人教版-必修2-第1章遗传因子的发现-第1节孟德尔的豌豆杂交实验“黄冈赛”一等奖

《孟德尔的豌豆杂交实验》教学设计一、教学目标知识目标理解孟德尔一对相对性状的杂交实验的解释和验证。阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象。能力目标（1）通过模拟性状分离比的实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说；（2）通过借鉴模拟分离比的实验模拟测交实验，培养学生举一反三的能力；（3）通过运用分离定律解释和预测一些遗传现象，培养学生的知识迁移能力；情感态度和价值观目标通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。二、教学重点和难点教学重点性状分离比的模拟实验。模拟分离现象解释的验证。分离定律的内容。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2．教学难点（1）性状分离比的模拟实验数据的分析。（2）测交实验的作用。五、教学策略与手段在整个教学过程中遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。课前指导学生提前预习；课堂中引导学生参与到孟德尔的遗传实验中去，结合教材提出环环相扣的问题，引导学生思考和讨论，在体验科学研究方法的同时领悟孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点假说，教学中采取了将模拟实验和杂交实验有机结合的方式，从而突破教学的难点。教学的过程中结合生活和生产中的遗传实例，训练学生运用分离定律解决问题的能力，最终实现教学目标。六、教学过程步骤学生活动教师的组织和引导教学意图导入学生进行性状分离比的模拟实验学生讨论结果分析过渡学生讨论并总结出验证的模拟实验学生实验数据分析总结归纳总结学生阅读性状分离比的模拟实验，思考学案中的相关问题。四人一组，进行实验，记录，统计结果。各小组汇报实验结果。思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交的结果，他还能正确解释分离现象吗？理解遗传因子分离、配子随机结合的意义，体会孟德尔提出的假说的含义。学生讨论，并总结设计的思路。四人一组，进行实验，记录，统计结果。各小组汇报实验结果。孟德尔通过测交实验不仅证明了自己的假说，而且用可见的测交实验的结果，来体现生物在形成配子时，遗传因子的行为变化。依据一对相对性状的遗传实验，归纳分离定律。由孟德尔的一对相对性状的杂交实验结果导入。设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子的分离，配子随机结合真能出现3:1的性状分离比吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求，明确学案中的相关问题。在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果做比较，比较结果说明了什么？将实验结果与孟德尔的杂交实验结果作比较，帮助学生理解“实验样本数量足够大，是满足统计学规律的必要条件之一。”讨论孟德尔的假说是否合理。设疑：孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果，孟德尔是如何实现这一目的的呢？那大家能否使用性状分离比的模拟实验材料，设计实验来模拟实验呢？讲述：孟德尔的测交实验，介绍测交概念。老师总结：明确实验的思路，巡回检查、指导学生实验。组织学生汇报，统计全班的实验结果。展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状比接近1：1。引导学生分析：模拟实验结果与测交实验的结果是否相同？这一结果说明了什么？孟德尔设计测交实验实验的巧妙之处是什么？引导学生归纳分离定律。总结本节课的内容。激发探究心理，明确模拟实验的目的。理解遗传因子分离与配子随机结合的意义。培养学生的阅读能力、思维能力。将模拟实验与遗传实验相结合，明确每一实验步骤的真正意义。理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。培养学生的实验记录能力、合作能力。体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。