小学校本课程-认识葫芦丝教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识葫芦丝》教学设计一、教学目标：1.严格标准的掌握葫芦丝演奏的正确手型和演奏姿势，了解葫芦丝的来源、构造、分类等基本常识。2.通过教师引导，使学生能够感知葫芦丝的音色，引起学生对葫芦丝的兴趣。3.通过对葫芦丝的学习来提高学生的整体艺术修养和心态、性格的调整。二、教学重点：通过欣赏葫芦丝的演奏激发学生兴趣。

三、教学难点：了解葫芦丝的来源、构造、演奏姿势、指法等基本常识。

四、教学准备：多媒体、课件、图谱

五．教学过程：1.开场白：大家好。很高兴大家来到葫芦丝班。今天夏老师给小朋友带来一个故事。葫芦丝的历史非常久远，可以追溯到先秦时代，民间流传着许多动人的传说，相传在云南德宏傣族景颇族自治州梁河县勐养江畔，一次山洪暴发，一位勇敢的傣家小卜冒抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人，佛祖被他忠贞不渝的爱情所感动，把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小卜冒，小卜冒手捧起金葫芦，立刻吹出了美妙的乐声。顿时，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝福这对情侣吉祥幸福，从此，葫芦丝就在梁河县勐养傣族人家传承下来，梁河的德昂族、景颇族、阿昌族也前来取经，相继扩大到了整个德宏和其他民族地区，并得到了世代相传。

2．提问学生知不知道葫芦丝长什么样？(通过多媒体展示葫芦丝的图片并介绍葫芦丝)。葫芦丝的分类葫芦丝的构造和分类始终是联系在一起的，葫芦的大小，竹管的长短，音孔的粗细等等都造就了乐器的不同。而今制作葫芦丝的材料很多，天然的、木制的、金属的还有仿玉材料的。葫芦丝的构造依次由上至下向学生讲解葫芦丝的构造：吹嘴：用竹子做的那么一小截嘴子在吹奏葫芦丝的过程中，是要与我们的嘴唇相接触的，所以就命名为吹嘴了；葫芦：纯天然的葫芦特漂亮，现在也有胶木、红木和瓷等一些做成，它主要起一个共鸣腔的作用，老师可以抽出主管演奏音乐和插入葫芦腔内演奏，听起来效果是不一样的；主副管：插入葫芦丝并排的三根竹管中，中间较长的那一根叫主管，旁边的两根叫做副管，主管的正反两面一共10个小圆孔，学生会观察到吹奏的时候只需要按住7个就行了，所以这7个孔叫做指孔（与手指相接触的孔），为什么只用7个呢？下端的三个孔有什么作用呢？我吹一个低音音符，让学生参与堵住下边那三孔，很明显音量小了很多，所以我们把它命名为出音孔，现在的葫芦丝在最下边相对两个小孔上挂了一些小饰品，所以也叫饰物孔，当然是不影响出音的。在主管尾端一般都会镶上一个水晶的、牛角的或者有机玻璃做的一个骨镶，那么他有两个作用：一是美观，二呢是保护主管。

3.葫芦丝的演奏姿势分为站姿和坐姿。站姿要求是：身体自然站立，双脚略分开，呈外八字站稳，两腿直立，身体的重心点放在两腿之间（必要时可左右移动）。上身挺直，但不能僵硬。头部直仰，胸部自然挺起。目视正前方。双肩松弛平衡。两肘自然下垂，两臂不可夹住身体，要与腰间保持一定距离（约十厘米左右）位于身体正前方中心线。乐器与身体形成45度到50度角。坐姿其上身的要求和站姿相同，一般坐在椅子的前三分之一处，双脚分立踏地，一脚稍前，一脚稍后，但不可架腿或两脚交*。坐位高低要适当，以免影响呼吸肌肉的充分运动。持法要求手指自然放松，成弧形持葫芦丝，双臂和肘部肌肉要放松，指肚接触孔应有周边缘感，吹奏时在气流的作用下，指肚共振，微有麻感，其音色富有弹性，过于压紧则手酸，音窒，对演奏不利。另外手指开孔时，不宜抬的过高，否则会使手指僵硬，影响演奏速度。一般手指抬到距离音孔上方2---3厘米即可。讲解指法葫芦丝一般只用三种指法，我们目前要学的是最主要、最常用的一种。（发图谱，根据图谱讲解演示，并请个别学生演示指法）

6.练习初步成声音阶练习7.练习小乐曲

7.课堂总结：这节课我们了解了葫芦丝的起源、构造、分类、演奏姿势和演奏指法，学习了基本音阶练习，同学们回去好好练习。为全面贯彻党的教育方针，推进我校的素质教育和艺术教育，丰富校园文化生活，提高学生素质和艺术修养，展示我校的艺术风采，我校成立了葫芦丝兴趣小组。葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。开发乐器训练，是实施美育的重要手段，让孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开发智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。本学期葫芦丝社团有20人，参加训练的学生主要集中的五年级，音乐素养整体不是很高，需要从最基本的吹奏气息、执法、音阶、音准及基础音乐知识抓起，又对乐器近乎空白，加上这种乐器对气息有严格要求，学生也易产生厌倦情绪，操练起来困难较大。效果分析教学活动中，主要以知识技能和乐理两个方面为突破点。在知识技能方面：学生经过一节课的学习，对葫芦丝有了了解，学生的演奏指法不断进步。学习初期，重点培养学生的节奏感，学生对乐曲的节奏掌握不够准确，为了增强学生的节奏感，学习一首小乐曲前，用多种形式让学生感受乐曲的节奏，以提高学生的学习兴趣和信心。经过一段时间的学习，学生都有了不小的进步，学生的节奏感增强了，训练起来就省力很多。根据学生的情况选定一些简单易学的节奏曲和指法练习曲。如：《我是一只小羊羔》。二、在乐理方面：在学生学习的基础上，我让学生继续学一些简单的乐理知识，让学生学一些简单的简谱。重点让学生学会自己看谱并能唱出谱中的旋律节奏以及找到的指法。因此，这节课我获得了不小的葫芦丝学习、教学经验，也找到了自己做的不够好的地方，下节课，还会不断更新自己的教学方法，努力提高自身水平，多学习、多研究，搞好葫芦丝校本的研发。葫芦丝又称葫芦萧，流行于我国云南省的傣族聚居区。葫芦丝的起源可以追溯到先秦时代，傣族民间流传着这样一个动人传说：很久以前，一次山洪暴发，一位傣族少年抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人，他忠贞不渝的爱情感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的少年，少年捧起金葫芦，吹出了美妙的音乐。顿时，，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对情侣吉祥幸福。从此，葫芦丝在傣族人家世代相传。葫芦丝的构造比较特殊，所用材料均取自天然，纯手工完成制作过程。它由葫芦、主管、簧片、副管组成，主管开有七个音孔，音域为56712356，副管持续发一个音。葫芦丝发音优美、亲切，略带鼻音，擅于表现温柔细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感。因为它发出的音犹如抖动丝绸那样飘逸、轻柔，所以称它为葫芦丝。《认识葫芦丝》测评练习：1.能宏观与微观的认识葫芦丝2.能基本演奏出葫芦丝的每个音符3.能正确掌握葫芦丝的两种演奏姿势4.能正确运用吹奏葫芦丝的气息课后反思葫芦丝课程相对其它主课要来的轻松，喜欢音乐的学生很多，但也有少部分学生不喜欢上音乐课，关键在于学生对音乐课是否感兴趣。这话听起来虽没有什么新鲜感，但细想：学生音乐课上不带葫芦丝、课后不去练习、对于音乐老师的话一只耳朵进一只耳朵出，这不都是因为对音乐不感兴趣引起的吗？俗话说“兴趣是最好的老师”，这句话道破了兴趣在音乐学习过程中的作用。只有激发学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起他们的积极性、主动性，学生才能以饱满的情绪投入到音乐学习中，学生才会自发的去练习葫芦丝，并以吹好、受老师表扬为荣。葫芦丝教学中，首先要照顾到小学生爱玩、好动的学习特性。采用学生感兴趣的方式组织教学，学生不仅“乐”学，掌握的也不错。要让学生在“玩中学”，快乐地掌握技能，并适当的开展竞赛活动，调动学生积极性。只有学生对葫芦丝感兴趣了，学生才会自发、自愿的带上葫芦丝，并将乐器爱护有加，成为其心灵里最美好的东西。营造和谐、轻松的课堂氛围。一个会微笑、幽默的老师更具有亲和力。课堂中，师要多用微笑和幽默的言语来引导学生的学习。因为只有在民主、平等、轻松的环境里，学生才会生动活泼、积极主动地表现强烈的求知欲和学习兴趣。积极地鼓励学生，关注每一位学生的学习。每一个人都需要被关注和尊重，更何况是学生。当他们感觉老师是关注着自己时，会给他们带来巨大的鼓舞，形成一种学习的动力。所以，老师要学会关注每一位学生，关注学生的每一点进步。要让学生感受到被关爱的温暖，从而更加有信心、有兴趣投入到音乐学习中。简化教学内容，分层布置练习曲。学生的兴趣爱好各异，作为老师，虽不能要求每一位学生都喜欢葫芦丝，但至少要让学生掌握基本演奏技能。对于喜欢葫芦丝的学生，老师要教会他的更多的技能，并将他们的学习兴趣一直延续下去；对于目前还不喜欢葫芦丝的学生，我还需要付出更多的耐心。练习时，多用有趣的教学方式代替枯燥、呆板的技能训练。如果学生没有进步，应该多反思自己的教学方式是否合理；当学生技能有进步，应当马上鼓励，并相信他会吹的越来越好。总之，要多学习、多思考，边学边教，葫芦丝教学才能更加得心应手。校本课程认识葫芦丝课程标准分析一、了解葫芦丝的常识，熟练运用指法，掌握用气技术，会控制气息，能独立演奏。二、提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力，培养乐观的态度和积极的心态。三、通过学习，了解乐器的发展史、乐曲的内涵、以及涉及到民族的历史文化、风土人情等，培养学生学习探究中华民族传统文化的兴趣，树立学生民族自豪感,激发爱国主义精神。四、课程实施（一）启蒙阶段：