2013年特岗教师考试《小学教育理论综合》命题预测试卷

2013年特岗教师考试《小学教育理论综合》命题预测试卷(8)2013年特岗教师考试《小学教育理论综合》命题预测试卷(8)一、单项选择题(本大题共40小题，每小题l分，共40分。在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内)1．一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）。A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．关注2．小张阅读《西游记》时，根据文字描述在头脑中呈现出孙悟空的形象，这是（）。A．创造想象B．再造想象C．无意想象D．幻想3．人的认识的倾向性的表现形式是（）。A．兴趣B．需要C．动机D．理想4．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的(’)特点作了最好的诠释。A．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性5．人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。A．聚合思维B．发散思维C．常规思维D．创造性思维6．在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）。A．场独立型B．沉思型C．场依存型D．冲动型7．下列不属于新课程结构特点的是（）。A．均衡性C．桑代克D．斯金纳16．阿特金森的成就动机理论认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感。当一项任务的成功率为50％时，他们会倾向于（）。A．犹豫不决B．坚决选择C．回避任务D．可能选择17．“举一反三”、“闻一知十”等属于以下哪种迁移?（）A．同化性迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．具体迁移18．以下哪个学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（）A．完形一顿悟说B．认知一结构学习理论C．建构主义学习理论D．信息加工学习理论19．理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括（）两种形式。A．陈述性知识和程序性知识B．心智技能和认知策略C．感知和表象D．概念和命题20．在技能学习的最初阶段，（）对技能的学习有非常明显的促进作用。A．能力B．知识C．练习D．活动21．一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的（）。A．逻辑性B．独立性C．灵活性D．批判性22．下列哪种属于精神分析法?（）A．系统脱敏法B．支持疗法C．宣泄疗法D．认知作业法23．一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形成的（）。A．物质活动或物质化活动阶段B．有声的外部言语阶段C．无声的外部言语阶段D．内部言语阶段24．常用的记忆术不包括（）。A．位置记忆法B．死记硬背c．缩简和编歌诀D．语义联想法25．吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味，就会有“望梅止渴’’的反应，这是一种（）。A．非条件反射B．无条件反射C．条件反射D．生来的反射26．学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景。这是知觉的（）。A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性27．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）。A．主导作用B．决定作用C．辅助作用D．基础作用28．一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于（）。A．安置性测验B．形成性测验C．诊断性测验D．总结性测验29．我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于（）年编写的。A．1903B．1908C．1913D．192430．对人的发展起着决定性作用的是（）。A．社会实践B．遗传C．教育D．成熟31．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型32．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。A．自觉性、主动性和稳定性B．积极性C．适应性和社会性D．内化性和意志性33．（）提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。A．人本主义理论B．建构主义理论C．行为主义理论D．认知主义理论34．美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对（）在课程中的地位的重视。A．知识B．能力C．直接经验D．间接经验35．“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（）的特点。A．复杂性B．示范性C．创造性D．长期性36．主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是（）。A．构造主义学派B．机能主义学派C．精神分析学派D．人本主义学派37．在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了（）。A．变式B．反例C．同位概念D．以上三者兼有38．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。A．民主型B．放任自流型C．仁慈专断型D．强硬专断型39．“课堂过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（）。A．积极型B．对抗型C．消极型D．失控型40．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（）。A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中是不能起到主导作用的二、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分)1．实现我国教育目的的根本途径是__________与__________相结合。2．自由联想与__________是__________治疗的基本方法。3．两种对立的教学方法体系是__________和__________。4．人的认识过程包括感知、__________、__________和想象。5．空间知觉包括形状知觉、大小知觉、__________和__________。三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)1．个体身心发展的一般规律有哪些?2．简述教师的思维特征。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1．小明上小学一年级时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上六年级后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后不仅没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习成绩有了很大进步，而且还发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。2．寒假过去又开学了，五年级(3)班郭老师在学生报到注册的时候，又强调了发型问题。但三天过去了，班里的男生苏某还是留着长发。一天中午放学后，郭老师把他叫到办公室，问：“老师给全班同学提的发型要求你知道吗?这也是全校统一的要求，你知道吗?”“知道。”学生低声回答。“知道，为什么还不动?”声调里郭老师带着几分生气。“我家里不让理，我也没办法。”学生理直气壮。就这样，师生对话的火药味越来越浓。最后，郭老师拉开抽屉顺手拿出一把剪子，嘴里说着那我替你理吧，话到手到，苏某中间的一揪头发已剪下来了。苏某一边护着，一边说：“得，得，我自己去理，行了吧。”说完跑出了办公室。苏某回到家时，其父正在喝酒，看见儿子捂着头进来便大声喝问，以为儿子又在外边打了架，惹是生非。其父听完事情原委后便借着酒力，怒冲冲跑到学校兴师问罪。郭老师开始还较理智，后来则破口大骂，在场的老师都为之瞪目。结合上述材料，请分析。(1)郭老师与家长各自的做法是否妥当?他们的做法违反了什么法律?(2)你觉得家长应如何处理这类事件?五、写作题(20分)先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。一、单项选择题1．A[解析]注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。有意注意是一种有自觉的目的、需要做一定意志努力的注意。教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，学生循着咳嗽声去张望，并不需要做出意志努力。2．B[解析]创造想象是在头脑中独立创造新形象的过程，小张头脑中呈现的孙悟空形象并不是独立创造的，排除A项；无意想象强调的是无目的、不自觉产生的想象，题干并没有体现出这些，排除C项；幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象，排除D项；再造想象是在语言文字描述的基础上，在头脑中再造出事物形象。小张正是在《西游记》文字的基础上，自己再造出孙悟空的形象，可见本题正确答案为B。3．A[解析]兴趣是认识倾向性的表现形式，是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素。4．B[解析]“人心不同，各如其面”，世界上两个个性完全相同的人是不存在的。也就是说人与人之间的个性不同，存在着差异性。这句话很好地诠释了人格的独特性。5．A[解析]聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法，它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式。6．D[解析]冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。所以说，冲动型往往强调的是速度而不是精度。故本题正确答案为D。7．C[解析]新课改的课程结构特点包括均衡性、综合性、选择性。本题答案为C。8．B[解析]苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，有了正确的知识就不会明知故犯。所以，知识即等于美德。9．B[解析]教学目标应该是完成某一阶段教学工作时体现出来的，而教育目的是规定培养的人的质量规格标准，教育目标的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。可见本题选B。10．A[解析]洛克的“白板说”强调外部环境对个体的作用，是一种外铄论的观点。本题正确答案为A。11．A[解析]在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位。从教育内容的角度来说，教师是传授者，学生是接受者，师生在教育内容的教学上构成授受关系。所以本题选A。12．D[解析]布卢姆等人在其教育目标分类系统中根据知识学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。13．B[解析]先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。先行组织者策略是奥苏伯尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分。14．B[解析]附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在儿童早期的学习活动中比较突出。15．B[解析]完形一顿悟说是早期的认知学习理论，由苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出。加涅提出的是信息加工的学习理论；桑代克提出的是尝试一错误说，由饿猫迷笼实验提出；斯金纳提出的是操作性条件作用论，由白鼠迷箱实验提出。因此本题的正确答案为B。16．C[解析]阿特金森是成就动机理论的代表人物，他认为人的成就动机分为两种：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。由此可以将个体分为两类人，力求成功者和避免失败者。其中，避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极难的任务，即使失败，也可以归咎于任务太难，得到自己和别人的谅解，从而减少失败感。如果成功率大约为50％时，他们会倾向于选择回避这项任务。因此本题的正确答案为C。17．A[解析]同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。这就是“举一反三”、“闻一知十”的原理。“举一反三”和“闻一知十”所列举的都是同一类事物，不改变新学习内容的实质。顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有的经验或对新经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。重组性迁移指重新组合原有认知系统中的某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。具体迁移是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习活动中，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。因此本题的正确答案为A。18．C[解析]建构主义学习理论的学生观强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。完形一顿悟说是苛勒提出的早期认知学习理论，强调学习过程中顿悟的重要性。认知一结构学习论是由布鲁纳提出，主张学习的目的是以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。信息加工的学习理论是由加涅提出的，强调学习是分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。因此本题的正确答案为C。19．D[解析]理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和命题两种形式。概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。命题就是我们通常所说的规则、原理、原则，表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。因此本题的正确答案为D。20．C[解析]技能是通过学习或练习而形成的，是在后天不断的学习中逐步完善的。在学习的最初阶段，练习对技能学习有非常明显的促进作用，随着不断的练习，进步速度逐渐减慢，但仍有进步。因此本题的正确答案为C。21．D[解析]思维的批判性是指一个人善于根据客观事实和观点检查自己的思维及其结果的正确性。思维具有批判性的人，对自己所遇到的一切人和事，能根据一定的原则作出正确的评价；在处理问题时，能够客观地考虑正反两个方面的意见，既能坚持正确意见，又能放弃错误的想法。缺乏思维批判性的人，往往走向两个极端，或者自以为是，或者人云亦云。22．C[解析]心理咨询的主要方法与技术有：(1)精神分析法：①宣泄疗法；②领悟疗法；③暗示疗法。(2)行为矫正法：①强化、惩罚与消退法；②系统脱敏法；③厌恶疗法。(3)人本主义疗法：①当事人中心疗法；②交朋友小组；③支持疗法。(4)理性情绪疗法：①非理性信念辨析；②认知家庭作业；③合理情绪想象。23．C[解析]加里培林把智力技能的形成划分为：(1)活动的定向阶段。本阶段应给学生提供样本。(2)物质活动与物质化活动阶段。即以借助实物、模像或图表等为支柱进行智力活动的阶段。(3)有声的外部言语阶段。即不直接依赖实物而借助有声言语进行智力活动的阶段。(4)无声的外部言语阶段。即以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。(5)内部言语阶段。即智力活动简约化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最终阶段。24．B[解析]就记忆术而言，大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。25．C[解析]个体依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。26．B[解析]A-4al进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景。这种把对象从背景区别出来的特性即是知觉的选择性。27．A[解析]教师是受一定社会的委托，在学校中以对学生的身心施加影响为职责的专门的教育工作者，教师在教育过程中起着主导作用。教师在教育过程中的主导角色，是由教育的内在因素和外在因素决定的。教师的主导作用体现了教育活动的客观规律。教师在教育过程中的主导作用，具有必然性、辩证性。28．C[解析]诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。故正确答案为C。29．D[解析]1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。30．C[解析]学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展，这里的学习即为教育。31．C[解析]辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答”。32．A[解析]与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。33．A[解析]在人本主义心理学家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。34．C[解析]略35．B[解析]教师的劳动具有创造性、复杂性、示范性的特点。“师者，人之模范也”反映了教师劳动的示范性特点。36．A[解析]构造主义学派认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。37．A[解析]变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。鸡、鸭、鸵鸟都是鸟类的不同表现形式，因此是恰当运用了变式。38．B[解析]放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。这种做法对班级的正常运作会起到不利的作用，学生会感到无所适从。因此，正确答案为B。39．C[解析]消极型的课堂，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉，感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。因此，正确答案为C。40．C[解析]略二、填空题1．教育生产劳动2．疏导宣泄精神分析3．启发式注入式4．记忆思维5．距离知觉方位知觉三、简答题1．[参考答案](1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。2．[参考答案](1)逻辑性，要求教师在考虑问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培养学生的逻辑思维能力。(2)创造性，要求教师在解决问题时，能将已有的知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造、对传统思维模式的改变、促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。四、材料分析题1．[参考答案]现代教育观认为教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康地发展。教师要能够根据学生的兴趣和特点因材施教，要激发学生的学习兴趣和动机。教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。本案例中小明的初中班主任老师在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课的学习中，使其发现学习的重要性，并使得小明的学习有了很大提高。这样的教育理念是符合现代教育观的。2．[参考答案]