幼儿文学作品欣赏活动的探讨与实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿文学作品欣赏活动的探讨与实践摘要：幼儿文学作品的欣赏是语言活动的一部分，幼儿文学作品欣赏活动实质上也是幼儿知、情、意、行统一培养和发展的活动。本文采用了创设情境、感知理解、迁移创造、仿编讲述、延伸活动五个环节进行文学作品的欣赏教学，融教育于生活之中、于教学之中，体现了完整语言教育。幼儿个性、智力、能力、情感都得到了最大限度的发展，培养了幼力儿对文学作品的兴趣，陶冶了幼儿情操。关键词：幼儿，语言，文学，情境，实践幼儿文学作品的欣赏是语言活动的一部分，《幼儿园教育指导纲要》指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。当代幼儿语言教育理论认为，在语言教学中要坚持三个观念，即完整语言观念、整合教育观念和活动教育观念。本文依据幼儿园《纲要》的语言活动内容和要求，以及文学作品欣赏的特点和三个教育观念出发，对幼儿文学作品欣赏教学进行研究探讨和实践，创造性地采用了创设情境、感知理解、迁移创造、仿编讲述、延伸活动五个环节进行文学作品的欣赏教学，收到了较好的教学效果。一、创设情境，沟通作品内容与幼儿生活幼儿文学作品的欣赏同其它艺术欣赏一样，是人们特有的一种认识活动和情感活动。一方面，它是作者认识生活的成果，是欣赏者再认识的对象；另一方面，也是作者与欣赏者的生活经验、思想感情、审美情趣相互融合，产生共鸣的一种心理过程。创设情境，沟通作品内容与幼儿生活就是指在欣赏作品前，教师根据作品内容，创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣和愿望，调动幼儿已有的生活经验，让幼儿去看、去听、去说、去操作，使作品内容与幼儿生活联系起来，为欣赏文学作品提供经验支持。如大班散文《梦姑姑的花篮》欣赏活动。欣赏前，教师和小朋友一起在活动室创设一个“各种各样的梦”的语言活动区角，请小朋友们把自己做过的最美的梦画下来，布置在活动区里，并说说自己做过的“梦”。由于每个幼儿都做过梦，都惊奇于梦中的“故事”，惊奇于“梦”的产生，孩子们感到新鲜，好奇而有趣，他们很乐意向小朋友介绍12022年安徽省中小学教育教学论文评选自己的“梦”，也很开心地听别的小朋友说各种稀奇古怪的“梦”。通过画“梦”、说“梦”，使孩子们获得了有关“梦”的内容，激发他们对“梦”的兴趣，为散文欣赏《梦姑姑的花篮》迁移仿编教学，提供了丰实的内容。通过创设情境，不仅沟通了作品内容与幼儿生活，还使幼儿和作品更易达到情感上的共鸣。同时，还通过师幼互动，同伴互动、促进幼儿的语言学习，培养了幼儿的观察、表述、操作能力，激发了幼儿对语言活动的兴趣。二、多通道感知作品，理解作品内容、情感和意境感知作品、理解作品是欣赏活动中必不可少的重要环节，是沟通作者和欣赏者生活经验、思想感情、审美情趣的桥梁。没有对作品深入细致的感知理解，就没有对作品深入的欣赏。因此，我们说：欣赏活动首先是一种认知活动。在欣赏教学中，教师要充分调动幼儿多种感官参加活动，多通道感知作品，才能深入理解作品的内容、情感和意境。《摇篮》是一首清新、优美的儿童诗，它是用幼儿的眼睛去描述的一幅幅大自然“母子亲情”的画卷；主题是歌颂大自然的和谐温馨，歌颂“母亲”对“宝宝”深挚的爱。它格式整齐，读起来朗朗上口。通过此篇诗歌欣赏教学，让幼儿在学习规范语言的前提下，激发幼儿对大自然对母亲的亲情和热爱。本文采用多通道感知作品，调动幼儿视、听、说、动觉参加活动，激发幼儿的欣赏兴趣。 第一个层次：教师朗诵诗歌，幼儿初步感知作品。通过听觉获得对作品形象的初步认识，当然这种认识是模糊的、零碎的、不完整的。 第二层次视听结合，感知作品。PPT画面配合音频展现作品内容意境，使幼儿身临其境，获得对作品形象、内容、意境的较清晰的、完整的、直观的认识。第三个层次：设疑解难，点拨诱导。通过提问，让幼儿去思考、理解自然界的客观景物“蓝天——白云——星宝宝”、“花园——微风——花宝宝”的亲和关系，进一步理解作品意境、情感。第四个层次：幼儿朗诵，角色表演。亲身体验、感受、理解作品意境、情感。三、迁移创造，丰富充实作品内容 “欣赏的最终目的在于创造”，迁移创造是欣赏深化的重要体现。《梦姑姑的花篮》在结尾处就给幼儿迁移作品留下了一个自然的接口：“梦姑姑飞到幼儿园的窗前，在小22022年安徽省中小学教育教学论文评选朋友的枕边撒下了五颜六色的花。于是，在花的香气里小朋友走进了五彩续纷的世界。”至此，一个很自然的问题留给了幼儿：“幼儿园的小朋友都作了什么样的梦呢？”幼儿在思考回答这个问题时就必须基于自己对原作的理解，根据已有的生活经验进行迁移，发散思维，再造意境。如春天是绿色的世界，夏天是火热的世界，秋天是金黄的世界，冬天是雪白的世界……在此基础上，教师可进一步迁移作品：“如果梦姑姑的花篮里放的不是五颜六色的花，而是许多香的、酸的、甜的、好吃的食物、好玩的玩具和好看的故事书来到你身边，你会做什么样的梦呢？”合理的迁移能锻炼幼儿的思维和想象力，还能丰富作品内容，达到创造性欣赏文学作品的目的。四、仿编讲述活动，发展幼儿语言表达能力幼儿期是学习语言最佳期，也是语言发展最迅速的时期，而这一时期幼儿学语言带有很明显的模仿性。因此幼儿期的语言教学应结合幼儿好模仿的特点，为幼儿提供规范的优美的语言作为模仿的范例。而幼儿文学欣赏的作品大多是意境优美，语言明净而规范，内容浅显易懂。如《梦姑姑的花篮》中，优美的语言体现在小黄莺与小青蛙梦境的勾画上。如“小黄莺做了个金黄色的梦，她梦见金黄色的太阳、金黄色的树林和金黄色的田野”。这简洁而优美、规范而又易懂的语言正是幼儿模仿和练习的“模具”。教师可以引导幼儿进行仿编，编出小朋友做了什么样的梦时，孩子们会编出：“我做了个黄色的梦，梦见黄色的梨、黄色的小鸡和小鸭”；“我做了个红色的梦，梦见了红色五星红旗、红色的树林和红色的花”；“我做了个好吃的梦，有好吃的糖、巧克力和火腿肠”；“我做了一个好玩的梦，有好玩的枪、好玩的坦克和大炮”……幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编语句进行组合，并把散文念给小朋友欣赏，较好地规范和发展了幼儿语言。五、延伸活动，促进幼儿个性发展延伸活动是文学作品的欣赏在日常生活中的延伸和发展，就是将教学活动中的情景物设置在语言区域活动中，为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的语言环境，激发幼儿使用语言的积极性、主动性。如将《梦姑姑的花蓝》相关的图片、玩教具、声像投放在语言区域里，幼儿可以自主地选择材料，积极地与材料互动，并根据自己的兴趣爱好、生活经验和审美情趣进行操作、讲述。教师不会过多地指导和干预，幼儿完全是在没有压力的环境中玩玩、说说，可以自我表现，又可以与同伴进行交流，主动愉快地进行自主学习。区域延伸活动能满足不同兴趣、能力水平和个性儿童的需要，不仅能加深幼儿对32022年安徽省中小学教育教学论文评选作品的理解、发展幼儿语言，同时对幼儿个性的健康和社会性发展也起到很好的教育作用。通过实践，我们体会到，幼儿文学作品欣赏活动实质上也是幼儿知、情、意、行统一培养和发展的活动。以上教学实践，融欣赏于教学中、生活中，体现了完整语言教育、整合教育和活动教育的观念。教学活动中明确了幼儿的主体地位，一切从幼儿出发，从幼儿的生活经验出发，激发幼儿参与活动