浅谈新任教师的音乐课堂教学与评价 论文

浅谈新任教师的音乐课堂教学与评价

摘要：随着新课程改革的不断发展，对新时期音乐教育提出了更高的要求，新任教师更应该紧跟时代步伐，了解学生心理，探索实用教学方法开展音乐课堂教学，使学生真正感受到艺术美的熏陶。关键词：新任音乐教师、课堂教学、教学评价音乐作为义务教育艺术课程的重要组成部分，在教学中的地位与日俱增，对小学生的全面发展起着至关重要的作用。随着新课程改革的不断发展，音乐不仅仅是单一学科的教学，而是涉及到与多门姊妹艺术的综合，这对新时期音乐教师的教学提出了更高的要求。同时笔者作为一名入职不久的新任教师，更应该紧跟音乐教学改革的步伐，积极探索具有实际意义，促进学生能力提升的教学方法，系统、全面、创意的开展新时期音乐课堂教学，使学生真正感受到艺术美的熏陶。一、新任音乐教师如何快速角色定位，适应教学环境

新课改后的音乐教师，与以往传统意义上的音乐教师有着明显的角色定位的改变——拥有自主权。笔者作为95后，都深深感受到，以往的音乐教师是学校“罕见”的形象，音乐课更是少之又少，再加上贫困、师资薄弱的地区更是如此。随着素质教育的发展，占课、霸课的现象已经不复存在，音乐教师有了充分的自主权，可以结合课时合理安排课程内容和教学进度，并且在学校组织开展的多种活动中得以展示，既锻炼了学生，也成长了教师自身。因此，新任音乐教师入职后，可放下心理负担，明确自身学科在教学中的重要性，集中注意力放在课堂教学当中来。二、新任音乐教师如何有效课堂管理

音乐学科由于自身的学科性质，在实际的课堂教学当中，最开始的问题就是课堂管理问题，特别是新任音乐教师。由于音乐学科的娱乐性，学生往往会在课堂上放下戒备，彻底放松，导致课堂纪律无法管控。笔者初次接触课堂，就面临着课堂管理的难题。总结反思后，发现出现这些问题的原因有很多：

1，学生的注意力不够集中，尤其是低段；

2，学生心理发展的规律性；

3，教师对学情的掌握，不同年级，不同班级的学情都存在着一定的差异；

4，教师对教材的分析，掌握，以及教学设计的合理性；

5，课堂教学时间上的安排是否合理；

6，对于教学过程中突发问题的处理方法..... 对于现实课堂教学当中的种种问题我们可以看到，大部分还是源于教师自身，是否有充足的准备、设计，以及合理的把控。首先在教学前需要对教学内容进行深入分析，小学音乐课特别是低段，一课一课时基本可以完成，在教学前需根据学生接受能力，合理选择知识深度和表述方法，安排所需教学时间。如一年级第一课《你的名字叫什么》，就涉及到节奏XXX，但是我们在教学时，就不能够直白的告诉学生这是“节奏”，它怎么读，而应该用有趣的短语，身体动作让学生模仿，让他们自己去感受节奏的魅力。其次在时间把控上，由于小学生的注意力是非常有限的，因此我们学习知识的过程不应太长，应留有充分的学生自主感受或发挥的时间和空间。比如《你的名字叫什么》导入、感知、新课教学已经基本完成，学生对这首歌曲有了一定的熟悉后，我们可以采用生动的游戏来帮助学生巩固，让学生在游戏中学会学习。可以在教室围成小圆圈，在歌唱部分走动，在说名字时停下来与同学击掌，介绍自己，这样所有的学生都会把注意力集中在游戏上，也是集中在音乐上，随时准备说出自己的名字以及击掌表达的节奏，都在游戏中有了充分的展示。最后在教学过程中，要逐步形成与学生的默契，可以是口令，可以是动作示范，不要多，但一定要明确实行。比如什么口令代表我们要安静下来，进入下一个环节，什么动作表示我们将要怎么做。这对于课堂纪律的管理以及教学环节的衔接都会起到一定的作用。三、新任音乐教师如何理解一堂好课

新任教师在有了角色定位，能够解决课堂管理的一些问题以后，就深入到教学当中。在最开始的教学过程中，很容易陷入一个困境：什么样的课可以称得上一堂好课？我的教学过程和方法是合理的吗？笔者在刚刚踏入课堂教学时，还不懂得去反思这些问题，我认为我一节课后，学生非常开心，得到了情绪上的满足，我的教学任务就达到了。后来在观摩有经验的教师的课堂，发现远远不止如此。后来笔者进行反思后发现，一线音乐教师的课堂，大概率上可分为以下几种类型：

1，氛围热闹，学生充分参与，但知识能力没有得到提升，课堂管控不够；

2，“走过场式”，基本教学环节都完成，但知识技能没有得到提升；3，“气氛沉静式”，课堂管控很好，学生注意力集中，知识能力得到提升，可能学生的自主性会比较少；

4，在良好的课堂管控中进行合理的教学设计，知识能力得到提升，同时也能够体会音乐的乐趣。显而易见，最后一种课堂是很成功的课堂，但是真正做好却很难。在如何分辨一堂好课之前，我们首先要明确，氛围高涨不等于提升趣味，培养兴趣不等于一定要氛围高涨，我们应该让学生感知到的是学习知识技能获得的成功而引发的积极性，而不是表面的热闹氛围。要达到这个目标，首先就应该有良好的课堂管理能力，在认真的、严肃的学习态度的基础上，我们再来接受艺术的、审美的、愉悦的学习和熏陶。其次在教师的教学环节的设计上，应该精简有目的性，课堂上的任何一句话、一个动作、一个游戏，都应该为完成教学目标而设计，而不是为了完成教学过程走过场，或者与教学目标毫不相关。最后在知识技能的教学上，尽可能的做一些创意的“小包装”，既不影响到教学的合理性，又能够更好的为学生所接受，从而真正做到，在学中乐，在乐中学。四、新任音乐教师如何学习成长

因为音乐学科的小学科性质，学校里的同学科教师比较少，教师专业成长相比大学科有一定的局限性。但在新时代大背景下，信息化发达，教师学习进步的平台还有很多。笔者入职以来，学校一直开展蓝青工程结对活动，通过一对一老教师带新教师、听课、磨课、评课等形式，帮助新教师成长；除此之外，学科组也会不定期开展教研活动，大家一起集思广益，探讨更多优质教学方法，同校同学科教师的教研，更能够根据学校学生情况和教学环境因地制宜的开展交流讨论，促进教学能力的提升。校外的学习有区域、市区的不定期教研、比赛活动，相对于大学科，小学科教师更容易走出校门，与不同学校的教师进行交流沟通，能够让自己很快进行清晰的定位，找到学习努力的方向。在信息化时代背景下，我们还可以通过线上学习的方式，观摩优秀教师、名师的课堂，观摩众多优秀教师的课堂，会逐渐形成上好一堂课的结构体系，掌握更多的教学方法，从而更好的借鉴、融入自己的思考，逐步形成属于自己的教学风格和体系。五、新任音乐教师如何认识教学评价

教学评价作为教学设计的关键一环，在教学过程中的作用愈加重要。新时期的教育教学也越来越关注教学评价。这里的教学评价不仅仅只是对学生的表扬那么简单，而是越来越深入到教学的全过程，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。笔者刚开始接触教学，认为教学评价只是巩固后的一种结果或者是对学生回答问题后的一种反馈，其实远远不止如此。在教学开始导入的时候，教学评价无时无刻不在，学生的反应，教师的反馈，教学环节的每一次衔接，教学内容的设计与实施中存在的问题，课后学生对知识的掌握，下次课上的复习巩固等等，都是教学评价的关键。新任教师往往一节课后不知道自己上的怎么样，其实应该是很清楚的，学生的状态和教师自身的状态，都会在一节课后很明确的反馈给教师自身，这时候就需要教师及时的反思问题所在，在下节课开始前做出及改进，再深入到下节课去进行比较、改变。由于艺术课程的非语义性，更多的需要学生自身去感受，所以更加强调教学评价的质化，量化当然也是需要的，学生在欣赏