浅谈小学音乐课堂教学方法的选择 论文

浅谈小学音乐课堂教学方法的选择音乐，是人类历史发展过程中最长久和最有影响力的文艺表现形式之一，它是人们采用特殊的音响结构进行思维活动和情感表述以及活动交流的必不可少的一种形式，是人类日常生活的有机组成部分；作为人类文明发展过程中的一个主要重要表现形式与承载体,包含着丰富的人文知识与历史学知识,并通过特有的美学吸引力对我们产生影响。随着人类社会文化的繁盛发展，满足人们的精神文化需求越发迫切。学校声乐课程是艺术教育的一个主要课程，其宗旨是引导中小学生全身心的参与到声乐运动中，以激发学生在音乐课上的学习兴趣和调动学生学习音乐的积极性为重要方法来实现其最终教学目标。在小学阶段声乐教学的基础价值，就是通过听取乐曲、表演歌曲和音乐创作实践活动为首的社会审美实践活动，让小学生在学习音乐时全面地感受潜藏在声乐音响形象中的美感和多样的情感活动，为声乐艺术作品所表现的真善美理想境地所吸收、所感染，与之形成巨大的情感共振关系，使声乐美学中净化灵魂、陶冶情操、启发心智、情智互补的意义与功用得以更有效的实现，以利于培养小学生身心健康、高雅的审美趣味和积极快乐的生活态度，并为其一生喜欢声乐、喜爱美术、热爱生活打下了了良好的心理基础。《音乐课程标准》中力图反映推动声乐教学变革，全方位推动素质教育的基础性文化精髓，重点表现在以学生学习音乐作品感受为核心内容，使教学内容变得生动性、趣味性、丰富多彩,并具有浓厚的时代性和民族特色，同时指导学生积极地参与音乐实践活动，并重视运用个人的各种音乐感受与练习方法，以提升学生的文化审美才能，激发学生的创造力，帮主学生养成优秀的人文素养，为学生最终热爱歌曲、掌握歌曲、分享歌曲，打下了坚实的基础。教学模式是在教育过程中，教师与学校之间为了达到共同教学目的和实现教育任务，所进行的各项教学活动方式手段与程序的总成，选用了恰当的教学模式不但能够提高上学读书的兴趣，还能够极大地提高学生的效率，所以对于学习使用较好的教学方式就具有了非常重大的意义教学策略和方式，都直接决定了学校教育的效率和品质。德国哲学家黑格尔曾经说过一句名言，“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量”，所以,在教育中比知识更关键的是方法，因为有方法才有成功的路径。老师针对他们特点实施有针对性的"因材施教"的教育，是培育他们的学习欲望的重要基础与根本。因此,在小学音乐教育的过程中教师必须把学校艺术课堂的基本思想做为起点，同时将音乐审美做为核心、把学生的兴趣爱好做为原动力、将全面提升和个性相辅相结合等教育方式进行课堂教学，依次作为学生长足发展的方法。通过本人的学习和教学的经验总结探究出一些小学音乐课堂教学方法，并在平时的课堂实施中获得了一定的的成效。一、运用启发式的教学方法来激发学生在课堂的积极性。教学过程中教师对学生的提问可以训练小学生得抽象思维能力与小学高年级学生的逻辑推理能力，从而提高了小学生的在情感态度和价值观等方面的能力，采用启发式的教学方法主要表现在出教师主导和学生的主体地位之间的和谐与统一。启发式教学，是指教师在教学中根据小学生身心发展特点和知识层面充分调动学生主观能等性，逐步引导学生自主学习、逐渐了解知识点的教学方式。教师提出了什么样的问题，就意味着小学生选择性的关注这个方面的问题，从而带动学生进行学习思维的改变。因为小学生是课堂学习的主体，而把握知识点的过程必须建立在学生自身的思维的基础上。在课堂过程中，老师运用课堂问题，将所学内容以问题形式展示出来，并创造探索学习的情景，从而主动地带动学生参与其中。课堂中怎样让每个学生的参与是个有待研究的课题，这对小学的课堂教学而言是有困难的。按照教育学理论，在一个课程的教学中，问题总是至关重要的，由于其是一种向学习者传递信息和与教师互动的主要手段，特别是对小学而言，适当的问题不但可以引起学习者的关注，而且还能够增进对其学习内容的了解，这也是十分适合于小学的身心特点和知识层面的。比如在学习《春天在哪里》这一课时，采用以下二种提问方式就比较科学合理和有效，即：第一，即时应答式询问(即是需要学习者在看到问题以后即时应答)，比如：“这首歌曲以前听过吗？”“这一首歌有几拍呢？”。第二，先思考后解答的提问(就是说经过学习者反复听唱去慢慢体味，终于找到提问的回答)，比如：“你能听出这一首歌中表现了多少思想感情呢？”。这二种提问方式的使用用需要根据小学生的身心发展特点和本节课难度、内容等情况来加以使用的教师可以独立运用，也可以将这两张方式组合运用。二、以互动式的教学来充分调动学生的学习兴趣互动式课堂教学模式，源于对交往教育学论思维的影响。互动教学方法，是将教师的主导作用与学生的主体地位有机地融合一起，让学生在学习时从简单的记忆与模仿，经过练习转变成主动交流和探索等多种形式，进而让学生的个性得以充分的张扬，并经过调节师生及其交互方法,建立在平等的同学、生生间进行交流和互动性上。使教育的因素彼此交互与转换，从而产生整体、多维、动态的交互式教学环境，以形成教育共振，从而达到改善课堂教学效果的一种教学方法。互动式教学模式，充分表现了现代教育课程的基本理念，改变了了传统的教学方法，创新了素质教育观念。改变了过去单纯的教师一言堂向学生与教师共同讨论的思维模式转变，重新定位了与教师交往，杜绝了了老师的绝对权力，采用了以师生平等、师生共同提高的心态，并推行了民主型课堂管理制度，以互动式的课堂设计，重视学生的个人发展，激活了学生的主观意识，确保了学生的主体地位。交流互动式教学方法充分考虑到了小学生的活跃、兴趣丰富、善于表达的特点，依次充分调动了学生的学习自主行，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的个性，培养多样的文化，是一个有效的教学模式。贯彻主动、参与、探索的教育理念，提升课堂有效性，既着眼于双基的落实，也注重学生的发展与技能培养。同时音乐教学也是一种与全方位、多功能,综合运用不同感官活动的音乐教学相辅相成的既繁琐而又细致的过程。这就需要音乐老师通过改变学校传统的音乐教学方法，改变课堂教学观念，优化音乐教育课堂环境条件，给学生营造舒适和轻松活跃的教学氛围，使学生在真正的进入乐曲中积极的进行学习，愉快的教，并以此培养学生的音乐素质和达到美育目标。根据小学生的特征，学校音乐教育老师还可通过运用游戏、律动或是舞蹈等来给小学生们营建出一个生动活泼的学习气氛与场景并借此来让儿童的音乐天性解放，中小学生可以在简单的唱一唱、学一学、玩一玩、动一动的氛围中,去体验、体会音乐。比如：当小学生在练习《拍手歌》时，教师就可采用律动"请你跟我这样做"，小学生在歌曲的引导下模拟不同的游戏角色来做出拍手、打肩、跺脚等音乐动作，还可引导学生们做出自已最喜欢的小动物的动作来创编到音乐到教学当中，让学生乐在其中，以此来达到音乐课堂比较好的教学效果。三、小组式的教学来调动孩子的活动参与积极性小组协作式教学方法中,从问题、困难、创新中鼓励学生之间的相互协作、共同发展，以培育合作精神与顽强的意志品质，也鼓励学生实现自我的最高水平，可以建立一个自由民主的学习气氛，也鼓励每个成员在共同交往合作当中达到彼此的重要性，也有助于学生培养谦虚的品格。在音乐教学当中，很多内容适合用此种方式进行教学。教学中进行合作，可以培养学生积极地自主读书，同样也能够加强了学习者之间的沟通和表达，从而培育了学习者之间的协作意识，让每一位学生都能得到一定的发展，形成良好的科学素养。这种模式是适应时代要求，适应新课改要求的。加之初中生的特点是不能长期集中，所以，在课堂中如果整堂课程都没有相应的变化，就很容易让学生们产生倦怠。正因为他们的这个特性，在国小声乐教学中，分组教学法贯穿了在一个课堂中才能真正充分调动学生的积极性。关于不容易的音乐，老师应该首先在一个小班中开始学唱曲子的训练，接着再开始二个对比训练，例如当第一个组学生在开始开始学唱时，教师可以组织第二个组学生去听；第二个组在开始练唱的流程中，第一个组去听：最后，这二组就展开了竞争，比一比看谁唱得好、唱得准。这就样做的好处是，利用分组的方法来调动每一个学生的注意力，最终，这俩个小组就都比较认真的完成了练唱和倾听。四、多媒体的使用来丰富和提高课堂的时效性多媒体教学作为一个崭新的教学方式出现在小学生音乐教学中，它大大改变了了传统课程教学在时间和空间等方面的束缚，极大拓宽了学生学习的渠道，以生动形象的视觉效果随时展现场景画面，简单明了的解说、悠扬生动活泼的乐曲，让音乐课堂教学变得生动、有趣而形象。图文、录像、动画片栩栩如生，让学生置身其中，激发了学生音乐的浓厚兴趣，依次产生了思想与感情上的共振。通过充实教育内容，扩大音乐教学视角，启迪了研究者思维，从而更好地充分调动了研究者群体的创造积极作用，通过创造音乐情景，目的就是培育小学生良好的音乐审美心理，从而激发了学生简单的音乐审美注意，在音乐教育的各个阶段起着不同的功能。因此，我在对学生发声的教学中使用多媒体教学，采用现场录制回放方法，增加学生对自身发声的直接认识，将抽象的发声现象转变成具体的内容，让学生学生的学学习变得有趣，学得用心。由于采用歌曲课程能够使对抽象难懂的教学产生直接感官的感受，并透过眼耳等来得到良好的意象性、真实性的艺术感染力，让小学生们产生对歌曲的形、音、色彩并茂式感受，非常适合小学生的年龄特征。对学校中高年级的学员们而言，恰当的感性材料播放方式有助于提高对学习者的认识与感受，并采用了诸如解析这首歌曲的唱词或曲调的方法，来引导与促进学习者的歌曲素质的提升。也因此，在课堂教学《歌唱二小放牛郎》时，我课前准备好了王二小的歌声影片，在影片中深深感受到了此段歌声的情感和含义，在课堂中也更易于了解生动形象的内涵，我们积极观看作品，以弥补学生好动、注意力不集中的缺陷。如今课堂教学方式与多媒体技术手段是分不开的，我们要利用它不断丰富和优化课堂内容并使学生的学习兴趣得到最大效度调