浅谈小学英语课堂设计 论文

浅谈小学英语课堂设计摘要:大家可能现在都已知道,小学英语教材是与我们国内的初中英语教材紧密地接轨发展起来了的,小学基础课程一旦开始基础打的就不扎实,升至中学层次后又会开始显得很枯燥有一些吃力。我们现在这里主要在用的这一套小学英语教材,就是一个把生活口语和教育等内容都生活化起来了的英文小语教材,在话题内容方面涵盖很是广泛,包括了:数字、色彩、身体、食物、玩具、小动物、家庭、校园、朋友等。上述内容,主要指一些人们所在的一种生活环境中的相对熟悉或陌生的某些人、事物,或是在一些学校可能经常碰到一些意外情况。孩子们学习起来容易懂,容易学。但是由于现代小学生天性既活泼又好动,注意与集中活动的相对集中程度持久性能力又都较差,思维活动训练材料中用以表现学生具体思想生活形象特征概念的抽象成分却往往较占优势。今天学生所需要掌握了解到学习的这些特征概念大部分内容已经变得很过于具体或抽象了的、直接而无法用于感知与语言训练的。我们的学生家长,目前也还真没有愿意去指望那些还没被完全开智教过的小朋友,能够立刻就可以学会的每学一次的新概念外语,因此,优秀的课堂设计就显得尤为重要。关键词:大班教学个性化教学核心素养时代引言学校英语是三年级开始的,时间很短,每周有三节课。大班式教学仍是在我国实行基础教育阶段英语课程教学模式的几个主要适用国情类型之一。而且,班级之大又必然造成水平上参差不齐。因此,对于我们小学英语教育这块资源尚未能够得到真正完全系统开发应用的一块处女重地来说,教师自身只要加以精心地设计和耕耘,付出一些心血努力与汗水,肯定会逐渐结出累累的硕果。 我认为一堂成功的小学英语课堂,必然包含以下几个方面:

一、写好课堂教案。因此,我们老师在上课之前需要做的重要事情,便是认真写好教案。好教案撰写的具体规范为:1.按教案进行上课,教生之间都会觉得亲切舒适、没有压力;2.可以促进师生之间彼此充分了解;3.明确知道,此前学生已学过的内容;4.本节课主要要学习的内容;5.用什么样的教学方式,可以让学生学得很好;6.能有效地在课堂环境中,充分利用学生自己的直觉、灵感、动力、趣味、对文化的需求、甚至音乐感受等。7.在课堂怎样进行最高效的教学;8.让学生信服,确实有值得他们学习的宝贵知识;9.教师能做到自主独立地进行考试决策,有正确可靠的价值判断标准;10.有助于学生自觉地养成良好的学习习惯;11.教师有灵活调整应变方式的广阔空间。写好教案的步骤:1.全面系统地剖析学生的情况;2.决定教学内容中的重要时间点分配策略;3.明确这堂课中最主要的教学任务;4.确定学生具体要怎么学到确定教师具体要怎样教;5.用好的教学辅导资源、教具材料等;6.确定如何灵活地使用好多样的教学组织手段等;7.具体写出教案;8.确定老师对学生在如何学好本节内容过程中,有怎样的规定要求和自由。二、如何积极开展英语个性化特色的课堂及互动式教学。正如老师们平时所需要掌握的,由教育部颁布的国家《英语课程标准》指出,学习者必须要同时经过五个方面内容,来系统地掌握个人综合运用英文知识与运用语言能力,而其中的一方面内容便是学生个人独立自主的情感态度。在实施个性化英语课堂活动实践过程中,教师应当先把自己的话也给摆进去,与学生充分交流个人独立自主的情感态度;在个性化教育学习等活动环节中,要完全尊重学生,不应直接涉及他们的隐私。三、创设一定的语言环境。任何人类语言的使用方式无论它们是书面或口头交流的,其主要表达形式就是对话,因为人类语言通常就是做为一种相互间交流表达个人情感或心理意向时用的。早在约16世纪起,情景对话学习就逐步成为西方语言文化教学领域的主要实践活动,而且是专门以教授功能和语法问题为主内容的。譬如一般课堂教学中最为广泛地运用情景成对授课活动,也即我们熟知的pairwork就有多种形式:1.封闭对(ClosedPairs)——就是把全班学生，在自己的固定座位上封闭成对,一起进行操练,互不干扰;2.开放对(OpenPairs)——由各対学生轮流站起来并展开操练,而其余各対学生则在听练过后,进行评论;3.背靠背对(Back-to-BackPairs)——如在教室的一角,模拟打手机;4.对面排立对(LineDancePairs)——由两队安排的学生鳞次栉比地相对并与另外二队安排的学生在对面站,当操练进行到最后一次,由其中一队安排从队首学生与另外一队从队尾学生间互相换练;5.并向圈对(DyadicCircle)——即由二位以上学生面对面的同时站成圆圈，,在面对面的对话结束后学生再各自按顺时针方向或按逆时针方向进行移步,目的是同时能与其它位置的学生共同操练;6.随意组合对(Milling)——就是让学生自己站起来随意组合选对操练。等等这些活动内容都是看上去生动活泼有趣的对话性的教学活动形式。学生若想要系统地学好英语,必须要教师事先专门创设某种特定的语言环境,由于英语课堂缺乏主动参加的有关英语课外学习或辅导等的各种锻炼学习机会,导致大多数学生学习成绩总体水平提高速度较缓慢。首先,学校家长和教师应积极尽自已最大努力为学生创造良好学习英语的教育环境,特别应注意对低年级学生多进行一些听力的训练。想象一下,一个从来没有仔细听习过任何英语材料的人，又怎么能说一口流畅的英语。可见,我们也必须及时转变对待学生英语听力的标准"耳朵效应"标准,充分利用学校课余时间,对学生免费进行外语听力技能训练,例如我们可以定时在晨读时间或课间午休之时开始给学生听一节英语广播,内容形式可以是英语单词和阅读,也可以是最简单直接的一种口语交际,可以听英文流行歌曲、歌谣等,这样做不仅会让学生首先在语言听力方面得到训练,激发学生用英语与别人进行交流时的积极愿望,同时也可使教师本身的语言水平能够有较大提高,一举两得。其次,英语教师要注重尽量坚持用英语进行讲课,熏陶培养好学生英语的语感。教师课堂上的各种肢体语言也就会潜移默化影响学生,为了真正培养出小学生的英语语感,教师们还真的必须时刻注意尽可能的广泛有效地深入影响到我们所有的学生的神经元上,从肢体语言组织形式到整个教学过程从教师课堂讲述的重点内容再到课后布置学生作业,让学生能够从一节英语课中有机会感受英语的那种浓厚学习氛围。当然,老师在讲解时所教的部分英文内容,必须视其学生本身所具备的知识层次状况而决定，要坚持循序渐进,拾级而上原则,并同时强调要能合理的利用教学语言中各种基础性语言手段或各种辅助性语言手段的介绍,如表情动画、实物挂图、引伸手法和作各种比喻手段介绍等,从而使学生能够做到自己基本上是完全或能完全熟练地听懂全部课文内容,或基本上能够全部猜透教师讲解的英文中的某部分内容,因而也能自觉形成自主地通过听课文或英语教学正确朗读的一种优良习惯。四、语言模块的语法教学,要注重把交际情境化甚或游戏化。例如,当让我们讲被动式(ThePassiveVoice)这种对学生通常都属于一种较为单调的语言项目时,老师首先会考虑旅馆这种谈话情景,并询问学生:Whatisdoneinahotel?并要给学生恰当的答案:Guestsarewelcomed.接着,老师要学生能自行模仿并能说出几个相关问题的恰当回答,即为:Pricesarelisted.Mealsareserved.Breakfastisprovided.Roomsarecleanedeveryday.Creditcardsareaccepted.Sheetsarechangedattheguest'srequest.如此,才可以更切实的让语言教学更加生活化,交际化。学生自然就很少感觉到枯燥。五、多样化课后作业的设计,使其与英语课堂一脉相连。智慧空间下的听说作业,加强了课内外资源的整合。它全面拓展并充实了英语课中的课外语言交际知识,并激发培养了所有学生对了解英国生活的内在兴趣,从而培养起了英语学习者自身的外语能力,增强了他们的听说技能。动画电影中的配音作业,更多的培养了孩子们的兴趣爱好,灵活的AI智能对话,发展了学生的语用能力。由于我们小学英语课堂时间十分地有限,若我们真的想尽快熟练口语能力和迅速掌握运用好英语,课后进行大量的英语词汇复习训练就相当地关键,比如现在就可以让学生自己动手,把在家里常用到的物品,以及平时比较喜欢使用的各种小物品等都可以用英语单词贴上标记。如TV(电视)、window(窗户)等,同学之间更可一起互相比赛,看看到底谁手上贴的标签较多。日积月累,既能全面巩固以往学生所积累下的各类英语词汇,也将真正快速地巩固、记忆一些高频单词内容等的复习教学目的。尤其是通过对英语口语一百这个优秀App功能的使用,极大的丰富了英语在室内学习的语音环境下的教学,从而激发了小学生的自主学习能力以及对课堂上英语学习的浓厚兴趣,从而培养了小学生更充分的主动性,从而增强他们的听说能力。动作语言学习能力与小学生思维特点密不可分,而多数小学生通常好动一动、试一试。因此,除了动作学习，在我们实际课程教学中第一线的授课教师们就应该要努力给学生们真正创设营造出最充分且真实有趣的动作语言环境,让大多数小学生都完全可以融入其中。在口语100App中,布置的学生口语表演实践作业中规定的各种动作内容难度要求和具体人物角色也均可以适当的根据学校各年龄阶段学生能力的发展的水平特点要求来设计，具体地确定其表演动作难易,保证每一个低年级小学生至少每天能够有几次主动参与学校口语表演的实践训练的机会。此外,教师本身亦更应力求如何在其整个课堂活动及语言教学活动实践全过程中,运用以上各种现代英语教学方法,穿插以上的各种语言游戏活动，进一步激发每个学生自主式学习现代英语能力的极大兴趣,使小学生由"要我学英语"而真正变成"我要学英语"。布置准备好的单词、语音以及答句知识竞赛等校内外各种活动,增强每位小学生学习现代英语文化知识的强烈学习自信心,培养其形成主动参与学习语言的良好方式和习惯。踊跃主动参与竞赛和成功体验后带来的各种收获的快乐,丰富小学生健康愉快活泼的精神文化课余生活。在提倡核心素养时代的今天,我们教师必须从"知识核心时代"走向"核心素养时代"。基于一线教师核心素养的建设要求科学有效的教学评价实施管理过程,是推进课堂教学质量得以不断探索与提高的完善有效的课堂教学内在发展过程,是促进引导激励学生家长在推进高效质量课堂体系建设工作中积极主动参与和主体活动有序参与进行的内在重要过程。在日常英语教学辅导环节中,教师一方面首先要能够更注意善于营造一种良好和宽松活泼的语言学习氛围,激发引导学生自主求知探究的良好兴趣及求知与学习的欲望,创造多种学习活动条件让学生自己充分主动地参与这些学习活动,培养学生自主能动性,充分注意对每个学生进行独特的语言学法指导,培养激发学生主动参与自主学习活动获取课外知识资源的基本能力,使我们每个学生能成为"会学"的人才。这样,学生自身综合素养提升，其自身主动发展能力素质也才能得到进一步地全面发展、提高,才能最终做到让学生真正的获取其主动学习素质的发展,提高教学的有效性。任何部门或者学科本身设置的某种知识与教学的目标都首先不是仅仅单纯的为了获得除某个学科内容以外其他的任何学科方面知识、技能信息和自我学习能力,而是应当至少都要能够达到或同时又都应该指向的一种基于人本身独特个性的个人内在意志精神、思想情感、思维方式、生活方式文化修养和个人精神价值观等多方面的整体自我生成和发展转化与全