智慧课堂下初中语文新授课师生互动案例研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选智慧课堂下初中语文新授课师生互动案例研究摘要：智慧课堂环境下实现师生有效互动，可实施在预习反馈、自主学习、实时评价与作业分析等教学流程中，教师通过平板推送课堂任务，学生分小组合作完成任务，互动分享，师生评价并及时反馈，从而实现智慧课堂在初中语文新授课教学中的有效互动。 关键词：智慧课堂师生互动精准教学邹忌讽齐王纳谏

传统的多媒体课堂中只有教师对多媒体进行单向操作，向学生传递信息，学生被动接收。与之相比，畅言智慧课堂交互式多媒体系统教学可让每位学生都能参与互动实践，学生也更有课堂参与感。智慧课堂环境下的语文新授课教学，可根据教师布置的课前导学任务的检测反馈情况，有层次地安排教学内容、合理使用教学方法，通过师生有效互动，引导全体学生充分理解并掌握新知，并通过系统的诊断明确对知识点掌握较薄弱的学生，精准施教须达标的学生。根据学生掌握知识的学习数据分析，课后布置个性化作业，精准教学，因材施教。新授课的教学是基于学生已有的知识和经验，在课前对学生的已有知识和经验进行复习和检测是顺利完成课堂教学的必要过程，同时通过向学生推送学习资源，帮助学生在其最近发展区内预习并掌握新课的基本内容，提高课堂教学效率。 本文以统编教材九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学为例，探究智慧课堂在初中语文新授课的教学过程中实现师生有效互动的运用策略。《邹忌讽齐王纳谏》是统编教材九年级下册课文，九年级的学生已经有了一定的阅读文言文的基础。教学本文时，要调动学生积极参与、互动探究、激情表达。学情分析后，将本课教学目标初步设定为：简述故事情节，感受文章独特的结构方式；了解文中设喻说理和类比说理的方法，理解巧妙的讽谏技巧；把握人物形象，体会邹忌勇于进谏的精神和齐威王开明的气度。一、课前预习、推送资源教师精选适合学生自学的内容作为预习任务推送给学生：

1.资料分享：邹忌和齐威王简介、了解故事背景和《战国策》、拓展阅读《五谏》。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.语音练习：推送文章朗读录音，学生对照朗读，并利用语音测评系统上传朗读语音。 3.打卡任务——质疑问难：鼓励学生自主提出疑问（至少三个），评选出优秀做答问题和典型做答问题，作为课堂教学的主问题。 4.题库练习：包括选择题（1题）、注音题（6个）和填空题（10个）；主要考查文章多音字、古今异义词、根据文章内容默写句子等内容，检测学生预习效果。 学生作答后，系统自动批改，并给予相应评判。设计分析：教师通过智慧课堂了解学生的预习数据，从中发现学生学习的共性问题，从而有针对性地解决问题。基于语文智慧课堂下的大数据精准教学，教师在授课时依据平台数据，依据学情实施教学，通过精准教学因材施教。二、反馈预习、学情导入教师对课前推送的作业进行反馈、点评，精准分析学生预习和自主学习情况。 1.分析课前学生朗读报告和题库练习，指出并明确存在的问题：多音字、古今异义词、一词多义等。2.出示部分学生优秀作答和典型做答的疑难问题，作为课堂教学的主问题。学生明确问题，自主思考主问题。设计分析：首先，智慧课堂应用大数据技术，将学生的预习情况以直观的图表形式展现出来，可迅速、准确地对对全体学生的学习情况进行全面分析，了解学生预习和自主学习情况，快速发现学生的问题所在，针对性更强，做到精准教学。课上教师及时获取学生的学情反馈，及时调整课堂教学与学习。从学情入手，引向本文的深度学习。师生互动更具科学化、有效性。其次，教师运用学生预习反馈的形式导入展开课堂教学，使用教师语言、学生语言和教师操控技术并作用于学生四种交互方式，让全班学生都参与进来，活跃课堂气氛，奠定了良好的课堂氛围。三、朗读课文、把握情节 1.在课前，学生借助课本注释和工具书，疏通文意。课上教师依据学情教学重点文言词语，如“讽”、“谏”、“刺”、“谤”和“讥”等，学生积累。2.分角色朗读课文。（邹忌、妻妾客、齐威王、叙述者）3.试用一句话概括故事内容。（预设：邹忌以家庭小事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏。）22022年安徽省中小学教育教学论文评选学生解释词语、分角色演读、概括故事内容。设计分析：使用平板互动“抢答”、“随机选人”等功能，激发学生学习兴趣。四人小组，合作完成课文分角色朗读。教师引导学生采用小组合作探究的方式学习，在合作探究学习中更注重学生的言语行为，培养学生的角色意识，让学生充当主人公，调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神，提升学生的理解能力和表达能力。四、了解说理、理解技巧1.邹忌是如何进谏的？ 聚焦邹忌进谏的语句，分析体会邹忌的劝谏艺术都藏在关键句“王之蔽甚矣”中，精髓在一个“蔽”字，精读赏析。2.邹忌的“讽”为什么能打动齐王？学习设喻说理和类比说理的方法。 （预设：设喻说理：寓治国安邦之道于形象的比喻之中，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君主易受蒙蔽的道理，语言委婉含蓄。类比说理：以家庭小事入手，以家事类比国事。）

学生找出相关段落、关键语句、精髓字。明确设喻说理、类比说理的方法。设计分析：使用智慧课堂“聚焦”功能，强调关键句“王之蔽甚矣”和精髓字“蔽”。通过智慧课堂“讨论”功能，让每个学生都参与到课堂中来。教师通过媒体发布课堂任务，学生根据任务自主学习，师生交流互动，学生拍照上传自己或小组的答案，教师进行屏幕共享，分享给全班学生，向全班展示后师生共同点评。五、把握人物、感知精神 难道全凭邹忌的这点谈话技巧，就能轻松赢得齐威王的“善”，实现理想中的“战胜于朝廷”吗？除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？全班讨论。 （预设：邹忌善于理性思考、分析，有责任感和担当精神；关心国家大事等；齐威王开明的气度和明辨的睿智。）

学生分小组讨论作答，合作探究学习。设计分析：通过“分组作答”，小组合作讨论，把握人物形象，感知人物精神担当。合作探究，是一节课时间中占比较多的环节，教师引导学生采用小组合作学习探究的方式学习，让学生将自己的观点与他人观点充分碰撞，融合贯通，从而促进学生主动思考，有利于学生活跃思维。32022年安徽省中小学教育教学论文评选六、对比阅读、赏析结构1.课内比较阅读

回顾《鱼我所欲也》和《曹刿论战》中的“三叠”式结构的相关语句。2.本文“三叠”式结构

思考：“三叠”式结构在本文中的具体表现。 （预设：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌听后的三思，与齐威王的三类比，齐威王纳谏后的三赏赐，齐国之后的三变化。“三叠”式结构的运用，既推动了情节步步深入，也彰显了结构整齐对称之美。）

学生回忆所学，知识迁移，感悟品味。设计分析：师生合作完成思维导图，感悟品味、赏析“三叠”式结构。将智慧课堂这一智能辅助工具引入课堂，打破了传统教学以教师为主导的单纯讲授式的瓶颈，为学生提供了自主学习的空间，给学生更多的体验机会，极大地培养了学生自主学习能力。七、课堂总结、拓展延伸 1.课堂小结

采用设喻类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌以自身经历来设喻，和齐王治国进行类比，由近到远，由小到大，由生活小事推及国家大事，让齐王欣然领悟，虚心纳谏。2.拓展延伸

学生畅所欲言，谈谈学习本文后的启示。设计分析：通过“全班做答”功能，学生畅谈学习本文后的启示。基于智慧课堂的语文课堂交流表达方式更多样、灵动、立体、直观。学生可以根据自身需求，多样地表达、分享思想观点和个人成果。教师引导学生在课堂学习过程中自评与互评。师生间、生生间交流及时无障碍，这种多元智能化的互动评价系统，充分而深入，极大增强了学生学习的主动性和积极性，促进语文课堂成果更全面、丰富、深刻。八、布置分层作业 1.采用第一人称，以邹忌自述的形式，讲述邹忌进谏、齐王纳谏的故事。（文言版、白话版皆可）42022年安徽省中小学教育教学论文评选2.搜集中国古代的讽谏故事。（如：魏徵、屈原、比干、伍子胥、司马迁、触龙等）学生完成个性化作业，拍照上传。设计分析：教师依据平台数据信息为不同层次的学生发送相应水平的个性作业，并设置不同作业要求。依据学生在作业中出现问题的反馈信息给予相应辅导。准确分析每个学生不同的学习需求，制定有针对性的教学策略和方式，精准分配与学生学习水平相对应的教学资源，以提高学生的学习水平。九、课后作业反馈1．学生完成教师课上布置的两项分层作业，拍照上传；2．自主学习平板推送的“三叠”式结构的微课视频。教师有针对性反馈、个性化辅导，与学生互动点评。 设计分析：

通过智慧课堂及时反馈、互动分享。利用其拍照、录音、视频、书写等功能，学生将自己的感受和体会上传到平台，通过相互浏览和评价实现自我学习，教师通过智慧课堂中的奖励功能对表现优秀的学生进行点赞或表扬，激发学生对语文学习的兴趣。智慧课堂环境下开展新授课教学，实施在每一个教学过程中，从而实现师生有效互动。课前推送导学任务，分析预习反馈，使用教师语言、学生语言和教师操作并作用于学生四种交互方式，让全班学生参与学习。教师通过平板发布课堂任务，学生合作完成，拍照上传，全班分享，师生相互浏览，实时评价，及时反馈，实现自我学习。教师分析学习数据为不同层次的学生推送相应水平的个性化作业