2026年春季青岛版（五四制）（2024）小学数学三年级下册教学计划含进度表

2026年春季青岛版（五四制）（2024）小学数学三年级下册教学计划指导思想本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足青岛版（五四制）2024年新教材三年级下册内容，紧扣“三会”核心素养要求（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界），坚持素养导向、情境驱动、因材施教的教学理念。结合三年级学生的认知特点，以教材主题情境为载体，打破传统课时界限，构建“问题链—思维桥—素养梯”三阶教学模式，注重知识的形成过程和学生的主动探究，落实分层教学，培养学生的数学核心素养，让数学学习与生活实践深度融合，促进学生全面、持续、和谐发展。基本情况分析学生情况三年级下册学生已具备一定的数学基础知识和初步的探究能力，能够进行简单的计算和基础的图形识别，但在抽象思维、逻辑推理、知识应用和核心素养落实方面仍存在差异。部分学生数感、空间观念薄弱，解决实际问题时缺乏思路，计算的准确性和灵活性不足；少数学生学习主动性强，能主动探究数学规律，具备初步的自主学习和合作交流能力。本学期需针对学生差异，落实分层辅导，强化核心素养培育，缩小两极分化。教材情况本教材为青岛版（五四制）2024年新教材三年级下册，以“情境串”为主线，整合“问题串”，涵盖线与角、图形与周长、解决问题、长方形和正方形的面积、万以上数的认识、条形统计图、多位数除以两位数等核心内容，穿插两个主题活动和一个智慧广场，兼顾知识的基础性、趣味性和实践性。教材编排遵循学生认知规律，从具体到抽象、从简单到复杂，注重知识的衔接与整合，突出核心素养的渗透，强调数学与生活的联系，为学生提供丰富的探究情境和动手操作机会，助力学生积累数学活动经验，提升数学应用能力。核心素养总目标结合教材内容和三年级学生认知特点，本学期核心素养培育总目标如下：数感：能准确认识万以上的数，理解数的意义，掌握数的读写、大小比较和改写方法，能结合具体情境估算数的大小，感受大数的实际意义，积累数感经验。量感：理解长度、面积单位的意义，能正确选择和使用合适的单位测量物体的长度和面积，掌握长方形、正方形周长和面积的计算方法，能结合具体情境进行简单的单位换算，建立初步的量感。空间观念：能识别直线、射线、线段和各种角，掌握角的度量方法，能区分长方形、正方形的特征，理解周长和面积的含义，能根据图形特征解决简单的图形问题，发展空间观念和几何直观。运算能力：能熟练进行多位数除以两位数的计算，掌握计算方法和验算技巧，能结合具体情境选择合适的运算方法解决问题，提高计算的准确性和灵活性，养成良好的计算习惯。推理意识：在探究图形特征、数的规律、解决问题的过程中，能进行简单的归纳、类比和推理，能清晰表达推理过程，积累推理经验，培养初步的推理意识。数据意识：认识条形统计图，能根据统计图中的数据提取信息、分析问题，能结合具体情境收集、整理数据，绘制简单的条形统计图，培养初步的数据意识和数据分析能力。应用意识：能运用所学的数学知识解决生活中的简单实际问题，能从生活中发现数学问题，感受数学与生活的密切联系，积累解决问题的经验，提升数学应用能力。创新意识：在探究活动中，能尝试运用不同的方法解决问题，能提出简单的数学猜想，乐于动手操作、合作交流，培养初步的创新意识和探究能力。核心素养分单元落实清单单元单元内容核心素养落实重点落实措施第一单元繁忙的工地——线与角；主题活动——年、月、日的秘密1.空间观念：识别直线、射线、线段，区分锐角、直角、钝角、平角、周角，掌握角的度量方法；2.量感：认识时间单位，理解年、月、日的关系，能进行简单的时间换算；3.推理意识：探究线与角的特征、年、月、日的规律，进行简单推理。1.借助直尺、量角器等学具，让学生动手操作，直观感受线与角的特征；2.结合生活实例，认识年、月、日，通过日历观察、小组讨论，探究年、月、日的规律；3.设计分层练习，强化角的度量和时间换算能力。第二单元美丽的公园——图形与周长1.空间观念：认识长方形、正方形的特征，理解周长的含义，能区分周长与边长的关系；2.运算能力：掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确计算图形的周长；3.应用意识：能运用周长知识解决生活中的简单实际问题。1.让学生动手测量图形的边长，探究周长的计算方法，直观理解周长的含义；2.结合公园情境，设计实际问题，引导学生运用周长知识解决问题；3.通过拼组图形，探究周长的变化规律，培养推理意识。第三单元绿色生态园——解决问题1.应用意识：能结合生态园情境，发现数学问题，运用所学知识解决两步计算的实际问题；2.推理意识：能分析题目中的数量关系，进行简单的推理，确定解题思路；3.运算能力：能正确进行两步计算，提高计算的准确性。1.创设绿色生态园情境，引导学生提取数学信息，分析数量关系；2.鼓励学生用画图、列表等方法，梳理解题思路，培养推理能力；3.设计生活化的练习题，强化解决实际问题的能力。第四单元我家圆了安居梦——长方形、正方形的面积1.量感：理解面积的含义，认识面积单位，能正确选择面积单位，进行简单的单位换算；2.空间观念：能区分周长与面积的含义，掌握长方形、正方形面积的计算方法；3.运算能力：能正确计算长方形、正方形的面积，解决面积相关实际问题。1.通过动手铺摆、测量，让学生直观感受面积的含义和面积单位的大小；2.对比周长与面积的计算方法，引导学生区分两者的不同；3.结合安居梦情境，设计房屋面积计算等实际问题，强化知识应用。第五单元大数知多少——万以上数的认识；主题活动——度量衡的故事1.数感：认识万以上的数，理解数的意义，掌握数的读写、大小比较和改写方法，感受大数的实际意义；2.量感：了解度量衡的历史，感受度量单位的统一性，强化量感；3.推理意识：探究万以上数的排列规律，进行简单的推理。1.借助计数器、大数模型等学具，让学生直观认识万以上的数；2.结合生活中的大数实例，感受大数的实际意义，积累数感；3.开展度量衡故事分享活动，了解度量衡的历史，强化量感。第六单元订校服——条形统计图；智慧广场——植树问题1.数据意识：认识条形统计图，能收集、整理数据，绘制简单的条形统计图，能根据数据进行简单分析；2.推理意识：探究植树问题的规律，能进行简单的推理，解决相关问题；3.应用意识：能运用条形统计图和植树问题的规律，解决生活中的实际问题。1.结合订校服情境，引导学生收集、整理数据，绘制条形统计图，分析数据信息；2.通过动手模拟植树，探究植树问题的规律，培养推理能力；3.设计生活化的练习，强化数据意识和解决问题的能力。第七单元农业大丰收——多位数除以两位数1.运算能力：掌握多位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算和验算，提高计算的准确性和灵活性；2.推理意识：探究多位数除以两位数的计算规律，能根据被除数和除数的特点，选择合适的计算方法；3.应用意识：能运用除法知识解决生活中的简单实际问题。1.借助竖式计数器，让学生理解多位数除以两位数的算理；2.设计分层练习，强化计算能力和验算习惯；3.结合农业大丰收情境，设计除法相关实际问题，提升知识应用能力。第八单元总复习1.综合素养：整合本学期所学知识，强化数感、量感、空间观念、运算能力等核心素养；2.应用意识：能综合运用所学知识，解决复杂的实际问题；3.推理意识：能梳理知识脉络，进行知识的归纳和总结，培养综合推理能力。1.引导学生梳理本学期知识脉络，构建知识体系；2.设计综合练习题和变式题，强化知识的综合运用；3.针对学生薄弱环节，进行专项复习，查漏补缺。学具教具使用清单教具（教师用）基础教具：直尺、三角板、量角器、圆规、计数器（五档）、演示算盘、大数进位模型、竖式计数器（演示用）；图形教具：直线、射线、线段模型，锐角、直角、钝角、平角、周角模型，长方形、正方形框架及展开图，几何图形片、长正方体框架模型；度量教具：面积单位模型（1平方厘米、1平方分米、1平方米）、卷尺、米尺、演示用百数表；情境教具：教材主题情境挂图（繁忙的工地、美丽的公园、绿色生态园等）、条形统计图演示板、数字与运算符号贴片（演示用）；其他教具：日历卡片、课件、多媒体设备、沙漏组、七巧板（演示用）。学具（学生用）基础学具：直尺、三角板、量角器、圆规、铅笔、橡皮、练习本、计数器（五档）、学生用竖式计数器；图形学具：长方形、正方形纸片，剪刀、方格纸、几何图形片、计数彩条；度量学具：面积单位学具（1平方厘米、1平方分米）、直尺、软尺、计数棍；其他学具：日历卡片、数字与运算符号贴片（学生用）、练习卷、草稿本。教学进度安排（18周，3月5日-6月29日）说明：1.本学期按18周安排教学，结合2026年法定节假日（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日）调整进度，3月5日正式开学，6月29日结束课程，6月30日前完成期末考试；2.每周数学课时安排：5课时（含1课时练习课/复习课）；3.期中检测安排在第9周，期末检测安排在第18周。周次时间教学内容课时安排备注（节假日/检测）核心素养重点落实13月5日-3月9日第一单元：线的认识（直线、射线、线段）、线的画法5课时正式开学空间观念23月12日-3月16日第一单元：角的认识、角的度量5课时无空间观念、量感33月19日-3月23日第一单元：角的分类、画角；主题活动：年、月、日的秘密（1）5课时无空间观念、量感43月26日-3月30日主题活动：年、月、日的秘密（2）；第一单元复习+检测5课时无量感、推理意识54月2日-4月6日第二单元：长方形和正方形的特征3课时4月4日-6日清明节放假，调休后上3课时空间观念64月9日-4月13日第二单元：周长的含义、长方形和正方形周长的计算（1）5课时无空间观念、运算能力74月16日-4月20日第二单元：长方形和正方形周长的计算（2）、周长的实际应用；第二单元复习+检测5课时无空间观念、应用意识84月23日-4月27日第三单元：两步计算的实际问题（1）（乘加、乘减类）5课时无应用意识、推理意识94月30日-5月4日第三单元：两步计算的实际问题（2）（除加、除减类）；期中复习+期中检测3课时5月1日-5日劳动节放假，调休后上3课时，完成期中检测综合核心素养105月7日-5月11日期中检测分析、查漏补缺；第四单元：面积的含义、面积单位的认识5课时无量感、空间观念115月14日-5月18日第四单元：长方形和正方形面积的计算（1）、面积单位的换算5课时无量感、运算能力125月21日-5月25日第四单元：长方形和正方形面积的计算（2）、面积的实际应用；第四单元复习+检测5课时无应用意识、空间观念135月28日-6月1日第五单元：万以上数的认识（1）（读写、大小比较）；主题活动：度量衡的故事5课时无数感、量感146月4日-6月8日第五单元：万以上数的改写、求近似数；第五单元复习+检测；第六单元：条形统计图（1）5课时无数感、数据意识156月11日-6月15日第六单元：条形统计图（2）（绘制、数据分析）；智慧广场：植树问题5课时无数据意识、推理意识166月18日-6月22日第七单元：多位数除以两位数（1）（口算、笔算入门）3课时6月19日-21日端午节放假，调休后上3课时运算能力176月25日-6月27日第七单元：多位数除以两位数（2）（笔算、验算）；第七单元复习+检测；总复习（1）5课时无运算能力、综合核心素养186月28日-6月29日总复习（2）；期末检测、检测分析4课时6月30日前完成期末检测综合核心素养分层辅导方案结合学生的学习能力、基础水平和核心素养发展情况，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，实施“分层教学、分层辅导、分层评价”，兼顾不同层次学生的发展需求，促进全体学生核心素养的提升。分层标准基础层（约30%）：数学基础薄弱，计算准确性不足，对基本概念、公式理解不透彻，核心素养发展滞后，缺乏学习主动性，能完成基础练习题，但解决实际问题能力较弱。提高层（约50%）：数学基础中等，能理解基本概念、公式，掌握基本计算方法，核心素养发展中等，有一定的学习主动性，能完成基础题和中档练习题，解决实际问题能力一般，缺乏灵活性。拓展层（约20%）：数学基础扎实，计算准确灵活，能熟练掌握概念、公式，核心素养发展较好，学习主动性强，善于探究，能完成基础题、中档题和拓展练习题，能灵活解决复杂的实际问题，具备初步的创新意识。分层辅导目标基础层：1.掌握本学期所学的基本概念、公式和计算方法，能准确完成基础练习题；2.初步建立数感、量感、空间观念，能解决简单的实际问题；3.培养学习兴趣，养成良好的学习习惯（认真计算、按时完成作业）。提高层：1.熟练掌握本学期所学的概念、公式和计算方法，能准确完成基础题和中档练习题；2.强化核心素养，能灵活运用知识解决实际问题，培养推理意识和应用意识；3.提升自主学习能力和合作交流能力，能主动探究简单的数学规律。拓展层：1.熟练掌握本学期所学知识，能灵活运用知识解决复杂的实际问题和拓展题；2.深化核心素养，培养创新意识和探究能力，能进行简单的数学猜想和推理；3.提升数学思维能力，能自主开展探究活动，拓展数学知识面。分层辅导措施课堂教学分层提问分层：基础题提问基础层学生，中档题提问提高层学生，拓展题提问拓展层学生，确保每位学生都能参与课堂，获得成就感。练习分层：课堂练习设计基础题、中档题、拓展题三个层次，基础层学生完成基础题，提高层学生完成基础题+中档题，拓展层学生完成基础题+中档题+拓展题，允许学生根据自身情况自主提升练习层次。探究分层：基础层学生在教师指导下进行简单探究，提高层学生自主开展基础探究，拓展层学生自主开展深度探究，培养不同层次学生的探究能力。课后辅导分层基础层：利用课后服务时间，重点辅导基本概念、公式和计算，查漏补缺，帮助学生解决作业中的基础难题，督促学生养成良好的学习习惯；组建“一对一互助小组”，由提高层学生帮扶基础层学生。提高层：利用课后服务时间，重点辅导中档题和实际问题，强化知识的灵活运用，引导学生梳理解题思路，培养推理意识；组织小组讨论，交流解题方法，提升合作交流能力。拓展层：利用课后服务时间，重点辅导拓展题，开展探究性活动（如数学小课题、数学游戏），培养创新意识和探究能力；提供拓展性学习资料，引导学生自主拓展知识面。作业布置分层基础层：以基础题为主，侧重巩固基本概念、公式和计算，作业量适中，确保学生能独立完成，培养学习信心。提高层：以基础题+中档题为主，侧重知识的灵活运用和实际问题的解决，适当增加作业的灵活性，培养学生的解题思路。拓展层：以基础题+中档题+拓展题为主，侧重知识的综合运用和创新探究，设计开放性、探究性作业（如数学小论文、解题思路分享），培养学生的创新意识。评价分层基础层：以鼓励性评价为主，重点评价学生的作业完成情况、课堂参与度和基础知识点的掌握情况，只要学生有进步，及时给予肯定和表扬，培养学习兴趣。提高层：以激励性评价为主，重点评价学生的解题能力、知识运用能力和探究能力，肯定学生的进步，指出不足，引导学生不断提升。拓展层：以挑战性评价为主，重点评价学生的创新意识、探究能力和数学思维能力，鼓励学生大胆猜想、勇于探究，培养精益求精的学习态度。教学措施坚持素养导向，落实核心素养培育目标，将核心素养渗透到每一节课的教学中，注重学生数学活动经验的积累和数学思维的发展，遵循“目标层—行为层—情境层”三维联动机制。创设生动有趣的主题情境，结合教材中的“繁忙的工地”“美丽的公园”等情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活中发现数学问题，感受数学与生活的密切联系。注重动手操作和自主探究，充分利用学具教具，让学生通过动手测量、拼摆、计算等活动，直观感受数学知识的形成过程，培养学生的探究能力和空间观念，搭建“具象操作到抽象推理”的思维桥。强化计算教学，注重算理和算法的结合，引导学生理解计算的意义，掌握计算方法，加强口算、笔算练习，培养学生的计算能力和良好的计算习惯，提高计算的准确性和灵活性。加强解决实际问题的教学，引导学生提取题目中的数学信息，分析数量关系，梳理解题思路，鼓励学生用画图、列表等方法解决问题，培养学生的应用意识和推理意识，通过问题链驱动学生思维进阶。落实分层教学和分层辅导，兼顾不同层次学生的发展需求，关注学困生的帮扶和优等生的拓展，缩小两极分化，促进全体学生共同进步。加强作业设计和评价，设计分层、多样化的作业，注重作业的针对性和实效性，及时批改作业，做好作业反馈，针对学生的薄弱环节，及时查漏补缺；实施多元化评价，关注学生的全面发展。加强家校合作，定期与家长沟通学生的学习