小学科学科优质课教学设计

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《了解空气》教学设计

湄江镇东南逸夫学校申茂林

一、教学目标：

学问与技能：

通过试验，使同学熟悉到空气也像其他物体一样，要占领空间。

过程与办法：

1．引导同学经受典型的科学探索过程。

2．能够提出问题，并通过思维设计计划。

情感态度价值观：

注意事实，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通，培养同学团结配合、发明制造的能力。

二、教学重难点：

1、重点：引导同学通过不同的探索思路获得学问，懂得空气也像其他物体-样，要占领空间。

2、难点：通过设计、动手试验，培养同学发明制造的能力。

三、教具预备：

1、老师预备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。

2、同学预备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸

等

四、教学过程：

（一）、导入新课

现在教师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家协助我想想方法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……）

好，我们就用漏斗试一试，（老师演示）你发觉什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么

回事呢？

你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今日这节课一起来揭示其中的隐秘，好吗？[好]。引出课题：了解空气

（二）、教学新课：

1、熟悉“空间”、“占领”

这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。

现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？[占了]换句话说水占领了烧杯的空间。假如教师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？

我们来试一试：（演示试验）我再加满水，再试一次：（演示试验）

汇报：你看到了什么?而且，将石块渐渐的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化?

这说明白什么?(组织同学研究沟通)

小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占领空间，水就必需跑出来。（老师拿出去一个杯子给

同学观看）

2、了解空气

（1）、设计计划、动手试验

刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占领了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空

气，到底要不要占领空间呢？

让我们一起来动动脑筋，想方法。教师为你们预备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、

气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，教师就请四个人一个小组，先研究一下怎样

充分利用这些器材设计试验，来证实空气到底要不要占领空间；研究完了就动手试一试。而且在试验中要

注重对照，一个小伴侣做的时候，其他的要认真观看，然后轮番做一做。我们来比比看，哪个小组设计的

试验又多又好。

（2）、沟通试验、形成共识

在刚才的试验中，教师发觉每个小组设计的试验都各有不同，而且还都很捧呢！!现在那个小组情愿派个代表向大家介绍一下你们的设计呢?

1：你们是用什么器材来设计的?

2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小伴侣是怎么做的?

3：在试验中你看到了什么?

3：这说明白什么?

小结：大家开动脑筋，乐观协作，设计了各种的试验，教师觉得你们真是太精彩了。那么现在大家能

不能再想想看这几个试验都说明白什么?(空气要占领空间)

(三).拓展应用、巩固提高

现在回过头来看看这个装置，大家悄悄地思量，用我们今日所学过的学问，解决你们当时提出的疑问。

请哪一位学生来讲一讲，水为什么不能很好的进入这个水瓶？

（由于瓶中的空间被瓶子占领了，水就流不进不去。）

那我们能不能想想方法，让水能顺当的流经这个瓶子？

（把漏斗提起来）

为什么漏斗提起来，水就能顺当的进入呢？

（由于空气跑出去了，腾出了空间，水就进去占领瓶子的空间。）

假如不提漏斗，还有什么办法吗?比如说能不能通过转变漏斗颈部的外形，而设计出一种新型漏斗呢?大家小组研究一下，在纸上面一画，或者用橡皮泥捏一捏。我们比一比，谁设计的又多又好!

[同学设计试验]

汇报：

①你是怎样设计的?请拿上来展示。

②为什么要这样设计?

[总结]观赏了大家的设计之后，教师觉得你们真是能干极了!教师希翼在今后的学习、生活中，小伴侣

们也要像今日那样不但要学习新学问，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个

小小的设计师，好吗?(好!)

（四）、