小学科学-小学科学六年级上册1.1水滴里的生物教学设计学情分析教材分析课后反思

《水滴里的生物》教学设计教学目标：知识与技能：1、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；2、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；3、知道微生物分布广泛，种类繁多。过程与方法：

1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物。；2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。；3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。情感态度价值观：1、意识到科学技术是不断发展的。2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。教学重点和难点:

重点：观察、认识微生物。难点：用显微镜观察微生物。教学过程:教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入，揭示课题。展示自带水样，了解观察要点。谈话、解题。学生明确本节课任务。让学生明确任务，增强学习目的性。二、介绍显微镜的基本结构。出示采集到的水样。组织学生观察。简介显微镜的基本结构及各部分的作用，注意事项。分组观察水样、并汇报。认真观察、积极汇报。三、

借助显微镜观察水样。指导学生观察、指导。1、提出问题：水滴里到底会有什么？它是什么样子的？它们在运动吗？2、

指导学生观察。学生认真听讲，认识显微镜的形状、使用方法及注意事项。学生用显微镜观察水样，看看水里到底有什么，是什么样的。并表述。学生认识显微镜的结构特点，掌握使用方法。学生会使用显微镜观察水样，知道水中的微生物样子。四、看微生物课件，进一步认识微生物。放映微生物课件，引导学生观察。观看课件，进一步认识微生物。让学生进一步认识微生物的特征。五、

小结。引导学生回顾整理本节课所学知识。学生回顾、交流本节课的收获。学生积极回顾、交流《水滴里的生物》学情分析1．学生对科学知识的研究很感兴趣。教师要把握好知识的深度。在小学阶段只要求学生对微生物、细菌、霉菌、病毒这些常见微生物及它们与人类的关系有粗浅的了解。而且这些认识应多为感性的，教学中，不必作深入系统的研究。2．学生认真做好课前准备。第一，预习微生物的知识，收集微生物的分布和作用的资料。第二，学习、掌握用显微镜观察微生物的基本技能。第三，用网络、多媒体及仪器，使微观的、对学生较陌生的微生物教学变得生动、具体、有趣。3．学生学习本节课最主要的障碍点是对观察到的现象的表达、叙述不清楚，需要引导学生在观察时找到现象具有的特征。4.由于初次使用显微镜，个别学生调试不理想影响了观察效果。《水滴里的生物》效果分析在教学中完成了教学任务，学生学习兴趣浓，但在教学中学生用显微镜观察到的现象，不能很好的用语言描述出来，主要原因是学生的语言表达能力较差，平时缺乏锻炼的机会。在本节课中，遇到学生表述有问题时，会引导学生叙述，而且让学生互相交流，多表达，多鼓励。

本节课用了有效教学的手段，让学生在课堂上自读课本，研究交流，在引导学生观察、操作，汇报，总结。

教学效果较好。通过做一组练习题反映了学生对知识点掌握较好，对微生物的特点还需进一步拓展。学习知识重在应用，引导学生把微生物的知识应用于实际生活之中，在生活中去发现微生物的踪迹而且会解释一些现象。本节课涉及了一些这方面的内容，通过引导学生能发现并进行简单说明分析。《水滴里的生物》教材分析1．课标中对本节内容的要求是让学生认识微生物及微生物的基本结构；本节课先让学生观察水样，看看水里有什么。再引导学生用显微镜观察水里的微生物，了解微生物的特征；本节内容是本单元的起点：认识微生物的概貌，它在教材中起到了引领的地位，本课通过采集水样、观察水样引入对微生物的认识，为后面对细菌、霉菌的认识做好了准备。2．本节课的教学重点是观察、认识微生物，知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。懂得微生物分布在空气、水、泥土里、动植物的体内和体表，为学生进一步认识细菌、霉菌做好准备。《水滴里的生物》评测练习一、填空题。1、第一个揭开微生物秘密的是荷兰人_____________。2、微生物是一类非常微小的生命体，通常要借助____________才可以看清楚。二、选择题。1、下列属于微生物的是（）。A、蜂鸟B、砂粒C、病毒D、树叶2、晚上刷牙的主要目的是（）。A、牙齿变白B、容易睡觉C、清理微生物D、促进生长3、对于微生物的特点，下列叙述不正确的是（）。A、种类繁多B、生长繁殖慢C、分布广泛D、容易变异《水滴里的生物》课后反思《水滴里的生物》主要是让我们观察一滴水里面的世界究竟是怎样的。观察是我们在科学探究中最常用的一种方法，从一开始接触科学这门课，我们就教给孩子各种观察的方法，除了利用我们身体上的各种感官外，我们还可以借助外界的工具来观察，譬如说放大镜。但是在这儿我们也要让学生明白，但以前的观察各种方法都是对显性的宏观世界的观察，而要想去观察隐性的微观世界，我们就必须借助显微镜这种工具。用显微镜观察并描述水滴中的微生物是本课的另一重点。首先，本课编排了指导学生认识显微镜的活动。针对六年级学生现有的学习能力，教材没有解释显微镜每部分的具体作用，而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。其实，显微镜对于现在的孩子来说，都不陌生，我们在教学中不必特别强调要求学生说出显微镜各部分的名称，但要让学生了解对观察起关键作用的几个部分的用途，另外，会对显微镜进行简单的调试。第二个活动是教师指导学生通过显微镜观察一滴水。在这里我们特别要强调的是在使用显微镜时要注意的三点。这三点在书上第三页有描述。我们不但要让学生知道，而且要让他们说一说为什么注意。其次，我们还要求学生用图画来表达自己观察的结果。这也是一种记录实验现象的方法。在整个教学过程中，我给予学生充足的时间去接触显微镜，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动手“做一做”，如何才能较好地发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生创新的学习热情。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。由于显微镜是学生新接触的工具，调节过程需要一定的耐心，另外我们学校的显微镜过于老化，对于调试效果不是很理想，也从根本上影响了学生的热情。《水滴里的生物》课标分析学生对于微生物是陌生的，对微生物的具体形态、功能、生长过程、生命存在等现象没有了解，虽然听说过相关名词，但没有对相关内容进行过专门研究，本课教材中一共安排了四个部分，用眼睛观看水自然界里的水；用放大镜观察水塘里的水；（其中还安排了学生制作水塘里的水）用显微镜观察水滴里的微生物；认识最常见的几种微生物。对于六年级学生来说，由于认识对象的特殊性，认知上仍然会觉得比较困难，让学生认识、了解和正确使用显微镜并能用显微镜观察水塘里取来的水滴。通过水滴里的微生物认识微生物现象，而将微生物的生活、功能等作为后续研究，这样可以在教会学生掌握使用观察工具的基础上，认识一种新的生命形态.，后续的观察和研究也可以让学生在操作中巩固探究技能的形成。通过一系列的操作会观察常见微生物、常见霉菌和常见细胞，并能用自己的方式、较细致地描述观察到的现象；在观察的过程中体会到生物世界的神奇和探究的乐趣。在活动与实践中学习科学，