初中生物智慧课堂的实践探究 论文

初中生物智慧课堂的实践探究

【摘要】在信息技术的时代背景下，教育领域涌现出了许多新型

的教学模式，有了信息技术以及科技的加持让学生的课堂更加的丰富多彩，融入电脑平板多媒体的智慧课堂实践研究也正在逐渐步入正

轨，本文以初中生物学科中智慧课堂的实践探究为主题，希望可以为今后的研究提供参考。

【【关键字】初中生物智慧课堂实践

正文】在教学时的活动大多都是以课堂作为主要的场所，因此课堂教学是老师与学生之间进行交流和思维碰撞的主要方式。课堂教

学能够怎样的开展就直接影响到了学生以后的发展。学生们智慧的提高和锻炼过程中需要以开发智慧为核心，让学生们在参与和体验中学

习，教师就有必要为学生提供和创建出更加开放的、交互式的智慧课堂来促进学生们思维开放，有更多的学习欲望，有在课堂中愉快学习

的体验，实现从传统课堂到智慧课堂的转变。一、初中生物智慧课堂的内涵和特点

1.1生物智慧课堂的内涵

智慧课堂作为智慧教育延伸而来的产物，智慧教育是主张结合现代信息技术为学生提供智慧环境，以此来促进学生们的全面、可持续

发展。在这个教育概念的基础上，教育界通过进一步的研究提出了智慧课堂的教学理念，主要是指通过教师创设的智慧环境，运用更加灵

活和现代感的教学方法，使学生的创造力和思维能力得到培养和锻炼，促进学生智慧的发展。也就是说在教学过程中提供给学生富有信

息化的智慧环境，注重学生创造思维能力以及智慧的生成。在初中生物课标中有明确指出，在课程中教师需要注重生物科学

素养的养成，对科学探究能力进行培养。在初中生物课堂中，绝不应该是简单的通过勾画知识点来学习的科目，必须做到在课堂中使学生

的智慧得到全面的增长，使学生在课堂中形成基本的生物科学素养。而智慧课堂的内涵以及特点，使得生物智慧课堂就需要利用好信息技

术平台，也结合生物学科中贴近日常实际生活的学科特点，开展生动有趣的信息智慧教学。同时也需要教师利用多媒体信息资源等等来丰

富课堂的内容，锻炼学生们学以致用的能力，将生物知识与生活现象结合起来，课堂中也需要教师根据教学任务来布置个性化的课堂相关

活动，引导学生在实践中使用生物知识达到创造思维能力的提高。1.2生物智慧课堂所拥有的特点

生物智慧课堂不同于传统的生物课堂教学模式，在新型的课堂教学中可以将课堂还给学生，学生作为课堂学习的主人，有更多的时间

去调查和研究生物课中的内容和知识，拥有更多的自由，有利于学生思维能力的发展。

(1)互动性。生物智慧课堂模式下的教师进行教学时，不再是一味的以教材为教学主要内容，摒弃了照本宣科的死板教学而添加了与

学生们更多的交流与互动环节，师生共同对课堂中所产生以及提出的生物问题进行探究和讨论，学生之间也更加的具有互动性，在协作中

提出各自的见解，真正达到了教学相长的教学目的。课堂中的老师和学生在互动中更加的愉悦，有助于良好班级关系的养成。

(2)自主性。生物智慧课堂中教师在课前布置教学任务来提高学生们自主学习的能力，养成自主思考的行为模式。减少了对老师的依

赖性，自力更生的学习生物知识，自己去寻找问题的答案，也可以通过互联网与同学或者老师对任务进行共同讨论，在这个过程中更加注

重学生们独立地思考问题。(3)差异性。在教育中老师是直接面向全体学生，一人对多人的

教学课堂，使得许多学生们没有得到教师充分的注意力，由于班级人数的限制，学生们在传统课堂中并不能真正的发挥出自己独特的优势

和本领。而在生物智慧课堂中，根据数据的统计等处理让老师了解学生的学习，需要来设置针对性的任务，使得教育效果得到大幅度的提

高。(4)灵活性。生物智慧课堂的进行，因为设备的原因，使得教学

场所更加的灵活，在学生需要时，可以根据自己的学习需求在课上课下都可以进行学习活动，而同时学生在智慧课堂中的思维也更加的灵

活，课堂多样的教学方法让学生可以在多个角度看待问题，让学生们的创造力以及思维能力都得到有效的培养。

二、生物智慧课堂的实践研究孔子说，智者乐水论述了智者应该是活泼的，亚里士多德也曾说

智慧是人类有益的事情而采取行动的、伴随着理性的能力状态，一些学者认为智慧应该是一种能力，也就是说智慧他并不是虚有的，而是

可以实在的把握和提升的。智慧是一种品质，他需要在情景中诞生和表现出来，在对美德的养成和创造中提高，它的核心是学习知识的能

力。.1研究目的

通过对生物智慧课堂的实践研究这一课题的开展，能够让学生们的智慧开发有基础性的提高，拥有智慧发展的基本素养认识，同时养

成学生们对学科正确的学习态度，并且也通过打造智慧课堂的方式，丰富了学校的课堂教育理念。

在本次实践探究中，使得教师和学生的智慧都能够得到进一步的同步发展。智慧课堂的打造也要结合新课改的实施来推进学校教师专

业能力的发展，打造出具有本校特色化，专业化的教师队伍。而研究的主体也是让本校的学生经过智慧课堂理念的影响在研究指导下，在

课堂中更加主动、愉快地发展和成长，有助于学生今后可持续健康发展的个性化养成。

经过本次实践探究，让教师能够对智慧课堂教学有一定程度的反思和理解，促进了智慧课堂的构建，在实践中挖掘出有利于今后智慧

课堂发展的教学案例，培育更好的智慧课堂教学范例，因为今后的更好教学总结经验，通过本次探究也初步的构建了本校智慧课堂的新型

教学模式。.2探究内容

从理论方面出发，本次探究生物智慧课堂的内容需要围绕以下层面入手。对智慧课堂的定义进行概括，智慧课堂具体指的是拥有怎样

条件的课堂？而根据课堂中的要素来进行分析，拥有智慧课堂色彩的教学目标的设置，在课堂教学中活动的设计和进行，创设学习环境的

步骤，理课堂纪律的方法，以及在对学生学习进行评价系统的建设等方面，对智慧课堂所拥有的特征进行归纳和总结，并对智慧课堂的成

功范例进行研究和分析。从实践的角度出发，来对构建智慧课堂的策略进行探索和研究。

采用智慧课堂的教学模式拥有完善学生人格成长促进学生智慧发展的教学优势，也是将提高学生综合素质和能力，作为教学目标的理想

课堂。因此在实践中对于教师与学生关系，教学行为，教学方式以及教学评价等方面来探索在实践教学中如何构建生物智慧课堂。在多角

度体现出智慧课堂的实践内容，让这种新型教学模式得到更全面化、整体化的研究和发展。

从本次实践探究的设备来说，配备了华为教师平板、荣耀学生平板、教室超脑等新型设备电脑来为智慧课堂的打造提供了设施基础，

让学生在课堂中通过对先进的学习设备接触有更加便利的学习工具和平台。

2.3研究理念

新型教学模式中的理念认为课堂的教学并不是简单的知识灌输的过程，它应该是师生共同发展和成长的生命历程，应该是在课堂中

拥有激情和智慧生成的过程。课堂教学的改革内容宗旨就是要以超越知识教育达到走向智慧能力发展的改革目的，从培养知识到培养智

慧，在改革中引领学生和教师追求智慧能力提升。而智慧教育已经在目前的教育领域成为新出现的热议话题，智慧教育不仅代表着新型教

学模式的过程，也是教育的另一种境界。在智慧教育的课堂中应该充满智慧，教师也应该更加拥有教育的智慧，课堂管理也要体现出智慧

智慧教育的实质，就是通过教师智慧来让学生的智慧潜能得到激发，而不是只注重于学生在学习技能、分数上的提高和增强，更加关注学

生世界的成长，给学生生命上的智慧。三、智慧课堂实践的收获和反思

生物智慧课堂以信息技术作为依据，创设更加开放的培养思维能力解决能力的课堂，促进学生智慧的全面发展。因此在实际的教学过

程中要注意教学阶段中每一个环节的把握，让学生参与到学习中，体验到学习的快乐，而不是只注重于利用科学技术手段而忽视了教学中

真正的本质和目的。对此在初中生物智慧课堂中有以下的建议。3.1提供开放性环境，促进智慧交流

生物智慧课堂中的教师和学生都得到了学习上的自由，学生可以在放松愉悦的学习环境中表达自己的观点，提出学习中的问题，让课

堂中的智慧火花相互碰撞，更加有助于课程中知识的学习和课堂的正常开展。

八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”课程的知识较为简单，但是却拥有多样化的特点特点，学习的内容也更加丰富，让他

们自己寻找课堂的案例和资源并进行展示和交流，这样在智慧课堂中开展开放性的学习环境，给学生更自由的学习空间。智慧课堂中的学

生通过这样的交流模式在自主合作中完成学习任务，在轻松开放的氛围里能够最大程度的体会到参与课堂中的乐趣，获得更多的成就感，

激发出学生的智慧和思维创造力，实现了课堂的高效学习。3.2科学测评，实现个性化智慧课堂

生物智慧课堂中弥补了传统教学忽视学生个体化差异造成无法实现多方面发展的弊端。科学的使用智慧评价系统，根据学生们的学

习资料进行分析后构建出智慧环境，让学生们在学习时得到教师针对性的帮助和指导，个性化需求得到满足。

第七单元第二章“生物的遗传与变异”中向学生拓展了基因的新概念，由于这个概念抽象，不易理解，就更需要教师对学生的学习内

容进行充分的把控来及时的进行指导。智慧课堂中通过电脑数据记录下学生的不足和知识模糊点，这样根据学生们不同的学习需求和差异

性让实际情况中的智慧课堂实现了高效学习和自主学习。【结束语】综上所述，初中生物智慧课堂的实践探究过程表明是

时代发展的以及教育发展的趋势，通过新型的教学模式使得学生们更好的了解和学习生物知识，在生动有趣的教学资源中对重点和难点的

理解上更加深刻和清晰，而这样利用现代科学技术和设备的智慧课堂仍需要在实践中不断的完善和研究，学校和教师要怀着勇于创新的态

度接收和了解智慧课堂，让新时代中学生教育有更好的发展。【参考文献】

[1]陈延松,朱勇,支兰,吉莉,傅一挺.基于智慧课堂的过