用好网络名师工作室 赋能教育高质量发展 论文

用好网络名师工作室赋能教育高质量发展摘要：时代在进步，教育在发展。习近平总书记强调：“要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育”。实现“幼有所育”，是在发展中补齐民生短板的内在要求，也是满足人民日益增长的优质教育需求的题中应有之义。2019年突如其来的新冠疫情使现代教育信息技术提前5年到来，教育模式的变革赋予学校传统层面的“教与学”新命题。立足新时代，如何做到与时俱进，切实提升教师专业能力与素养，促进学前教育的发展。在后疫情时代勇立潮头，做好孩子们的摆渡人呢？合肥市学前教育名师工作室+“互联网”在时代背景下应运而生，构建网络研修共同体，增强资源辐射共享，实现从“个体优秀”到“群体卓越”的教师群体发展。关键词：学前教育，网络名师工作室，教师专业发展一、适应“互联网+”时代潮流，创新研修平台随着互联网的发展，信息技术也日新月异，融入民众生活的同时也不断促进新时代的发展。“互联网+”的概念最早出现在经济领域，是一种互联网与传统行业结合的新业态，是互联网科技对传统行业的改造升级。在国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》《教育部关于加强三个课堂应用的指导意见》后，湖南省率先组建了网络名师工作室，探索出了资源开发和网络教研相结合的名师工作室新模式。2020年在省、市专家的指导下笔者依托合肥市学前教育名师工作室载体，建立了名师工作室+互联网研究新空间，创设名师工作室公众号平台，积极组织教师开发或提供精品资源，实现资源的快速查询，统一管理和共享。1．打造学习新样式 学前教育名师工作室是教师合作发展共同体，由学前名师担任专业领衍和主要建设者，工作室学员协同发展，以幼儿教师专业理念与师德、专业知识和专业能力的培养为主要内容，促进幼儿教师专业发展的学习型组织。在新冠疫情的影响下，传统的手段如面授等以逐步落后于当前幼儿教师专业发展需求，众多线下教育活动的开展均受限制。因此，作为现代教育的一种新型教学组织实施形式， 名师工作室+网络以其时间和空间优势基本克服了这些亟待解决的痛点和难点，在以名师为旗帜和标杆的前提下，以互联网工具和信息技术为落脚点，将培养教师作为活动的目标，具有突破时空限制、快速复制传播、可视性强且呈现方式丰富等特点，旨在解决如何创造性利用信息化环境与资源这一重大问题。2．把握发展新方向信息技术2.0是“教育信息化2.0行动计划”，是国家加快教育现代化，构建教育强国的有力举措。网络名师工作室紧抓信息技术运用于教学宗旨，夯实教师对于信息化2.0学习内容的深入了解，定期在微信公众号平台上分享教学中具有实用价值的辅助工具，解决学习工作阻点的APP，旨在加强教师将学科教学与信息技术进行深度融合能力。 3．探索研修新模式

本工作室自2020年成立至今，面对疫情和“双减”的影响，仍坚持贯彻促进幼儿健康成长、拔高教师专业发展水平的方针和政策。努力坚守初心，创新研修，力争将工作室建设成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作室打破学段与学科的界限和藩篱，开拓出“跨界与链接”的教研新模式并同步开展学前教育、小学语文和初中体育等名师工作室的联合教研。幼儿园教师们在网上与小学语文名师、初中体育名师对话，挖掘出各自主题的共通点和锲合点，交流融合，建立跨学段同课异构，达成纵向链接，提升教师对学科核心经验掌握。二、依托网络名师工作室学习共同体，促进教师专业发展学前教育网络名师工作室是为促进教师专业成长而创立的，其建设必须以教师为本，关注一线教师在专业成长中的需求与困惑，切实解决教师团队的实际问题，兼具专业性、实用性、便捷性，才会受到老师们的青睐，从而带动和辐射更广泛的教师群体。 1．强化人才系统培养

群雁高飞头雁领，一个教师的成长需要名师予以指导，一个团队的成长更离不开名师的专业引领。工作室各项工作的重中之重就是拔高教师的专业能力,以“共学”、“共研”、“共思”、“共享”为关键词，整合名师优质资源，注重高端引领、团队共进。工作室开展线上“青蓝工程”，构建1+N+X金字塔发展模式利用碎片时间线上结对指导2—4名青年教师，解决青年教师工作中困惑。发挥成员在本学科中的示范、辐射和带头作用，力争形成名优群体效应。 2．发恽学术研究优势

幼教工作的独特性决定了所需资源多元化，教师们自学各种入门、进阶更提升的信息软件并分享在合肥市教育科学研究院微信矩阵“学前教育名师工作室”里。微信公众号中不仅有五大领域课例、教案等文字内容,还有关于幼教前沿的论文、报告，更有教师的课件、课例、微游戏,各种软件应用的教程等。工作室通过线上线下课堂观察、教学问诊等方式，帮助青年教师改进教学方法，提高课堂教学实效，提升教学水平。为助推网络名师工作室长效发展，提升成员写作素养与科研能力，促进读写思行深度融合。网络名师工作室充分利用网络信息技术的优势将《放手游戏发现儿童》、《让教育带着温暖落地》、《给幼儿教师的建议》等众多好书，采用图文并茂的简介文章以公众号的形式推送给教师们，让教师们在书香中浸润心灵，在专业成长道路上与好书为伴。聚焦课题研究，提升科研水平课题研究是教师自我发展、自我提升的重要渠道，更是教师专业发展的内在需求。全体工作室学员和成员教师共同参与合肥市信息技术课题《学前教育网络名师工作室的建设研究》，笔者指导她们依据课题方案开展研究活动，鼓励她们积极参与课题研究。工作室积极创设条件，搭建学习平台，发挥示范、引领和辐射作用，邀请成员和学员定期参加专家引领的教育科研活动，提高教师们的教育理论水平和教育科研能力，鼓励他们出教学精品，出课题成果。 3．打造共生共赢体系

面对工作室成员地理位置、时间等分散情况，如何更好地提升成员教师的自我提高内驱力，如何进一步实现团队的整体发展？名师工作室领衔人在促进教师全面发展的同时充分尊重工作室成员的专业特点和个性特长，通过在基地园淬炼不同层次教师的专业特质，成立舞蹈坊、绘画坊、音乐坊，由遴选出的坊主牵头组织教师分时间段进行基本功练习，让教师自发而为之锤炼基本功。信息技术如一股顺势的东风，工作室借助信息技术将基本功学习要领、视频资源分享至微信公众号，较好地解决了工作室成员因距离、时间产生的基本功学习的冲突。独行快，众行远。工作坊的建立正体现了联合聚力，抱团发展的优势与力量。教师们在不断的填充更新网络工作室的空间资源，自己的能力也在不知不觉中不断提升，实现与工作室共赢的目标。三、推动网络名师工作室高品质建设，发挥名师高质引领 1．聚合媒介力量赋能

学前教育网络名师工作室创造性的以工作室微信公众号为建设重点，将公众号划分为几大空间模块，记录和公开工作室的运行轨迹。为了让关注公众号的幼教同仁更加清楚直观地查看每项内容，我们将平台空间模块划分为活动专区（其中包括工作室动态和好书推荐）、微课中心（其中包括玩转软件、微游戏、有声故事书）、教学资源（其中包括教学课例集、课件集、教案集、线上讲座资源）这几个板块，确保工作室公众号平台被幼教同仁们所接纳，真正成为教师们线上学习交流的有用平台。以实时和非实时形式记录工作室的运行轨迹，以方便教师们对资源的存储和使用。而云平台各版块的更新与微信公众号内容的发布均有专人管理分工明确，责任到人，保障名师工作室高效运行的同时，也促进工作室成员的学习与成长。 2．聚焦媒介技术提质

工作室的活动时间是有限的，但工作室成员追求探索的心是永无止境的。为了切实满足成员运用多媒体制作课件、微游戏的兴趣。工作室内部充分发挥人力资源优势，竭力挖掘多媒体技术软件的多功能设置。如成员教师前期初步欣赏、借鉴部分课件，发现课件制作的巧妙之处，进而摸索课件的功能设置，充分挖掘软件“Smartnotebook”、“希沃白板5”及“CS”，"问卷星"等软件的功能操作，并紧密围绕具体课件及结合幼儿园教育教学实况，以录屏的方式进行了多媒体软件功能及操作的详细介绍，旨在帮助教师们获得制作课件的前期积累，这也是网络背景下教师专业发展的自主支持策略之一。对于经验缺乏的教师们则可以通过线上自主研修，学会使用软件的使用。 3．聚优抱团合力提升

网络名师工作室的一大优点正在于能够利用网络媒体平台进行资源的共享，学前教育名师工作室通过青年教师成长工作坊、好书推荐等活动版块，给青年教师提供了一个既可以学习基本功又可以进行资源交流的媒介和工具。基于此，教师之间真正实现了朋辈教育，使每位教师在长处发挥最大化的基础上又补齐了自身的短板，对幼儿园教育质量的提升拥有重要的意义。 4．聚力跨区联动发展

为发挥“片区”教研优势，推动名师、名园长工作室在片区教研中的应用，以众行致远的整体意识推动合肥市幼教事业的发展。如在庐阳区教育体育局、长丰县教育体育局的组织下，合肥市幼儿园名师工作室主持人走进长丰，与长丰县名园长工作室、名师工作室开展联动教研，在工作室强力合作、思维碰撞下，促进了智慧生成；此外，名师工作室赴成员工作单位蜀山区合肥市枣林幼儿园，共同开展大班故事教学展示研讨活动，在此过程中，教师们互相学习、自我反思并不断成长，这也充分体现了名师工作室引领每一位成员的成长，充分发挥其"线上+线下"双线示范、引领、带动和辐射作用。现网络名师工作室公众号平台已推出26篇好书推荐、微游戏40个、有声故事24个、青年教师成长工作坊19期；线上送教到临泉、肥西、阜南、砀山、凤阳等地；SMARTNotebook、希沃白板、CS软件教学微课、剪映、问卷星等信息技术教程共72节、优质课展示12节等，（优质课例展示、工作坊研修、童心向党、幼小衔接等系列活动仍在持续更新）形成了丰富多元的资源库，引领和带动年轻教师线上线下同步学习、反复揣摩、深入反思，融入到自己的教育教学活动中。名师引领，行路有方。网络名师工作室在不断的学习、研究、实践中，探寻教师培养的多种策略，探索教师成长的有效途径。通过不同的形式有目的、有计划、有步骤的传播有关实践成果，鼓励教师坚持自主学习与名师示范指导相结合的原则，在网络名师工作室的引领与辐射