优秀传统文化教育推动少先队建设的策略 论文

优秀传统文化教育推动少先队建设的策略摘要：文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强。中国优秀传统文化众多广奥，卷帙浩繁，文化自强文化自信已成为广大人民心中的坚定信念。小学阶段是素质教育的起始点，如何提升青少年学习积极性，促使其主动接受中国传统文化精髓的熏陶，已成为当前教育的首要任务。教师应以少先队为主阵地，加快优秀传统文化与少先队建设的融合，培育少先队员文化自强，深入传播中华优秀传统文化知识，进而实现理想化的教育目标，巩固传统文化之本，使文化传承之风盛行。 关键词：优秀传统文化；少先队建设；实践策略

中国优秀传统文化涵养了一代又一代的青少年，加强传统文化建设不仅是为满足人民群众日益增长的精神文化需求，同时也是促进经济社会发展的必然路径。教师应以推进优秀传统文化为手段，以少先队建设与其融合为载体，为传统文化的积极渗透寻找突破口。本文将以优秀传统文化内涵出发，进一步论述优秀传统文化教育推动少先队建设的实践策略，落实立德树人的根本任务。 一、优秀传统文化内涵

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。中华民族优秀传统文化，包含着中华民族最根本的精神基因，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养[1]。传统文化的继承与发扬是全民族所共同追求的目标，吸收传统文化中优秀的养分，与现代社会对接，为现代社会服务，也是每一位中国公民应尽的义务。在经济全球化的社会大环境下，帮助青少年建立文化自强、文化自信，是教师、中小学校义不容辞的责任。只有更好的传承和弘扬中华优秀传统文化，推动中华优秀传统文化的复兴，才是中华民族伟大复兴的应有之义，也是中华民族伟大复兴的精神动力和精神支撑，使我国优秀传统文化屹立于东方、屹立于世界。 二、优秀传统文化教育推动少先队建设策略

优秀传统文化是支撑着中华民族砥砺前行的文化支柱，在小学阶段如何利用优秀传统文化推动少先队建设，激发少先队员学习传统文化热情，促使其主动接受优秀文化洗礼，笔者将根据具体实践策略提出以下方案：

（一）以传统文化为依据，创新少先队员活动课程想要实现优秀文化的有机渗透，教师首先应对少先队员的教育工作与中国传统文化精髓之间所存在的联系进行精准定位。在传统少先队员活动课程中，部分辅导教师常会利用过往教育经验盲目地开展辅导工作，虽取得一定成效，但无法满足学生日益发展的精神需求。针对这一现象,教师要明确少先队员活动课程的教学目标与传统文化教育活动的发展方向，充分结合小学生的身心发展特点，创新完善少先队员活动课程。优秀传统文化是中华民族历经波折所累积的千年财富，在我国发展的征程上犹如启明星般指引着千万的中华儿女。教师也可利用地方特色传统文化资源，与少先队员活动课程相对接，帮助少先队员了解地域特色，在潜移默化中建立良好的文化传承意识。以江苏地区为例，江苏是红色资源旅游大省，有着深厚的历史底蕴和革命传统。红色文化是社会主义先进文化的重要源头之一，为引导少先队员听党话、跟党走，切实提升其思想性、先进性。教师可以优秀传统红色文化为依托，在少先队员活动课程中利用多媒体拓展资料，为学生介绍在战争时期江苏地区所涌现出的革命先辈，促使其自觉接受传统文化的熏陶，将优秀传统文化贯穿人才培养的全过程。不仅如此，考虑到学生的认知能力，辅导教师应分阶段、合理、有序的推进传统文化在少先队建设中的学习进程，防止过于深奥、复杂的传统文化对小学生带来巨大的学习压力。通过少先队员活动课程的创新能够有效巩固传统文化之本，帮助学生进一步提升对中国优秀传统文化的认知，领略其中风采，争做新时代的文化传承先锋。 （二）深入传统文化探究，推动少先队员参与意识

筑牢崇德向善、孝悌忠信、礼仪廉耻等观念，是中国优秀传统文化传承的意义所在[2]。优秀传统文化最大的功能是育人、化人，能够帮助青少年在接受传统文化的教育中，树立良好的思想道德品质，对其日后学习生活具有积极的促进作用。想要实现传统文化教育的时效性，辅导教师应以提升少先队员的参与意识为基础在日常教育教学中，加强少先队员对我国优秀传统文化的认知，进而充分发挥少先队阵地作用，实现理想化的教育目标。常言说文以载道，古诗中所蕴含的爱国情感、伦理道德、崇高的理想信念深深地影响着中华儿女，在时间的洪流中繁衍生息。教师可充分借助唐诗宋词等经典文化，在课程开始前带领学生进行吟读、朗诵，由班内少先队员进行主持，通过这样的方式促使学生内在文化修养，在潜移默化中得到全面提升。在此环节，少先队员肩负着重要职责，其参与积极性也有显著的提升。除此之外，为帮助少先队员提升文化认同感，辅导教师也结合特殊日期引导大家利用手抄报为载体，在接受优秀文化输入的同时，对广大同学进行文化输出。通过这样的方式，以传统文化为依据，深入传统文化探究，能够有效提升少先队员的参与意识，进一步拓宽少先队员文化视野，为国家发展和民族未来培养出合格的建设者。 （三）继承传统文化精神，丰富少先队员课程内涵

自古以来，中华传统文化就熔铸在团结统一、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神之中，激励着无数中华儿女[3]。随着科学技术的不断发展，网络为优秀传统文化教育提供了更为丰富广阔的资源。辅导教师可组织少先队员利用网络资源，以小组为单位收集文化资料，了解中国传统文化的传承意义，促使其在合作交流的过程中，提升对中华优秀传统文化的认知。帮助少先队员在学习的过程中形成感性与理性的认知，在潜移默化中，接受优秀传统文化的洗礼与熏陶。不仅如此在每周一至周五晨间，教师也可鼓励少先队员，将所收集到的中国传统文化资料与其他同学进行分享交流，在班级内营造良好的传统文化学习氛围，促使每一位同学都能够成为文化的传播者、传承者，让优秀传统文化熠熠生辉。除此之外，由于小学生年龄较小，认知能力相对较为有限，在开展教育教学活动的基础上，教师也要有意识的引导，帮助学生能够正确的区分中华传统文化中的精髓与糟粕，使其更为理性的对待历史事件发展的前因后果。通过这样的方式继承传统文化精华，实现理想化的教育目标。除此之外，教师也可充分利用现代信息技术手段的优势，在校园官网中发布传统文化课程，在课后引导少先队员进行打卡观看，养成良好的学习习惯，使传统文化的种子在其心中落地生根，最终成长为参天大树。 （四）弘扬传统文化之光，提升少先队员传承意识

为想落实立德树人根本教育任务，实现中华优秀传统文化的有机渗透。结合小学生的身心发展特点，辅导教师应有计划、有组织地带领少先队员参加多样化的社会实践活动，帮助学生在活动中感悟传统文化精髓，自觉接受文化熏陶。针对高年级的少先队员教师可带领其前往当地历史博物馆，帮助学生了解家乡的发展历程，利用传统文化的外部因素实施教育，带领学生从文化古迹中感受匠心精神，穿越古来今感受中国优秀传统文化的不竭魅力。不仅如此，为使优秀传统文化在小学校园内掀起波澜，帮助每一位学生都能自觉的接受传统文化的洗礼。辅导教师也可鼓励年龄稍大的少先队员带领一年级的新同学参观校园，为小同学们介绍校园特色文化，并在此过程中悉心提醒低年级同学要爱护环境、爱护校园中的每一寸土地。通过这样的方式，能够帮助少先队员进一步提升自身使命感、荣誉感，为优秀传统文化的渗透提供良好的氛围。活动的开展可根据具体情况而定，例如，在雷锋日可开展“学雷锋传递正能量”的主题活动；在端午节可开展“纪念屈原”诗歌朗诵活动；在国庆节可开展“我爱我的祖国”升旗仪式…多彩多样的教育活动能够有效激发少先队员的参与意识，使其在实践过程中建立自觉弘扬中华民族优秀文化的思想道德，弘扬传统文化之光[4]。 （五）铸造传统文化之魂，施行家校合作联动育人

中华传统文化的弘扬传承，已经成为新时代下的重点教育内容。将传统文化与当今时代特点相结合，帮助学生了解传统文化，提升对传统文化的认知，使学生在优秀文化的影响下不断提升自身综合素质，是中华优秀传统文化在少先队建设中的重要作用。家校教育的一致性是保障优秀传统文化传承与发展的必要途径，许多家长对少先队的认知尚未完善，对少先队员这一身份也未能抱有正确的认知。这一固态化的思想理念严重的影响了优秀传统文化教育的渗透与发展，基于这一现象辅导教师用积极发挥自身引导作用，与家长进行协调沟通，邀请家长参与到少先队建设当中。例如，教师可利用闲暇时间组织并开展亲子活动，邀请各位少先队员及其家长莅临。鼓励家长在活动开始前准备优秀传统文化演讲稿，并在活动中进行展现，为孩子树立良好的榜样作用。通过这样的方式不仅能够在无形中拉近亲子之间的距离，同时，也能够帮助家长提升对优秀传统文化教育的认知，了解学校目前所推行的教育政策，进而能够及时转变自身教育理念，加入到传统文化建设阵地当中，家校合作创造更为可观的效益。不仅如此，辅导教师也可定期组织亲子诗歌朗诵大赛、安全教育亲子活动、传统文化节日亲子活动等，使多彩的阳光洒满校园，让传统文化落地生根，在校园内形成良好的学习氛围，协同育人，帮助少先队员在良好氛围的熏陶下，自觉主动地进行优秀传统文化的继承与弘扬。结束语：综上所述，在少先队建设中优秀传统文化发挥着积极的推动作用。相关辅导教师应充分关注传统文化的精髓，结合小学生的身心发展特点，以少先队为主要发展阵地开展多样化实践活动，促使优秀传统文化弘扬之风盛行于校园当中，帮助广大青少年深刻了解优秀传统文化的丰富内涵，为实现中国的伟大复兴梦贡献出自己的力量。 参考文献：

[1]叶莺.新媒体视野下少先队传统文化教育的创新与发展[J].少先队研究,2020(06):25-27. [2]张婕.少先队活动渗透新时代爱