活泼多姿：

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

(4)从修辞手法的角度看：有比方：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。

把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。

2、同学齐读课文其次段，体会写景的妙处。

五、学习民间故事和冬天的百草园

１、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让同学简要复述和评论这个故事。

２、问：文章为什么要写美女蛇的故事？

争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

３、下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

４、冬天的百草园最好玩的是什么事？

５、捕鸟。

６、文章是怎样描写捕鸟的，精确     地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？

争论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

六、小结

写百草园，始终围围着一个“乐”字──乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。

七、布置作业

１、背诵其次段。

２、“百草园”里，学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。

其次课时

一、导入

写百草园，始终围围着一个“乐”字──乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。

二、阅读课文过渡段和三味书屋部分

１、同学齐读过渡段。

２、问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢？你是从哪些词语看出来的？

争论并归纳：不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。

３、问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了什么心理？

争论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

４、问：这一段在全文结构中起什么作用？

争论并归纳：起承上启下的过渡作用。

５、问：其次部分一开头对先生是怎样评价的？

争论并归纳：先生很“和气”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

５、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？

争论并归纳：私塾先生通常要求同学读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的同学，如此“不务正业”，这也许是先生不作回答且有怒意的缘由。（至于这种态度是否正确，不求肯定，只要合理就行，若同学没提出也可不争论。）

６、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？

争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾训练管理同学的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的训练方式持保留态度，也反映他对同学的开明思想。

７、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？

同学自由发言，不求统一，合理就行。主要让同学理解把握课文内容。

８、问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？

同学自由争论，有理就行。

９、请归纳本文的中心思想。

（让同学争论“研讨与练习”：一题的３小题）

三、小结

全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。

四、作业

１、完成课后研讨与练习二。

２、自主检测。

第三课时

一、让同学质疑问难，师生共同争论课文中的问题

二、订正作业

三、自主检测上的课外练习

要求：当堂练习，集体评讲。

四、积累

鲁迅先生刻“早”字的故事。

五、作业

你知道鲁迅先生的经受吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

语文教案篇7

教学目标：

1、学习并把握本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系生活，感知海洋与人类的亲密关系。

教学重点：了解海洋与人类的亲密关系。

教学预备：制作课件

教学过程：

一、导入新课：

1、宇航员在月球上仰视太空，最令他们百看不厌的是（地球）由于它能发出（蓝色和白色的光线），它是茫茫宇宙中一颗漂亮的蓝色水球（出示图画）

2、这蓝色的就是（水）面对这颗漂亮的蓝色水球，你会想些什么？

3、我们曾读过许多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头，海洋在你的心目中是什么样子的？你能告知老师和同学们吗？

同学沟通。出示画面：安静温顺的海、波涛汹涌的海

4、是呀！大海在我们的眼中，它有时候是那么安静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢快，有时候却是无限的苦痛。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的盼望，（板书课题），他为什么会这样说呢？今日，我们一起学习第九课《海洋21世纪的盼望》，齐读课题。

二、概括主要内容：

1、检查预习。

①生字，找出简单写错的字。

②开火车读课文，检查读书状况（同桌相互读，订正读音）

2、说说课文的主要内容。

3、说得特别好！这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键，就肯定能概括出文章的主要内容。

三、学习第一段

1、海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈祥的母亲，它曾经培育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地亲密。请同学们快速扫瞄课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系亲密。

2、指名回答。

3、海洋与人类的关系怎样亲密呢？请哪位同学朗读课文的1、2、3小节，其他同学用笔画出描写海洋与人类关系亲密的句子。

4、沟通。

四、学习课文

1、出示：海洋给人类供应了航行的便利；它慷慨地赐予人类丰富发水产品和每日必不行少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

（1）赐予什么意思？慷慨地赐予什么意思？大海赐予人们什么？

（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？

（3）此时人们对海洋的情感怎样？

（4）大海与人类关系亲密还表现在哪里？（海洋发起脾气来）

（5）为什么这么说？（由于它影响人们的生活，直接打算人们生活的安定与幸福）

（6）你能用你收集的例子说明吗？

（7）此时人队海洋又是怎样的情感呢？这段话应当怎么读？

（8）试读，指名读，自由读。

2、引读千百年来，人么喜爱海洋，是由于但是又敬畏海