《你一定会听见的》教案

《你一定会听见的》教案

《你一定会听见的》教案1

一、新课导入

同学们，首先我们来做一个声音游戏。把听到的声音用“┄

┄（情况）下，┄┄（事物）发出┄┄（怎样的）声音”句式说

出来。（教师用多媒体播放来自自然界和社会的声音，学生当场

造句）（鼓掌鞭子声炮声鱼跳水棋子落地）

教师归纳：大家说得都很精彩，我们就生活在丰富多彩的声

音世界里，只有你有心去听，你一定会听见的。今天，我们就来

学习作家桂文亚的这篇随感式的小品文。

二、配乐朗诵课文：

教师学生共同朗诵课文，在悠扬的乐声中感受__的美。

三、整体感知

读了这篇诗情画意的__，我们来说一下“__

用描述了。”学生从多个角度来描述声音。

四、细部探究：

（一）探究丰富多彩的声音世界

1、大家能体会到__用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，

那__主要描述了哪几种声音？（蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、

雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声）你喜欢文中

所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，仔细品味，大声朗读，

然后把你的意见说给组里的同学听。（四人小组讨论，全班进行

交流，教师适时点拨。）

2、学生谈完后，教师借机发问：蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、

雪花飘落的声音，你原来听到吗？学习了这篇__，如果再遇到类

似细小的声音，会不会听见呢？你会留意哪些看似无声，其实有

声的例子？（花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声

音、写字的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、奶奶摇摇篮

的声音、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、

朋友递铅笔、橡皮的声音、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声

音。）学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会

到人与人之间交流的声音。请同学描述一下这种声音。通过描述，

学生深刻体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是

声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。

（二）探究__主旨

1、生活中原来不经意的声音，通过__的学习，你却听到了，

为什么会听到？（因为用心去听）怎样用心去听？请大家结合书

上的相关语句，谈一下自己的看法。

学生从书上找出重点句子，从选择、思考、专注、辨别、联

想、想象等角度回答。

教师归纳：只要怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想，

我们的生活就会变得充实而有滋味。

五、拓展练习：

设计声音练习，引导学生用心倾听，写出感受。

过渡：在声音里，我们得到快乐；在声音里，我们逐渐成长，

同时我们也在创造声音。下面，就让我们体验作者推荐的几个声

音游戏。请一位同学展示，其他同学认真倾听。

1、学生做声音游戏，并提问同学：听到什么声音，有何感

受。A学生嚼脆脆的饼干，硬硬的糖果；B报纸揉成一团，缓缓

舒展；C录下自己跟家人的一段对话。

2、通过学习和实践，我们会得到更多的生活感悟。大家齐

读。（生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中

不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵；把耳朵叫醒，把心灵唤醒。）

教师：快把耳朵叫醒，快把心灵叫醒，让我们敞开心扉，感

受生活。请大家闭上眼睛，用心去聆听《森林狂想曲》。（多媒

体播放音乐）

3、在动听的音乐中，你一定听到很多声音，有众多感受，

用文字记录下来吧！（写完后全班交流，教师鼓励性评价。）

六、课堂小结：

大家在心中把声音描述了一幅美丽的画卷，让我们在生活中

学会聆听，用心去听，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听

而更加精彩。

七、布置作业：

1、把听到的《森林狂想曲》编成一个故事；

2、利用图书馆或络查询有关自然界各种声音的资料，较全

面地了解奇妙万千的声音世界。

《你一定会听见的》教案2

教学目标

1.朗读课文，了解作者的写作思路。

2.品味__生动形象、活泼优美的语言。

3.运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多

彩。

教学重难点

重点：品味__优美语言，用心感受多彩生活。

难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。

教学准备：

1.多媒体、声音材料光碟或录音带。

《野蜂飞舞》（里姆斯基）《天鹅之死》（柴可夫斯基）

《养鸡场》（安德森）《春天来了》（民乐三重奏）

《动物狂欢节》（圣桑）

2.学生准备画笔、白纸和诗文朗读材料

教学过程

一、导入新课

欣赏《野蜂飞舞》《养鸡场》音响材料，思考这是模拟大自

然中哪些声响，你听见过吗？

声音无处不在，只要你用心去听，你一定会听见的。（出示

课题）

二、整体感知

1.自由朗读课文

出示思考题：__展示了哪些声音？声音与人的生活有何关

系？作者想表达什么观点？

2.讨论明确

三、合作探究

1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句

2.小组交流，提出问题

出示问题：

a.__为什么用第二人称“你”？表达效果有何不同？

b.__语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？

c.所有声音都对人有益吗？是否“开听有益”？

3.师指导学生讨论，点拔明确。

4.思考：为什么先从“无声”写起？

四、品读赏析

点名说自己喜欢的句段并体会其好处。

五、体验延伸

多媒体给出音响材料，进行绘画、故事创编或诗文朗诵。

1.分组选题

2.听赏音乐《动物狂欢节》《天鹅之死》《春天来了》

3.构思创编

4.汇演展示

六、课后拓展

作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后交流并整

理成册。

《你一定会听见的》教案3

【教学目标】

1、朗读课文，了解__的，品味__活泼优美的语言

2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能

力

3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩

【教学重点】品味__活泼优美的语言。

【教学难点】

运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

【教学方法】

朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。

【教学准备】

多媒体课件、学生预习课文，积累词语。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声

音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人平时

粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的

世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录

下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)

恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个

世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加

的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这

篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)

二、整体感知

1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了

我们什么?

课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生

活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注

声音世界

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世

界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题

目)

请1～2位学生回答，教师补充或引导：

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。

我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不

仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得

到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界

上的美妙的声音的。作者还在__当中提到了一种人——“木头

人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显

示题目)

请1～2位学生回答，教师补充或引导：

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而

不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，

他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能

力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?

1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈__最吸引你

的是什么?并说说理由。

2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?

3、讨论、交流，明确：

⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出

来，旁批写出自己的看法。

⑵四人小组交流。

⑶全班进行交流，讨论。

(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜

欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)

①课文的语言美在：

A、语言活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻

触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被

风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小

酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻

地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖

意，小雪花满足而温柔地融化了……”

B、运用排比，增强了__的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

C、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读

者的生活体验，引发读者的思考：

你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了

吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉

记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是

什么声音?

D、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：

②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉

迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们

描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙

的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。

③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有

较强的感情色彩。

④1～3蒲公英梳头的声音：

蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉;

雪花飘落的声音;

4～7风吹声;

动物声习以为常，不被留意;

水声。

从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切

声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊

雷。

⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游

戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了__的`主

题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、

结构。

5、朗读1～3段：

⑴请一个同学读1～3段，感受语言的美

⑵指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏

要舒缓一些)

⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段

四、质疑问难

对课文你还有什么疑问吗?

例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为

“没有感觉”的人?

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心

世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”

的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各

位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，

并简单谈谈原因和感受。

2、听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描

绘出来

六、作业布置(机动安排)

1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的

声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听

到了大自然的各种声音。

2、模仿课文1～3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描

绘出你心中的声音

八、归结全文

《你一定会听见的》教案4

教学目标：

1．认识16个生字；会写10个生字。

2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心

倾听，热爱生活的情感。

3．学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的优美韵

律，体会声音的美妙。

教学重点难点：

1．体会本课中语言的特点。

2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多

彩。

教具准备：

1．自制幻灯片。

2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。

教学过程

课前准备：根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练

读课文，提出问题。

揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲

给大家听。（略）

一．初读课文，整体感知，了解__的大致内容。

1．听老师读课文，说说你知道了什么？

点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的

理解程度。

2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续

参看课后的生字表。

3．学生练习读课文，注意把句子读通顺。

4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。

二．美读课文，深入体会，领略__的韵律之美。

1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。

2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语

言的音韵之美。

5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。

以下部分可做成幻灯片

读一读，填一填，声音的世界会更丰富。

你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，

当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风

_________________，当暖风______________，当

_________________，你总该听到些什么了吧？

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的__〗

你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿

唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母

鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听

到些什么了吧？

你总听过水声吧？_______________________，

__________________________，__________________________，

________________________，你总该听到些什么了吧？

再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是

你和作者合作的一篇作品。

点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和

魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声

音。

点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从

声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么

声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生

准备一分钟，再交流讨论。

3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩

的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们

就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声

音，和谐的声音是我们生活的主旋律。

4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，

是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你

也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学

生的读书和讨论中，感受生活的美好。

四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

1．向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。

《雨铃铛》是一篇写雨的声音的__，仔细读一读，看看雨有

多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。

板书设计

你一定会听见的__

听：

风的声音

动物的声音

美妙的声音

美好的生活

水声

《你一定会听见的》教案5

教学目标：

1、朗读课文，了解__的内容，品味__活泼优美的语言

2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

重难点分析

重点：初步学会如何把声音写得生动

难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

教学过程

一、导入新课

眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳

朵，给了我们聆听大千世界的奇妙声音。可是，你善于用你的耳

朵吗？你用心听了吗？今天，我们将走进《你一定会听到的》这

篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、检查预习

三、听读课文，整体感知

1、首先，请同学们听录音朗读课文，看看作者写这篇__，

究竟要告诉我们什么呢？

明确：作者写这篇__是要告诉我们：我们应该善于运用自己

的耳朵，去聆听这个世界的声音。

四、自读课文，指导朗读

刚才同学们已经听录音朗读过课文了，你们再读一读，看看

怎样来读好这篇课文呢？用怎样的节奏、语气来读，要读出作者

什么样的心情来呢？

明确：1．舒缓的节奏、亲切的语气。2.优美意境3.作者的

童心和童趣4.对大自然生活的热爱之情。5、对生命的歌颂。

五、精段选读，品味语言

（一）、引导学生对词、句、情感等多方面的品味

（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词

（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生

动形象;

（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多

角度。

（4）发挥想像，创设美好的意境……

问题：__大量运用排比的修辞，有什么作用？

明确：运用排比，增强了__的表达效果。课文的1、2、3段

构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉

察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、

不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。

问题：__大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？

明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读

者生活体验，引发读者思考。

在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声

音的思路

（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？）

抓住声音的本质特征——以声写声

调动各种感觉器官——以形写声

展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.

巧用各种修辞——以美写声）

（二）、文本质疑，合作探究

问题：你觉得文中还有哪些句子不明白？提出来我们一起解

决。

预设问题1既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是

不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。

我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不

仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得

到很多乐趣。

2、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界

上的美

妙的声音的。作者还在__当中提到了一种人——“木头人”，

那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而

不见“的

人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他

跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，

是一个不折不扣的木头人。

六、仿写练习

1、欣赏图片，出示范文：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬

季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突

突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，

咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

２、请学生朗读的范文，并让学生对这段文字按照先前的“如

何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。然后教师可对学生

所点评的内容作适当的补充和引导。

３、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的

声音，也一定能写得比老师更好。现在就请大家也模仿课文１～

３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，

和大家一起分享。

４、学生充足的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写

得生动的４个要点，并播放《林中鸟鸣声效之森林狂想曲》，为

学生写作提供一个充满大自然气息的氛围）

５、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写

的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和

引导。

６、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的

童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能

把这些声音很生动地描写出来。

七、归结全文

１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大

声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”

２、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你

一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！

《你一定会听见的》教案6

教学目标：

1、朗读课文，了解__的内容，品味__活泼优美的语言

2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能

力

3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩

教学重点：

品味__活泼优美的语言

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩

教学方法：

朗读法点拨引导法美点寻踪法

教学准备：

多媒体课件学生预习课文，积累词语

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

(播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声

音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落等）是的，有的人平时粗

心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世

界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下

你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示）

恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个

世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加

的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这

篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）

二、整体感知

1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了

我们什么？

课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生

活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注

声音世界

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世

界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题

目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。

我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不

仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得

到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界

上的美妙的声音的。作者还在__当中提到了一种人——“木头

人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕

显示题目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而

不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，

他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能

力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈__最吸引你

的是什么？并说说理由。

2、合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？

3、讨论、交流，明确

a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，

旁批写出自己的看法。

b四人小组交流。

c全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜

欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）课文的语言美在：

①语言活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻

触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被

风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小

酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻

地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖

意，小雪花满足而温柔地融化了……”

②运用排比，

教案《新人教版八年级语文上册《你一定会听见的》教案十

五》，来自！/jaFile/20__1120__074825

增强了__的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者

的生活体验，引发读者的思考：

你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了

吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉

记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是

什么声音?

④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然

（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大

意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔

调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成

长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情

趣。

（3）标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和

信赖，有较强的感情色彩。

（4）1-3蒲公英梳头的声音

蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉

雪花飘落的声音

4-7风吹声

动物声习以为常，不被留意

水声

从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一

切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听

惊雷。

（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音

游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了__的主

题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、

结构

5、朗读1-3段

（1）请一个同学读1-3段，感受语言的美

（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，

节奏要舒缓一些）

（3）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段

四、质疑问难

对课文内容你还有什么疑问吗？

①例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成

为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心

世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”

的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各

位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，

并简单谈谈原因和感受。

听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出

来六、作业布置（机动安排）

1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的

声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听

到了大自然的各种声音。

模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出

你心中的声音六、归结全文

１学习了这篇__中你有什么收获？还感受到了什么呢？

是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，

我们的生活就会变得充实而有滋有味。

我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；

生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺

少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心

灵叫醒！

2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这

堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听

到的！

七、板书设计：

《你一定会听见的》教案7

【教学目的】

1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成

敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多

彩的生活。

3、加强朗读，品味__生动形象，活泼优美的语言。

【教学重点】

1、品味__生动形象，活泼优美的语言。

2、运用自己的生活体验理解课文内容。

【教学难点】

1、培养学生感悟声音的能力。

2、对惯性思维意识的突破。

【教学方法】

导读型。

【教学课时】

一课时。

教学步骤

教师活动学生活动教学效果所用时间一、导入新课1、

送给同学们一首歌《丁香花》

2、教师总结歌词特点引入新课

3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。学生边听边

唱。体会歌词优美，激发学生兴趣。

5二、文字感悟对学生提出要求：

1、快速朗读课文，体会语言的优美。

2、四人小组讨论交流，全班进行交流。

提出要求：

⑴朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字

中的情感。

⑵你认为__的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感

叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分

析产生这种美的原因。1、读课文，体会作者要表达的思想感情。

2、四人小组讨论，全班进行交流。

⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。

⑵各组派代表全班交流。

⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。1、

朗读能力增强，品味__生动形象，活泼优美的语言。

2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

3、学生协作、自主学习的能力增强。15三、研读感知学

生齐读课文：

抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

教师以平等对话的方式，总结归纳。学生朗读课文：

同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班

同学交流。把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。10四、

声音游戏教师播放声音：

你善于用你的耳朵吗?

你听见了世界的声音吗?

你用心听了吗?

你听见了什么?用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。学

学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟

声音的能力。4五、课后拓展声音会使人幸福，但也会让人感

到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。

要求：

1、能用流利语言表达自己感情

2、把自己体会写在作业本上，100字左右。先说出自己体

会。把自己感悟到的感情写在作业本上。锻炼学生写作能力。

培养学生快速思维能力。

《你一定会听见的》教案8

教学目标

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏

于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩

的生活。

③加强朗读，品味__生动形象，活泼优美的语言。

重点难点

①品味__生动形象，活泼优美的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

教具

投影仪

教学法设计

朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我

三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还

有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡

声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园

也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失

意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大

自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你

一定会听见的！

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：

a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟悉内容。

①学生放开喉咙自由朗读课文。

②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发

言。

③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

三、研读课文，整体感知。

①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容

和结构的整体感知。

③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。④

教师以平等对话的方式，总结归纳

明确：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙

无穷的声音。

第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我

们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进

入声音世界，得到乐趣。

四、跳读课文，品味语言。

①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，

要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

②品味__重点句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出

来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b、四人小组交流。

c、全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜

欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻

触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被

风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小

酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻

地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖

意，小雪花满足而温柔地融化了……”

有的运用排比，增强了__的表达效果：

1、2、3段构成排比??

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比??

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活

读者的生活体验，引发读者的思考：

你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了

吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉

记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是

什么声音?

③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为

“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心

世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”

的人。

五、精读课文，问题探究

重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

〔教师导学〕

可以从以下方面来分析：

①什么是声音？课文中有没有准确的解释？

②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是

有声音？

③从“无声”写起有何意图？

〔合作探究〕

学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

〔教师归纳〕

因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，

所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声

音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从

这样细小的声音??平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声

响也就无不在可听见之列了。

六、拓展延伸，声音游戏

请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己

当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛

要轻松，但不能松散。

七、布置作业：

把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

《你一定会听见的》教案9

教学准备：

1、课前布置学生倾听周围的声音。

2、生字卡片、录音机。

教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世

界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说

一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)

2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。

看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定

会听见的。

3、板书课题：你一定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的__，看一

看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)

2、自读课文，学习生字。

(1)这么美的__想不想自己来读一下?那就请同学们试着读

一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢

的方式解决。

(2)把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠

正读错的字音。

(3)组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字

的。

(4)读词语比赛。

老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

三、细读课文，感悟体验。

1、默读课文，看看你能读懂什么?

2、组内交流收获。

3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗?

并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过;哪些声

音是熟悉的，但是没有听到过。

5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没

有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，

是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭

的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，

体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声

音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的

声音。

8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时

间，让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、

教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。

9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度

去说。

10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会

听见吗?让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，

去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。

2、指名读。师生评价。

3、师读，学生评价。

4、学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1、在自己的生活天地中，都有哪些声音?你喜欢哪些声音?

不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐

的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，

仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意

倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

《你一定会听见的》教案10

教学目标：

1、了解__的内容，品味__活泼优美的语言。

2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能

力。

3、培养学生用心听、用心感受声音的能力。

4、培养学生对美好生活的感受能力。

教学重点：

品味__活泼优美的语言。

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课：

（让学生闭上眼睛，停止一切活动，使教室里保持绝对安静）

假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落……）

是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，

让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们

拿出笔，依次记录下你听到的声音，看看大家是否是生活的有心

人。

恩，很棒！大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了

声音的存在，才会变得更加丰富多彩，更加生机勃勃。今天，我

们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那

丰富多彩的声音世界。

二、整体感知：

1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了

我们什么？

明确：课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对

我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声

音，关注声音世界。

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世

界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。

我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不

仅“好听”而且“有益”，可以充实我们的生活，也让我们得到

很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界

上的美妙声音。作者还在__当中提到了一种人——“木头人”，

那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而

不见”的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，

他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能

力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪：

这篇课文富有诗情画意，很美！但是，你知道美在哪儿吗？

1、现在请同学大声地自由读课文，谈谈__最吸引你的是什

么？并说说理由。

2、合作探究：课文美,美在哪里？

3、讨论、交流，明确：

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾画出

来，旁批写出自己的看法。

b、四人小组交流。

c、全班进行交流，讨论。

（只要学生喜欢某一句话并有自己的理由即可，能言之成理

就是好答案。）

（1）课文的语言美体现在：

①语言活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻

触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被

风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小

酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻

地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖

意，小雪花满足而温柔地融化了……”

②运用排比，增强了__的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者

的生活体验，引发读者的思考：

你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了

吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉

记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是

什么声音?

④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。

（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大

意，感觉迟钝，我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的

笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成

长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情

趣。

（3）标题设置悬念，诱人猜想，对读者寄予无限的期翼和

信赖，有较强的感情色彩。

（4）1-3蒲公英梳头的声音；蚂蚁跑步的声音；雪花飘落

的声音――富有诗意却细微得难以察觉。

4-7风吹声；动物声；水声――习以为常，不被留意。

从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一

切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听

惊雷。

（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音

游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了__的主

题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、

结构。

四、质疑问难：

对课文内容你还有什么疑问吗？

五、拓展延伸：

生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同

学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简

单谈谈原因和感受。

六、归结全文：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺

少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺

少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！只要

我们怀着一颗热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就

会变得充实而有滋有味。

七、作业布置：

模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出

你心中的声音。

《你一定会听见的》教案11

语言运用

1、根据课文填词（每空填2字）。

（1）（）间，它们全逃散了！

（2）小雪花满足而温柔地（）了……

（3）学着听爸爸打（）的声音。

（4）（）无聊的声音，则会使人痛苦。

2、试在括号里填上拟声词。

（1）（）的磨砂声

（2）（）的哭啼声

（3）（）的水滴声

（4）（）的崩倒声

（5）（）的电铃声

（6）（）的流水声

3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。

4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？

（1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊

飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……

（2）你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定

会听见的……

5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一

类事物）。

你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当

哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当

清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听

到些什么吧？

课内精读

（一）

你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明

月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！

你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴

拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡

在啄米吃，你总听到些什么吧？

6、画横线句子的顺序可否颠倒？为什么？

7、自选角度评述第一段话。

8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。

（二）

人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，

也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。

可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识

里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马

路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠

叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过

滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因

为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的

声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他

的生活，使他得到很多乐趣。

可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，

就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟

着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种

“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想

看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，

必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界

声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成

了一个不折不扣的木头人吗？

9、解释下列加点的词语。

（1）人，开始了声音的“过滤”。

（2）当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意

味着这个人内心世界的封闭和退缩……

（3）如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动

于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。

10、结合语境辨析下列“声音”的具体内容。

（1）当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种

声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。

（2）人，开始了声音的“过滤”。

（3）这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的具体

表现。

12、举例说明文段使用的说明方法。

13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现__层次脉络的句

子。

课外选读

鸟类亦有外语（节选）

任何种类的动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一部

分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的

本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用

声音，近似于一种语言。

美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发现许多乌

鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现，在美国的乌鸦

有特别的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音

的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法

国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚拢来，或者毫

无反应。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法

国海鸥亦无反应。法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语。

（选自《生物新视野百科知识》）

14、“法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语”中“外语”是指：

__________。

15、选文采用的说明方法有：__________。

16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？

思考探究

17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家

说：哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生

的吗？

《你一定会听见的》教案12

【说教材】

1、教材的地位和特点：

《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，

学习__主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力

把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

__为自读课文，课时安排为一课时。

2、说目标：

⑴知识目标：

朗读课文，了解__的内容和作者的思路。

品味__生动形象、活泼优美的语言。

⑵能力目标：

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

⑶情感目标：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

引导生要用心去感受生活，去体验生活。

3、教学重难点：

品味__生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【说教法】

1、朗读法;

2、点拨引导法。

【说学法】

1、朗读法;

2、欣赏法;

3、默读法;

4、讨论法。

【说教学程序】

一、导入新课

教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听

音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调

动课堂的学习气氛。

二、品味课文(跳读、精读)

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，

就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

2、品味__重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语

段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品

味__生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

三、研读课文

1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组

推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

注重朗读是__的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方

式。学生在朗读中理解__内容，明确作者的写作思路。

四、学生游戏

教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调

动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导

生要用心去感受生活，去体验生活。

五、课外拓展

写出对《丁香花》感受。(100字左右)

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生

已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达

能力。

《你一定会听见的》教案13

教学设想：

__是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微

的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且

在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听

见这个奇妙无穷的有声世界。

因此__有两个教学重点：

一是通过反复地朗读、涵咏，品味__优美风趣、生动形象的

文字。

二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美

好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。

围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声

篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活

动。

具体设计思路如下：

一、无声篇

师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音

最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪

些具体的声音没有了？你有什么感受？

师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声

音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死

一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的

各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多

种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

二、感声篇

１、听课文录音，整体感知课文。

２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构

等多方面来谈）

三、读声篇

１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜

欢的理由。

２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作

评价。

３、精彩段落赏析。

（多媒体出示课文前三段）

学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总

结__的语言特点。

师：__语言美，美在优美风趣、此文转自淘.教。案活泼形

象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引

发读者思考，使人倍感亲切。

四、听声篇

１、听音乐《苗岭的早晨》

要求：