优化教学过程 培养核心素养 论文

优化教学过程培养核心素养摘要：在初中数学课堂中，教师教学的根本目标就是要培养学生的核心素养，并且将提高学生数学学习综合能力，作为课堂教学的第一要义。尤其是在初中阶段数学教材中几何板块知识的学习过程中，对于学生的学习能力提出了更高的要求，因此需要教师能够从几何教学入手，对于现阶段的数学教学做出针对性的整改与革新，使其能够顺利地完成核心素养的培育目标。因此，文章将主要从初中数学课堂几何知识教学现状，核心素养背景下加强初中数学几何教学的重要性，以及以几何知识为例促进初中数学核心素养培育的策略等方面进行论述。 关键词：教学优化；核心素养；初中数学；几何知识

引言

在初中数学课堂上，为了集中培养学生的核心素养，教师要认识到在教学的过程中应当采取新的教学手段与形式，让学生能够对于数学课堂产生强烈的好感，从而在课堂学习的过程中可以端正自己的学习态度，在教师的引导下获取更多有价值的数学知识。尤其是在数学几何知识学习过程中，这个板块的内容是学生掌握数学学科探究方法的重要环节。因为初中数学的学习往往被分为代数和几何两个方面，因此几何教学在数学课堂上是教师所不能忽视的核心内容。在核心素养培育背景下给学生开展几何教学，一方面有利于让他们掌握更多的数学基础知识，并且形成良好的空间几何观念，能够借助这些能力去解决一些现实生活中的实际问题。另一方面，则有利于让学生学习几何知识的过程中，充分开发和拓展自己的数学思维，从而能够加强对于结合题目的分析和解答能力。一、初中数学课堂几何知识教学现状1.几何知识碎片分布，课堂缺乏完整体系在目前的初中数学课堂上，对于教师在几何知识板块中的教学现状进行分析会发现，在初中数学教材上几何知识的分布方式呈现出碎片化的状态，并没有在课本上进行集中的规划，这就导致教师在进行结合知识教学的过程中，需要给学生在其中有效地划分教学板块，在每一个板块中都确立其明确的几何知识学习目标[1]。但是这样的教学方式依然使课堂缺乏完整的几何知识教学体系，学生往往在学习完一个板块的几何知识时，在学习下一个知识的过程中就容易对之前所学的几何基础概念和公式有所遗忘，这样的学习方式不利于让学生将几何板块的知识全部串联起来进行理解和吸收。2.学生几何思维受限，知识探究能力不足在初中课堂上，针对几何板块的知识进行教学时，教师需要耐心的给学生进行讲解，让他们意识到学习几何知识的趣味性和重要价值，这样才能够促使学生在课堂上充分关注教师的讲课过程，在其中重点把握几何题型的解答方法。但是通过学生在以往数学课堂上几何知识学习中的表现，教师会发现他们在解答题目的过程中，几何思维会受到一定的限制，这导致学生只会根据题目给出的条件和内容进行分析，却无法挖掘题目中隐含的条件信息。此外，教师在课堂上给学生讲解几何知识例题的过程中，学生展现出一听就懂的状态，但是让学生实际做题的过程中却往往错误频出，无法独立解答几何题目，这主要是因为学生对于几何知识的探究能力不足，在应对题目变形的情况下缺乏举一反三的意识和能力[2]。二、核心素养背景下加强初中数学几何教学的重要性1.有利于建立空间概念，强化几何学习能力在核心素养背景下，教师之所以要重视几何知识的教学，是因为几何在数学学科中占据非常重要的位置，要求学生充分掌握几何知识，有利于给学生建立起良好的空间概念，让他们在面对课本上的几何知识时，能够游刃有余地理解其中的基础概念和计算公式，从而有效强化学生的几何学习能力。2.有利于活跃数学思维，积极培养逻辑思维在初中几何教学中，教师需要基于核心素养的培育要求，优化课堂教学的过程，让学生在几何学习中获得更多的知识，在此过程中有利于活跃学生的数学思维，让他们的学习过程不会限制于固定的思考模式中，而是可以在掌握知识原理的基础上积极培养学生的逻辑思维，在解决几何问题的过程中可以探究出多元化的解题方法[3]。3.有利于增强解题能力，提高综合学习水平在数学课堂上注重学生核心素养的强化，就需要从具体的教学实践入手，让学生在课堂上有更多的思考和解题的机会，由此可以增强他们的解题能力，在遇到题目变式时也能够灵活地举一反三。因此，学生不仅可以掌握代数知识的相关解题方法，还可以充分把握几何知识的证明和推理，让学生的综合学习水平得到提高。三、以几何知识为例促进初中数学核心素养培育的策略1.设计课堂问题情境，引导学生善于思考在新时期背景下的初中数学课堂上教师为了有效培养学生的核心素养，应该意识到让学生充分掌握课本中数学知识的重要性，其中几何知识作为数学教材的重要组成部分，要提高学生的几何能力，首先需要让他们在课堂学习的过程中更加善于思考，在这样的背景下，才能真正辅助学生在学习中形成对于几何知识的概念认知，并且将其灵活的运用到解题过程中，促进学生几何思维的拓展。因此，这要求教师可以在当前的初中，数学课堂上给学生设计课堂问题情境。教师需要在课前备课过程中，提前根据本节课的教学内容以及教学目标来设计一系列的问题，然后将其带到数学课堂上在恰当的时机中提出，引发学生的思考，鼓励他们直接在课堂上给出确定的答案[4]。尤其是对于一些学习难度较高的知识点，这样的教学方法可以积极引导学生在数学课堂上更加善于思考，提升自身在课堂上的主动性。例如，在学习沪科版七年级上册“4.1几何图形”一课时，教师可以给学生展示一些不同的物体，然后让学生将其中的物体和对应的几何体图形进行连线，在此过程中考察学生的观察能力。在此基础上可以进一步向学生提出问题“长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等各有几个面？分别是曲面还是平面？在生活中有哪些标准的几何体建筑？蒙古包这种构造是有哪几种几何体构成的？”通过这一系列的问题可以让学生充分掌握本节课的几何知识，并且可以在回答问题的过程中养成思考的主动性。问题情境的设计也能够有效改善以往学生在课堂上被动的学习状态和理念，让他们可以顺应着教师所提出的问题，进行探究和解答在此过程中还需要对应培养学生逆向思维能力。不仅可以通过几何知识的概念和公式去解决实际问题，还能够在解题的过程中反推出几何知识的原理。2.融入生活几何知识，调动课堂学习兴趣在当前初中阶段的数学课堂上，为了迎合学生在课堂中学习知识的兴趣，增强他们对于几何知识的理解程度，教师可以在教学实践过程中给学生融入一些生活中常见的几何知识，这些知识的融入不仅可以有效降低当前教学的难度，让学生通过结合生活经验，更好地理解几何知识中所蕴含的深层原理。还可以有效提高数学课堂的教学效率，在生活化背景下，学生学习数学知识的兴趣更加高涨，也愿意将数学教材中的几何知识与生活中的几何元素进行衔接，并且在衔接学习的过程中，可以有效拓展学生的数学学习视野，让他们的思维能力不再受到限制，而是可以在更加广阔的渠道中进行拓展。例如，在学习沪科版八年级上册“15.1轴对称图形”一课时，教师可以给学生展示一些生活中的轴对称图形，在此过程中让学生找到其中的对称抽，并且在认知轴对称图形的基础上，增强对于这些几何图形的鉴赏能力，从而发掘数学学习中的美。比如，教师可以给学生展示一些扎染、剪纸等艺术作品，让学生可以在其中感受数学知识在生活、民间艺术中的运用，进一步拉近数学知识与生活的距离。教师在数学课堂上通过生活化的引导，可以让学生认识到这些知识在日常实践中应用的广泛性，从而在学习这些知识的过程中也更加的认真和刻苦，愿意深入钻研，其中一些课本上所没有的知识，并且将其与教材中的内容充分结合起来，共同提高学生的数学解题能力。3.灵活运用数形结合，促进几何知识吸收在初中数学课堂上集合教学的过程中，还有一种非常重要的教学方法，需要教师在开展教学实践的过程中，能够充分运用这种方法，帮助学生找到更加高效的知识探究路径。在掌握这种方法的基础上，让学生可以灵活的解决任何几何问题，并且促进自身的数学思维可以得到显著的发展。这种方法就是在数学课堂上被广泛运用的数形结合教学法，这种方法可以让学生在解题的过程中通过对于代数知识和几何知识的相互转化，从而可以更加精确的计算出题目的答案，这一学习方法更加有效的考察学生在几何学习过程中对于理解和掌握，以及迁移运用的能力。例如，在例题“图1是一个边长为（m+n）的正方形，将图1中的阴影部分拼成图②的形状，由图1和图2能验证的式子？”这道例题是为了通过几何知识的原理去学习完全平方公式，是一种比较典型的数形结合的例题，因此让学生在解题的过程中可以通过图形变换的方式去理解其中的数学公式，使得学习的过程变得更加灵活。学生在实际解题的过程中，借助数形结合的运算方法，不仅可以加强他们对于几何知识的吸收，也有利于通过数形结合的方法，提升阶梯的效率和正确率，因此在几何知识的学习过程中数形结合是一种不可或缺的学习方法[5]。4.创新应用媒介教学，加强直观教学效果在以往的初中数学几何知识教学中，教师所采取的教学方法都比较单一，一般都是以线下的知识讲解为主，在此过程中通过教学板书的设计和数学例题的讲解，让学生可以掌握其中的知识。但是在新时期背景下，教师需要认识到创新数学课堂模式的重要价值，因此应该创新应用一些媒介教学措施，借助信息化的便利性，可以在课堂上给学生展现出更多直观的几何知识，让学生在学习的过程中可以加强直观教学的效果，从而对于知识的理解更加透彻。此外，信息化的教学还有利于丰富数学课堂上的内容，给学生额外拓展一些教材中没有的知识，让学生的数学学习视野和思维也能够被调动起来。例如，在学习八年级下册“19.3矩形菱形正方形”一课时，教师可以在新媒体课件中全面展示各种几何图形的特点，然后在此基础上可以给学生出一些题目进行随堂演练，然后在直观教学的过程中让学生可以增强对于这些四边形概念和性质的理解。四、结束语综上所述，在初中数学课堂上，教师需要着眼于初中数学课堂教学所存在的教学内容和形式的问题，运用科学的教学理念和创新的教学视角来看待当前的课堂，并且采取相应的措施对于教学环节进行优化。本文主要以几何知识的教学为例展开探究，在此过程中通过创新教学方法和模式等手段让数学课堂的教学目标得以实现。 参考文献

[1]周君.核心素养理念下的初中几何课堂教学——以"平行四边形"为例[J].数学教学通讯,2020(5):2. [2]王丛丛.基于核心素养的