疫情期间中小学信息化教学的研究与思考 论文

疫情期间中小学信息化教学的研究与思考摘要：新冠疫情突然来袭，，防止疫情在校园蔓延，线下教学按下了暂停键，这对全国中小学教学带来巨大冲击。为了保证在疫情环境下全国学生教学活动正常开展，教育部提出“停课不停学，停课不停教”政策。学校及教师积极响应教育部的号召，即刻落实线上教育。作为教育一线的小学英语教师，针对疫情环境下小学英语信息化教学进行了深刻的研究与思考。信息化教学作为特殊时期的特殊教学手段，有利也有弊。本文我将深刻分析当前环境下信息化教学的现状和不足、信息化教学的重要意义，以及针对上述不足给出了深刻的思考和建议。 关键词：中小学教育，信息化教学，疫情

引言：疫情当下，为了阻断校园疫情传播，教育部门进一步落实“停课不停学”的重要指示，信息化教学（例如：视频网课，线上直播课等形式）成为了当前主流教学方式。信息化教学打破了传统线下教学对于时间和和地域的限制，通过网络等新兴科技设备将教师和学生随时随地建立了联系。相比线下传统模式而言，信息化教学不仅解决了当前疫情状态下教学难以进展的问题，还丰富了学生的学习模式，开拓了新的小学英语教学形式。我们享受着信息化教学所带来的便利，然而在实际操作过程中，信息化教学也暴露出一些亟待解决的问题。一、信息化网络教学的弊端1．网络等新兴科技设备硬件资源分配不均小学线上英语教学能否真正得到落实和实践，最重要的决定因素在于当前网络教学设备等资源能否得到合理的分配和完善。当然，在当今北上广深一线城市，以及各省会城市的教学单位，电脑、平板等移动设备已经不足为奇。互联网资源也相当充分，无线wifi网络，5G网络已经全部使用。因此，在应对疫情环境下，信息化教学得心应手。众所周知，在经济发展水平较低的县城，乡镇地区，网络配置资源条件差，没有无线网宽带网络，5G网络也没有普及。大部分学生的家庭条件并不富裕，对于购买平板，电脑等移动设备来说也并不现实。如果使用家长的智能手机，极小的屏幕对于孩子的视力伤害很大，况且家长也需要使用手机，因此这一举措并不现实。而对于那些缺乏自觉性的孩子来说，用智能手机上课无非是给学生提供了一个偷玩手机的机会。根据上述分析，当前农村等不发达地区网络资源配置差，移动等电子设备资源不足，家长收入低、购买能力弱无法为孩子配备硬件设施。这些困难严重阻碍了农村等资源配置不均地区信息化教学的顺利开展。2．线下教学的思维固化线下教学的思维固定严重。互联网、信息化虽然不是新鲜事物，当今社会每个人每天都在使用。但是信息化教学对于大部分教师来说的确是一种新的尝试。尤其对于年龄较大的教师，虽然他们的教学经验丰富，黑板板书工整，但这样的线下教学思维模式固化。新兴的信息化教学没有黑板，没有粉笔，看不见学生，无法及时互动，无法及时提问，无法第一时间掌控学生表情和接受程度等等。这一切使得老教师很难在短时间内接受。其次，在应对信息化教学设备的操作上，有些老教师操作不熟练，手忙脚乱。这就导致实际教学过程中信息化教学实际应用价值得不到充分的发挥，对于小学英语信息化教学产生不利影响。3．信息化教学学生管理难信息化教学过程中对学生的管理困难。总的来看，小学教学过程中，对学生上网行为并未进行科学化的管理。小学生该年龄段正处于认知发展阶段，自觉性不够强，自我管理能力差，极易出现课前预习不到位，上课走神，被无关网络信息干扰，上课期间甚至有的学生出现挂机现象。且还有少数学生课后不能做到及时巩固所学课程。针对上述所面临的困难，若不对学生线上学习行为进行积极正确的引导，极易使他们养成错误的学习习惯，对小学生的未来发展造成不利影响。二、信息化教学发展的必要意义该部分主要描述信息化教学发展的重要意义。本文主要以在疫情环境下为基础，分别从疫情环境下保证教学继续开展、信息化教育学生学习资源更加丰富、教学资源共享，促进教师水平发展三个方面展开说明。1.疫情环境下保证教学继续开展 新冠疫情在全国的迅速蔓延，客观条件导致了全国中小学生停课隔离在家。教育部积极制定应对措施，提出“停课不停学”的号召。全国各地教育部门积极响应教育部的号召，迅速部署应急措施，利用腾讯会议、钉钉，QQ等软件平台开展教学，成功将线下教学活动转移到线上开展。短时间内，以直播、录播，视频公开课等各种形态的教学方式迅速展开，以此很好地保证了疫情环境下教学活动继续开展，也深刻落实了教育部“停课不停学”的对应方针。2．信息化教育学生学习资源更加丰富随着信息化教学的普及与发展，传统的教学理念逐渐暴露出其与社会发展不相匹配的一面。比如教学内容不能共享，教学地点受限（必须在学校），教学时间固定（必须在课堂中），线下教学内容不能回放等等。上述不足恰恰是信息化教学的优势所在。在此以信息化教学支持课程录制回放为例进行说明。在信息化教学过程中，学生在课堂上没有吸收的知识点，可以根据自己的需求进行选择性播放录播视频回放，自主进行学习。这在很大程度上为学生反复听课，复习提供便捷。学生们也可以在网络上搜索公开课视频进行学习，这样不仅仅只听到自己老师的课程，还能学习全国最顶级教师的课程。这对偏远地区教师资源不足的学生而言，无疑是最宝贵的财富。针对平时的课程辅助资料来说，信息化教学也能搜索到更多的练习题，提供更丰富的共享资源，相比线下试卷形式来说，线上练习提供了便捷性，也大大节约了纸质资源。3．教学资源共享，促进教师水平发展在第2小节中体现了信息化教育资源极其丰富，主要陈述对学生学习带来宝贵财富。然而，信息化资源毫无疑问对促进教师水平发展也具有得天独厚的优势。不同水平的教师可以互相公开共享课程教学视频供彼此学习，因此可促进教师同行学习交流。全国中小学教师可以成立“线上教学探讨社团”，老师可以自己进行教学视频上传，其他老师可以进行评论回复，并且经验丰富的老师可以加以指点。这种方式对于新手教师来说可以不断提升教师的教学水平，辅助他们对教学的重难点精准把控。老师们也可以对自己的教学视频反复查看，进行自我反思，不断提升自己。在平时练习题等课程辅导材料上，老师之间也可以进行共享。一方面可以提高老师的工作效率，一方面可以互相学习促使老师把握出题的方向。当前全国多数省份高考都采用全国卷，资源共享在此即可发挥重要作用。比如说：以前经常高考后都会听说某个高中老师复习方向偏差，导致学生高考失利。而在如今互联网时代，这种事件发生的可能性大大降低。信息化教学促进资源共享，全国教学资源公平分配，教师互相学习精确地把控高考复习知识点，甚至互相分享精准押题。以上都是信息化时代所体现的重要意义。三、提升小学英语信息化教学能力的途径针对上述信息化教学中现有的不足，以及所分析的重要意义，我们深知信息化教学发展的重要作用，也能感受到其必要性。面对上述不足，我们深刻分析探讨，将分别从网络环境等硬件配套设施完善、积极组织教师队伍线上教学培训、开展学生线上课堂互动监督与奖惩模式三个方面进行改进。1．网络环境等硬件配套设施完善针对当前偏远农村网络环境等硬件配套设施不足问题，教育相关部门应该深入调查并落实扫除线上学习设备硬件设施不足问题。各地政府教育部门各学校要对无网络、无电子设备等硬件设施的农村地区和留守儿童情况及时摸排，特别是建档立卡贫困户、低保户等家庭经济困难学生的学习情况，要及时帮助他们解决在信息化学习过程中遇到的困难。首先，对于有线网络尚未覆盖区域的同学，教育部门及学校及时协调当地政府部门尽快开通网络，提供必要的线上教育设备；对于暂时来不及恢复网络等突发情况。可暂时提供电话卡充值数据流量等方式进行应急缓解。对实在无法解决线上学习条件的学生，待正式开学以后，学校要建立学习帮扶制度，进行个别化辅导，并公开线上教学的录播课程供同学回放学习，确保这部分学生跟上正常进度。2．积极组织教师队伍线上教学培训针对线下教学思维固化问题，教育相关部门应当积极响应上级政府和教育部门指示加强教师线上教学培训。首先，对相关信息化教学软件的使用进行普及推广和教学示范，以促进一线教师对常规软件操作熟悉掌握，确保线上教学过程中操作“零”差错，这是基础也是保障。其次，利用讲座和针对性培训的形式加强教师线上教学实践，习惯线上板书使用。教师们积极主动的进行教学视频的上传，彼此之间建言献策，相互之间听取线上课程，加强对线上教育教学方法的沟通和交流，实现共同进步；学校也应当积极加强对教师的整体调控和人员布局安排，实现人力资源的合理利用，通过科学化的分工合作，尽量使每一位老师都积极参与进来，在降低教师工作任务量的基础上，提高英语线上教学的总体效果。同时，提高课件和教学辅助资料的制作率和利用率，通过资源共享，提高教师线上教学效率，促进教学水平和教学质量的提升。3．开展学生线上课堂互动监督与奖惩模式

（1）积极开展活动，讨论，提问环节，促进学生思考疫情期间学生线上学习积极性和主动性不高的问题，使教学效果难以最大程度发挥作用。因此，形成线上课堂互动和监督模式尤为重要。在信息化教学过程中建立良好的交流互动是基本保证。以小学英语线上课堂为例：教师随机抽取多位学生打开麦克风，以角色扮演的形式进行文中对话重现。类似随机提问的方式，既可以锻炼学生的口语能力，也可以提高学生警惕性，使学生保持集中注意力。教师还可以设计互动环节，让学生积极对话交流，教师及时点评，营造极好的课堂交流的氛围。培养学生互动交流能力是每一位老师都要具备的，不断引导学生敢想敢说，让学生听到、看到，同时又能讨论、阐述自己的观点，这样才能使学生对所学知识点更加充分的理解和掌握。 （2）设计合理奖惩制度，提高学生学习积极性

根据线上作业反馈结果分析，课后作业敷衍、抄袭等现象极其严重。课后不练习，不及时复习巩固，学生没有掌握基本知识点，以至于难以进行下一步授课，导致教学进度严重推迟。因此，如果更好的鼓励学生线上作业按时按量完成，是个很重要的环节。如授课教师可以根据具体行为（例如：线上积极参与互动，作业完成工整，积极整理错题，早读按时阅读打卡等等）制定“积分奖惩制度”，每星期进行一次统计对比，积分由高到低，分别设置一等奖、二等奖、三等奖梯度进行奖励。每周并与前一周进行积分对比，进步最大者可获得本周“最佳进步奖”等等。通过以上形式，进一步促进学生的学习积极性。四、总结疫情当下，信息化教学顺势发展，既是契机也是挑战。在未来，信息化教育发展是必然趋势，也是教育变革的重要一环。在疫情的影响下，我们深刻体会到了信息化教育发展的必要性，深刻体会到信息化教育发展对当今社会产生巨大的影响，千千万万