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文档简介

《雨晴》教学设计

教学目标：

1、学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗。

2、教师抓住要害词“疑”字，让学生读中感悟。体会诗人对春天的

向往。

3、培养学生学习诗歌的爱好。

教学重点：

吟诵古诗、想象意境，体会诗人的对美好春天的向往，感觉古诗

的艺术魅力。

教学难点：入情入境，理解动物和人类共同对春天的向往。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：五驾简介、描写春天的古诗和词语

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：同学们还记得唐代诗人李贺的《南园》吗？（齐声背诵）

确实春天的景色太美了。今天，我们一起来学习王驾的《雨晴》，齐

读课题，这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示课件，

齐读）

1、谁愿意介绍一下雨晴？

2、指名介绍。

王驾，大约公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永济县）

人，是晚唐时期的诗人。

3、理解题目

（1）雨晴是什么意思？

（2）雨是下雨，晴是晴天。

二、抓字眼，明诗意。

1、初读古诗，感知内容。

①请大家自由地把本诗仔细读两遍，争取读准、通顺，留意节奏。

②指名读

③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐

读。

④诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象，有什么感觉？指名回答。

⑤是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读这首诗。

2、指导阅读——抓字眼，明诗意

①请大家默读这首诗，看看注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什

么意思。

（下雨前刚刚看见春花吐蕊开放，雨后再看，只剩下片片绿叶，花都

被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高兴地飞舞，却纷纷飞过院墙去了。

难道春色还留在隔壁邻居家吗？）

②好了，老师想提几个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握多

少，：诗中写了哪两个时间段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗境

1、听配乐朗读，引导学生闭眼想象。

雨前作者看到的是一番什么景象？什么感觉？

雨后又看到的是什么？感觉又怎样？

2、体会用字的精妙，深入感情诗情

①“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”的“疑”是谁在疑？

②为什么会疑春在邻家？

（哦，原来蜂蝶都在追寻春色，何况我们人呢？）

3、指导品读

（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

（2）指名读，要想读好诗，我们还好留意节奏，还要读出要害字，

齐读。

四、指导背诵——深化诗情

1、教师范背

2、学生自由背

3、同桌之间相背

4、指名背

5、你还知道哪些惜春的诗，与同学们一起来分享。

（注意指导同学们的感情）

五、总结

这首诗写春天雨后的景象。诗的前两句，“雨前”和“雨后”的景色

形成对比，第三句写蜂蝶不肯停留，表现了雨后小园春花凋落和诗人

惜春的感情。第四句，诗人忽然笔锋一转，表达了一种奇妙的联想：

“却疑春色在邻家”。这一句不仅写出了蜂蝶追寻春色的情景，而且将

留恋春色的情态写得更有情致，更有趣了。

春天

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