雷雨教案范文十篇

第页共页关于雷雨教案范文十篇雷雨教案篇11、教师活动：(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的开展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴：突然严厉地你来干什么?鲁：不是我要来的。朴：谁指使你来的?鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。朴：冷冷地____的工夫你还是找到这儿来了。(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。3、设计目的：培养学生分角色朗读的才能，分析^p感悟语言的才能。十一、提供鉴赏人物的第四视角1、教师活动：(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联络上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析^p法。(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理?(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是宏大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。假设周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性开展的，是不可想象的。2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深化的理解。雷雨教案篇2活动目的1.通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。2.引导幼儿初步理解打雷下雨时正确的躲避方法，抑制恐惧心理，培养幼儿初步的自我保护意和才能。3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。4.学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有很多种。活动准备1.提早观察夏天雷雨闪电现象(也可根据天气状况随机进展)。2.打雷下雨的录音。3.人们避雨的图片。活动过程一.开始部分：1.教师弹琴，幼儿进展发声练习。2.谈话引出课题。二.根本部分：1.听录音，组织幼儿自由讨论，闪电雷鸣下大雨时天空是什么样子的?(.来快思教师)想象夏天雷雨的情景。2.学唱歌曲《夏天的雷雨》。(1)教师示范演唱歌曲。(2)听音乐，为歌曲拍打节奏。(3)学说歌词。(4)整体教唱歌曲。(5)分段教唱歌曲。(6)幼儿跟着教师琴练习唱。(7)集体一起跟着琴唱。(8)分组采用一问一答的形式进展对歌练习。让幼儿在优美的歌声中，对夏季奇妙的自然现象产生浓重的兴趣，感受夏天的美丽。3.出示人们避雷的图片，使幼儿正确理解打雷时正确的躲避方法，培养幼儿的自我保护意识和才能。4.引导幼儿在美工区进展美工活动，添画“夏天的雷雨”，并抓住适当时机，告诉幼儿由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太阳雨、避雷针等。让孩子们大胆讲述你添画的是什么?学惯用简短的语言表达自己的作品。三.活动延伸：与孩子们一起对作品进展展评并张贴在互动墙壁上。四.完毕部分：听音乐表演《夏天的雷雨》。教学反思：从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。雷雨教案篇3设计思路：随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那样的惊叹不已。为此我们开展了《热闹的夏天》的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。歌曲《夏天的雷雨》是主题背景下的一个音乐活动，这个内容来于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经历理解歌词奠定了一定的根底。其歌词生动、形象，采用了问答形式描绘夏天雷雨的特征，第一段为问句，第二段是答句，问句构造一样为幼儿学习、记忆歌词提供了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。中班幼儿对歌唱活动有着浓重的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。活动目的：1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲。2．能用一问一答的形式两两结伴演唱。3．理解夏天的雷雨和闪电。活动准备：1．录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲《夏天的雷雨》录音磁带、幼儿用书《夏天的雷雨》2．在活动前引导幼儿观察过雷雨前后的自然现象。活动过程：一、导入活动1．播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。2．提问：这是什么声音？发生了什么事？3．请幼儿根据自己的经历说一说看到过的雷雨现象。〔帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。〕二、欣赏、熟悉歌曲1．播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿欣赏歌曲。2．再次播放音乐录音后，用“教师问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如：教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。3．幼儿以问答方式朗读歌词。三、演唱歌曲1．教师跟随音乐朗读歌词，并示范演唱。2.播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。注意：〔1〕唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。〔2〕唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。〔3〕幼儿演唱歌曲2——3遍。四、表演歌曲1．请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。2．幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。3．引导幼儿有表情地演唱。〔两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有了表现表达的时机，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。〕雷雨教案篇4教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。教学时间：两课时教学过程：一、提醒课题，指导看图。1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(教师作形象描绘)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好似在说：下雨了!下雨了!二、学习纯拼音句群。1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，教师巡视指导)2、如今我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)3、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。4、教师评价，并对读错的地方加以纠正。三、学习云、电、风、雨四个字。1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún)3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)4、云是几笔写成呢？请看教师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)7、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎndiàn)8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电)10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随意用手去触摸带电的东西。13、课间休息。14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēnghūhū)16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。18、风字的第____是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第____是横折弯钩呢？(九字)19、小朋友比较一下，它们的写法一样吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔhuāhuā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)21、如今教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。28、小鸭子非常快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。四、书写云、电、风、雨四个生字。1、每个生字带拼音写四个。(教师巡视指导)2、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)教学要求：1、联络生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，理解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。2、学会两种新笔画〔〕，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。3、在识字中进展听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察才能和思维才能。教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的.音形义。教学难点：1、新笔画。2、“雨、乌、风”的写法。雷雨教案篇5一、教法建议1。初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的根底知识。2。《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧〔四幕〕、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，教师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。3。学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。4。戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，提醒人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析^p人物心理和人物性格。5。戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析^p矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。6。教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料〔比方社会背景、本文前后的情节背景〕向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析^p人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进展深化挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析^p过程。7。文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节构造，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。1。关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表如今人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言〔即台词〕和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧〔如《雷雨》〕、歌剧〔如《白毛女》〕、舞剧〔如《丝路花雨》〕；按剧情繁简和构造分为独幕剧、多幕剧〔如《雷雨》〕；按题材所反映的时代分为历史剧〔如《屈原》〕、现代剧〔如《雷雨》〕；按矛盾冲突的性质分为悲剧〔如《屈原》〕、喜剧〔如《威尼斯商人》〕、正剧〔如《白毛女》〕2。本文以雷雨为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深化地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。3。本文的情节构造本文可分两部分。第一部分写____后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们如今的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪心、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉悟和对抗斗争。4。本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有穿插的多重矛盾；〔1〕以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。〔2〕周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。〔3〕资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。〔4〕鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。〔5〕鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。〔6〕资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的仁慈、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。5。本文的艺术特点〔1〕个性化的对话语言。〔2〕紧凑集中的戏剧构造。作者巧妙地运用了回忆和穿插的表现手法，把如今的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的开展。〔3〕用必要的舞台说明更完好地塑造人物，更深化地表现主题。艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析^p中。二、学海导航1。课文前面的舞台说明的作用是什么？提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，衬托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将降临。2。读下面几句话，答复以下问题。周朴园：〔指窗〕窗户谁叫翻开的？鲁侍萍：哦。〔很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。〕周朴园：〔看她关好窗户了，突然觉得她很奇怪〕你站一站。这段动作描写的作用是什么？提示：为了推动情节开展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从相貌上看，周朴园已认不出来了，但她纯熟的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节开展。3。读下面的一段话，答复以下问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么？〔①〕鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。〔②〕周〔汗涔涔地〕哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周：〔抬起头来〕你姓什么？鲁：我姓鲁，老爷。周：〔喘了一口气、沉思地〕侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么？鲁：这个如今还活着。周〔惊〕什么？〔③〕①对周朴园的这番话应如何理解？提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望理解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。②鲁侍萍说这番话的目的是什么？提示：嘲笑、挖苦周朴园的卑劣无耻。③周朴园惊愕说明了他什么心态？提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担忧这对他的声誉和地位会构成影响。4。阅读下面一段话，答复以下问题。〔周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁〕周：〔惊愕〕梅花？①鲁：旁边还绣着一个萍字。周：〔徐徐立起〕哦，你，你，你是②鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍！〔低声〕是你？③鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：〔突然严厉地〕你来干什么？④鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的？⑤鲁：〔悲愤〕命，不公平的命指使我来的！⑥周：〔冷冷地〕____的工夫你还是找到这儿来了。鲁：〔怨愤〕我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。如今你我都是有子女的人。假设你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。〔1〕①处周朴园惊愕是因为：提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。〔2〕②处一台词言不达意，表现周的什么心理？提示：周的恐慌的心理。〔3〕③处表现周朴园的什么心理和性格？提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。〔4〕④处你来干什么？该如何理解？提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。〔5〕⑤处周为什么要问谁指使你来的？提示：周对鲁的性格相当理解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋筹划。表现了周的奸诈多疑的性格。对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解？提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的悲惨遭遇的根尚缺乏足够深化的认识；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。5。体味本文的潜如词。潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运确实让她又跨进了____前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么？鲁侍萍不由自主地看着他答复，这看着他三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：____未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗？他还供着我的照片，保存着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗？而我如今就站在他的面前，他真的就认不出来了吗？鲁侍萍虽然知道面前就是____同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像____前的侍萍！这时，他内心开始将面前的她与____前的她互相比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园徐徐立起，低声地说出哦，侍萍！是你？以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。____前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而盘旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。6。体味人物性格的复杂性。《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保存了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚刚还在深深思念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不薄弱，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文静内心坚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但____后的今天鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么？〔望着朴园，泪要涌出。〕这似乎又有点软弱。但她毕竟是坚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，回绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。坚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。风筝终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探究那未知的世界。突然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我可以在那蓝蓝的天空中高高飞翔。教师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧！天渐黑了，风筝被渐渐地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，将来也属于我翱翔在天空上的感觉，真好！赏析：这那么生活片断非常典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪一身的疲惫也已经消散富有哲理。另外，这那么短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。仿照以下句子，再把人生比喻成大海天空，造两个句子。〔不超过60字〕假设说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦那么是其中一个不可缺少的音符。答案提示：〔参考〕假设说人生是一望无际的大海，那么挫折那么是一个骤然翻起的浪花；假设说人生是湛蓝的天空，那么失意那么是一朵飘浮的淡淡的白云。三、智能显示学习本文掌握两点：1。课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。2。根据舞台说明和台词分析^p人物不同的心理活动和性格特征。假设考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么？谁指使你来的？好！痛痛快快的！你如今要多少钱吧！____的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析^p最恰当的一项为哪一项〔〕A。尽管周朴园思念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情冲动所致，是可以理解的。B。前后判假设两人的不同态度，充分提醒了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金思想。C。周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的别离，两人都建立了各自的家庭，假设感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是外表的，他的内心肯定非常痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，坚强，勇于自我牺牲的人。D。周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且擅长处理家庭事务的人。答案提示：B雷雨教案篇6教学目的1、认识4个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解才能和想象力。教学重点认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。教具准备生字卡片，文中图片导学过程二次备课第一课时一、联络生活，提醒课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？〔教师肯定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的〕二、初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。2.认读词语卡片。〔黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压〕3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.教师引读。〔雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……〕3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，教师随机指导。四、小结第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？教师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联络自己的生活经历说说雷雨时的景象。教师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、稳固识字，指导写字。1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。3．指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。五、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。雷雨教案篇7第一课时一、联络生活，提醒课题夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。2、认读词语卡片。3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。4、同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字、学习新词。三、朗读感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。2、师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。5、分组朗读，师随即指导。第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联络自己的生活经历说说雷雨时的景象。小结归纳：雷声和雷声从大到小。天色由暗到亮，空气清新。3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。三、填词比较词句1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又在网上。比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、稳固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习1、指导写生字。2、完成课后习题“读读抄抄”六、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。七、本课小结：八、作业布置：九、板书设计：十、课后反思：雷雨教案篇8设计思路围绕我校“信息技术环境下教学形式和教学方法的创新研究”课题研究方案,我就《夏天的雷雨》这节课的设计思路作一简单说明。设计教学思路前，我首先认真研究课题应遵循的原那么，有五大原那么：开展性原那么、主体性原那么、面向全体原那么、创新性原那么、合作性原那么。这五大原那么中有许多观点引起我的共鸣。如：通过教学促进开展，促进每个学生都能愉快、主动、成功地学习。要尽一切可能把学习的时间、空间还给学生，把学习的时机、愉悦还给学生，充分调动学生的主体性、积极性、创造性。在教学中鼓励学生能根据自己的见解发表观点和看法，允许随时质疑、自由表达，鼓励学生擅长创新、勇于创新。教学中要求师生之间，学生之间互相合作，以更好地完成学习活动。这些观点为我设计这节课的思路起了很好的引导作用。首先我设计猜谜导入新课，这一环节中我又新颖的采用边唱边说出谜面，既吸引了学生的注意力，又为学习新歌作了铺垫。然后让学生互相讨论得出多样化的谜底，师选择其中最合理的答案，唱出一系列谜底，即歌曲的第二段歌词，这时再让学生互相讨论为歌曲起个名字，答案也可以多样化，师加以引导，提醒课题，于是顺理成章的进入第二个环节新歌教学。在导入这一环节中，充分表达了创新性原那么、主体性原那么和合作性原那么。新课教学这一环节由la模唱旋律到朗读歌词、学习歌曲，这一系列教学中充分表达了面向全体原那么：因材施教原那么，分组合作，分层递进。学会歌曲后稳固新歌的形式也多样化：师生合作、生生合作演唱歌曲，表达了合作性原那么、并把学生在导入猜出的各种谜底也编进歌词唱一唱，充分调动了学生的积极性，进步他们的成就感，培养了创新才能。谜语童谣这一环节，在设计中我充分地调动了学生的学习积极性，让他们在卡农练习中获得“合作”带来的欢乐。并鼓励他们用多种节奏去朗读童谣，提出让学生在课后搜集儿时读过的童谣，给学生留下一个学习的空间。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在和谐的课堂气氛中，培养学生的探究、合作精神，以兴趣为导向，使学生愿学、善学、乐学，以促进学生素质和谐开展。教学内容1．唱：《夏天的雷雨》2．我的创造：荷花谜语童谣。教学目的1．在音乐问答中学会用亮堂、跳跃的声音演唱歌曲，并有比照的表现歌曲的情绪。2．可以用《夏天的雷雨》的旋律创作改编歌词。3．在音乐游戏中学习卡农节奏。教学重难点1．歌曲演唱声音亮堂,能有比照的应用连接、跳跃两种方法来表现。2．可以创编简单谜语歌词参加谜语歌曲。3．能用卡农节奏读谜语。教学过程一．组织教学：唱《师生问好歌》。二．猜谜导入。师：教师知道我们二〔1〕班的小朋友特别喜欢猜谜，今天教师就给大家猜一个谜语。〔师唱《夏天的雷雨》第一段歌词，边唱边出示歌词〕。三．歌曲教学。1．猜歌谜。师：你们快快来想想它的答案吧，〔提醒学生要联络整个谜语来答题并用图和声音来提示学生。教师把答案填上。〕2．提醒谜底。给学生观看打雷、下雨的图片，请学生介绍打雷、闪电的知识和避雷小常识。问题：〔1〕下雷雨的时候你会先听到打雷还是先看到闪电？〔2〕你知道避雷的一些小常识吗？3．歌词教学。师：这个有趣的谜语还是一首好听的歌曲呢！我们一起来听一听吧！〔放音乐《夏天的雷雨》〕〔出示PPT：第一段歌词〕师：我们能按节奏读一读这个谜语吗？这里面有一个我们不认识的新节奏，叫做切分节奏。〔出示节奏幻灯〕教师带着学生拍节奏，参加词语。如“天空中”“海洋里”“草地上”。请一个学生按节奏带读歌词。全体随琴按节奏读歌词。〔参加谜语内容的相关动作。〕师：教师问你们谜题，你们按教师的节奏来答复，可以吗？教师按节奏读出问题，学生跟读。〔交换，多读几遍〕师：假设教师是用歌声来提问的你们，你们能不能也要用歌声来答复我？请你模拟教师问题的旋律来答复。生：模唱。4．演唱歌曲。师：真棒。简单的几个音符和节奏，就把这个谜语组合成了动听的歌曲，我们一起来唱唱这优美的曲调吧。〔1〕．请你们用“La”来模唱歌曲。〔教师弹单音〕〔2〕．在心里演唱这首歌曲，自己唱给自己听。〔3〕．小声演唱歌曲，教师提醒学生注意音准和节奏。〔4〕．放声演唱歌曲数遍。教师纠正出现的问题师：小朋友们不但猜谜是能手，歌声也很好听！你们觉得怎样唱可以使这个谜语歌曲更充满神秘感？更加好听？生：答复。〔师：指导：一闪闪、轰隆隆、哗啦啦要唱得轻巧跳跃、切分节奏要唱出重音。〕师：对极了，你们能用歌声表现出来吗？生：练唱。5〕．分组演唱歌曲。〔一组唱谜题，一组唱答案。/男生唱谜题，女生唱答案。/分段唱或者分句唱〕〔6〕．表演唱。〔7〕．总结出歌曲所表现的天气现象并请同学为歌曲起个名字。师：我们把这首谜语歌曲唱得这么棒了，它是那样的动听，可是它还没有名字呢？我们能开动我们的小脑筋，为这首谜语歌起一个适宜的名字吗？生：起名。师：冬天下雨很冷，教师很喜欢夏天下雨，天总是很凉爽，雨过天晴还可以看到美丽的彩虹，因此教师为歌曲起名为《夏天的雷雨》。四．歌词创编。今天我们猜了谜语、又唱了谜语童谣，教师想请大家利用《夏天的雷雨》的旋律来创编自己的谜语童谣好吗？提供例子：天空中一闪闪，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飘？天空中弯又弯，什么像小船？小朋友请你快快想一想。师：我们分成两组每组出一个谜语来考对方，比一比赛一赛。生：〔1〕听音乐分组创编歌曲。〔2〕作品展示：以一问一答的形式进展。五．我的创造。师：我们再来玩一个谜语的游戏好吗？教师再出一个谜语给你们猜。〔荷花谜〕a)师有节奏的读谜面,要求学生仔细听。b)学生按教师的节奏读谜语,并答复谜底。c)用卡弄的形式读谜语,师请一名学生和教师配合。d)分组用卡农的形式朗读。e)还可以用怎样的节奏来读，同座互相讨论。六．拓展：课后找一找儿时念过的童谣，下节课来交流。雷雨教案篇91、教师活动：(1)投影展示情境一，让学生通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言