小学科学-11.有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1.能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。2.体会科学探究要尊重证据，培养细致观察的习惯。3.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。学情分析浮沉现象学生经常看到，这个现象司空见惯，但是其中的科学道理学生却不懂。.本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本。教材分析本节课是在学生已经学习学习了《认识水》的基础上进一步学习的内容，让学生观察不同物体在水中的沉浮现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据，养成先猜想后验证的习惯。重点：知道在水中的物体受到水的浮力。难点：理解沉入水中的物体也受到水的浮力。教具：课件、水槽、烧杯、乒乓球、橡皮筋、钩码、直尺。学具：水槽、木块、泡沫、钉子、玻璃球、蜡块、气球、钩码、橡皮筋、直尺。效果分析学生基本上对实验有一定的认识，在动手操作的环节也是很认真的投入。对于一些现场出现的问题及时做出处理，整体效果不错。评测练习作业：完成《基础训练》中“我的收获”。教学设计（一）创设情境，提出问题导入：教师在打乒乓球时，不小心将乒乓球打进了又细又深的洞里，你能想办法帮老师不用手将乒乓球取出吗？从学生的实际生活和已有知识经验出发，激发学生的兴趣，使学生迅速的进入学习状态。个别学生会回答：“往里边倒水，乒乓球会浮上来”。这位同学很聪明，教师给予及时的鼓励，并继续追问：“那么乒乓球为什么会浮上来吗？”很多学生会说“因为乒乓球比较轻。”真的是这样吗？从而引出课题，并板书“有趣的浮沉现象”。（二）探索交流，解决问题为了体现学生为主体，教师为主导的教学理念理念，我设置了如下的教学活动：活动一：让学生先猜想下列物体在水中是沉还是浮，然后用实验验证，并让学生代表分享猜想结果，填入下表。PS：我的记录（一）我的猜想实验结果木块泡沫钉子玻璃球蜡块提示：浮在水面的用“↑”表示；沉下去的用“↓”表示；预测意见不一致的可以用“O”表示。经过猜想和验证，学生会发现木块、泡沫、蜡块会浮在水面上，这时再让学生思考它们为什么会浮在水面上。为了探究这一问题，我先让学生试着将气球按入水中，让学生充分发言，说一说按气球时手的感受，有的学生会说我感觉很费力，有的学生会说感觉气球要跑，这时我会引导学生说出感到一股向上托起的力，从而顺势给出浮力的定义——物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。让学生齐读一遍，充分理解浮力的概念，再让学生按一下气球，感受一下浮力，让学生在知道了浮力概念的基础上加深印象。之后我会让学生思考：既然浮在水面上的物体受到水的浮力，那么沉入水中的物体是否也受到水的浮力呢？学生的回答不一，原因也说不清楚，在此，我会直接给出验证的方法步骤，即将橡皮筋拴在钩码上，用直尺测出钩码在空气中时橡皮筋的长度，然后将钩码浸入水中，这时再让学生测出橡皮筋的长度，通过观察两次测量的结果，学生自己会发现橡皮筋变短了，让学生思考橡皮筋变短的原因，学生会说因为钩码受到水的浮力，从而得出结论：沉入水中的物体也受到水的浮力，并完成《我的记录（二）》。PS：我的记录（二）物品浸入水中前皮筋的长度浸入水中后皮筋的长度钩码现象：浸入水中后橡皮筋_____（变长、变短、不变）了。结论：浸入水中的物体_____（受到、不受）水的浮力。（三）巩固应用，内化提高在学生知道浮力的相关知识之后，让学生说一说生活中用到浮力的例子，让学生尽情的发言，由我我做适当的补充和总结，比如利用救生衣、救生圈救生，比如宝宝利用游泳圈学游泳，再比如轮船、潜艇、、鱼浮、浮桥等等等等，很多例子，让学生感觉到我们的生活中处处有科学，科学就在我们身边，只要肯用心，任何地方，任何时候都能学到知识。（四）回顾整理，反思提升在这一环节，我为学生准备了这样一个问题：“今天你学到了什么？”帮助学生回顾这节课所学的重要知识，让学生谈一谈在过程与方法，情感态度与价值观等方面都有哪些收获，同时咨询学生对于本节课的教学你还有哪些意见和建议，以帮助我改进以后的教学。最后，我会指出，从目前的知识来看，我们所知道的物体要么浮在水面，要么沉到水底，那为什么潜水艇能像鱼儿一样游上游下呢？给学生留一个悬念，为下节课的学习做准备，同时留给学生课已尽而意未尽的感觉。作业：完成《基础训练》中“我的收获”板书设计：11.有趣的浮沉现象物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。课后反思这节课，整体效果不错，学生能理解老师的思路，